新课程以来，我们呼唤教师角色的转变，教学方式的转变，教学内容的更新。可是不管怎么改，教师的整体素养上不来，新课程等于纸上谈兵。回顾过去，新的教育理念不知道灌输了多少遍，可是为什么总出现“穿新鞋走老路”或“穿旧鞋走新路”呢？课堂教学达不到预想的效果，我们没有理由去责怪教师，“冰冻三尺非一日之寒”。就培训过程来看，虽然抓得紧，开得足，但是由于体制、资金、条件等原因，不能不说走了许多过场，另外一个严重的失误是过于注重了理念的更新，而忽视了影响教师素养的最基本的东西——文化、心理、技能。
　　教师没有文化素养其中一个重要的原因是从上到下的重视不够。我们张口新课程，闭口新课程，好像领导不谈新课程就不能是领导了，老师不谈新课程就不是老师了，新课程再新不会实施又有何用？同样是一节课，有文化内涵的教师，能充分挖掘出教材的价值，并且能多元的引导学生理解教材，知识联系广，方法点子多，教学的组织游刃有余，你能不说这是教师的文化内涵吗？而有的教师，生硬地套着理论，机械地模仿着，不仅造作，而且用词干瘪。上课是走程序，说话是背台词，这有什么诗意可言。如一个教师在讲《世纪宝鼎》一课，就知道让学生读书，找句子，积累词语。对世纪宝鼎的文化内涵一无所知。另一个教师同样也讲《世纪宝鼎》，但没有就教材讲教材，而是把知识延伸出去了，学生深刻地体会了世纪宝鼎的价值意义，增强了爱国情怀。教师为什么能挖掘教材，延伸教材呢？而且敢于大胆创生课堂情境，关键在于教师自己有文化底蕴。对于教材，教师自己都理解不好，怎么能引导学生？所以，我们关注新的教学方式的同时，一定也要关注教师的文化底蕴如何。可见，教师的文化素质多么重要。
　　教师的心理也是影响教学的重要因素。一个教师必须做得落落大方，情态自然，举止文雅。教师要以朋友的身份出现在学生面前，以高尚的品质去感化学生，尊重、理解、体贴切忌讽刺挖苦和冷眼相待。有的教师，特别在上公开课的时候，表现的非常紧张，脑子里总是想自己怎么教，却忘记了学生怎么学，一旦课堂有意外的生成，就表现出急躁或不耐烦。前几天我带一个老师去上课，面对刚入学的学生，他们连课堂常规都不懂，教师组织课堂有难度。可是，如果教师具备良好的心理素质，这种情况也是无关紧要的。课堂多次出现需要组织教学的问题，可是孩子小，有的就是不听，教师出现了急躁，不仅影响了自己的情绪，学生也不喜欢了。由于过于关注教学内容与进度，以至于忘记了教学的时间。这说明，一个好教师，心理素质也很重要的。心理素质多表现在心智上，每节课都是自我的挑战。只有战胜了自己，才能运筹帷幄。
　　我们走进新课程的时候，千万别忘了我们自己是谁。光思想转变了不够，还必须加强自身建设。提升文化素质，练达心理素质，狠抓教学技能，只有这样我们的新课程才能进行得有声有色，教育教学才能不断有所创新。
　　（作者联通：715700陕西省延安市黄龙县教育局教研室）