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摘 要：创新不论是对于国家，还是对于个人都是必不可少的一个要素。古往今来，众多的例子向我们展示了，创新对于寻求持久发展的重要性。基于此，可以得出培养学生的创新能力对其未来发展而言尤为重要，而想要对其进行培养就要从小学阶段的基础教学抓起，特别是将小学数学充分利用起来，这对于提升学生的创新思维能力有着极其重要的促进作用。本文通过研究在顺应新课改教学要求的前提下，提升学生思维能力的途径，寻找出能有效帮助其的方法。
关键词：创新思维;培养能力;小学数学
引言：
在新课改广泛推行之前，小学教师在进行教学时，很少注意学生的能力培养。在应试教育的前提下，为了保证在短暂的课堂时间里教学的高效性，在教师进行教学时，通常仅仅是教导学生死板的数学规律和概念，来确保学生能够在考试中考出好成绩，这样教导出来的学生由于长期被动的接受信息，对所学知识不求甚解，虽然能够在考试中取得较高的分数，但是在生活方面遇到困难难以运用所学的知识将其化解。造成这一现状的根本原因就在于学生没有将所学知识融会贯通，更不用提学生通过创新思维，能对所学知识举一反三。为此，教师应在教学过程中，将培养学生的创新思维能力作为核心，根据这一目标进行深入研究，探讨出能将其提高的方法。
一、由提高学生的动手能力引申到其创新思维能力的提升
从小学生的操作能力着手能够为其培养提供头绪。因为小学生的生理特性决定了其好奇心较强的性格，因此，教师在进行教学时要充分利用他们的这一天性，在课堂教学中，引导他们发掘自身潜能，激发他们对于学习的乐趣，引领他们通过自己动手操作来学习新知识，将新知识融汇贯通，保证其能够在生活中遇到问题时将知识合理应用。教师为学生提供在解决问题后能够展现其自我的空间，让其能通过自身能力获得周围人的赞赏，能有效激发学生对于新的未知事物的探索欲望，从而改善以前课堂沉重死板的教学氛围，让课堂变得更加开放，转变为学生喜爱的环境。学生乐于学习，并且将所学到的知识融会贯通，教师在此基础上来引导学生举一反三，通过创新思维将所学知识应用在生活中[1]。例如在教导“位置与方向”一课时，其中有绘制路线图的教学内容，以往的教学模式仅仅是教导学生学会例题，能够在考试中将其进行解答，这就导致学生难以将本节课所学内容联系到生活中。在新课改的要求下，为了培养学生的创新能力，教师可以通过让其自己动手绘制从自己最熟悉的两个地方之間的路线图，让其能将所学知识应用在生活中。或者举出两个学生都会经过的地方，作为课堂练习，让学生通过自己的生活经历来绘制路线图，并将学生所绘制出不同的路线图进行汇总，让学生探讨其中的不同，总结不同情况下路线的最优解。让学生将自身所学与生活关联起来，在生活中能触类旁通解决问题。这种教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识的理解程度提高，看似是一个简单的学生实践，根本上却是为其提供一个将动手能力转变为思维创新能力的途径[2]。
二、通过让学生提出问题来提高学生的创新能力
学生具备了足够的知识储备，想要进行创新，本质上需要能提出新的问题。小学生由于生理影响，其对于事物充满好奇心，对所学事物总是充满疑惑，但是由于传统教学模式的限制，学生在课堂上提出疑惑往往会被认为是扰乱课堂秩序，久而久之，学生失去了在课堂上提出问题的勇气，甚至发展到学生失去对问题进行刨根问底的想法，在这个前提下，想要培养学生的创新能力就显得极其困难。为此，教师在学生提出疑问时，应该对其进行鼓励，同时在教学中，如果其没有问题，还要引导其找出让自身困惑的问题，并培养其应用所学知识解决自身困惑的能力，让其在解决问题的过程中，展现其能力，培养其创新思维。比如，教师在进行“圆柱与圆锥”教学时，教师在没有学生进行提问的前提下，可以引导学生去思考圆柱与圆锥之间的差异，让学生通过自己的探讨得出两者的不同，对两者的概念更加深刻后，引导学生思考，如何将一个圆柱变换成圆锥，让学生在探讨的过程中进行思考。同时，不同的学生可能给出的结果不同，让学生将自己所得到的圆锥方法进行展示交流，大家互相之间解答对方的疑惑，学生的知识水平也在沟通中得到提高。在这种教学模式下。学生的学习积极性得到提高，其在学习时，因为要不断地进行探讨，其思维变得更加活跃，为解决自身的困惑，学生的自主探究欲望也得到了提高。而这，同样是培养创新能力所必须经历的一个阶段。
三、结束语
针对学生的创新能力进行有效的培养对于其一生的影响极其深远，正如一个国家在发展过程中需要不断地进行创新才能一直繁荣，个人在生活中也要不断的进行创新才能取得更好的发展。为此，教师通过从各方面着手来培养学生的创新思维能力就显得尤为重要，本文通过从学生的动手能力和帮助学生解决困惑两方面着手，探究其对培养学生的创新能力的促进作用，以期能够对读者有所帮助。
参考文献：
[1]曹泽宇.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养分析[J].山西青年，2019，000（005）：P.182-182.
[2]邓华.以问题驱动小学生数学创新思维能力培养[J].新课程研究（下旬），2019，000（009）：130-132.
（四川省凉山州越西县大花乡武警春蕾希望学校）
关键词：创新思维;培养能力;小学数学
引言：
在新课改广泛推行之前，小学教师在进行教学时，很少注意学生的能力培养。在应试教育的前提下，为了保证在短暂的课堂时间里教学的高效性，在教师进行教学时，通常仅仅是教导学生死板的数学规律和概念，来确保学生能够在考试中考出好成绩，这样教导出来的学生由于长期被动的接受信息，对所学知识不求甚解，虽然能够在考试中取得较高的分数，但是在生活方面遇到困难难以运用所学的知识将其化解。造成这一现状的根本原因就在于学生没有将所学知识融会贯通，更不用提学生通过创新思维，能对所学知识举一反三。为此，教师应在教学过程中，将培养学生的创新思维能力作为核心，根据这一目标进行深入研究，探讨出能将其提高的方法。
一、由提高学生的动手能力引申到其创新思维能力的提升
从小学生的操作能力着手能够为其培养提供头绪。因为小学生的生理特性决定了其好奇心较强的性格，因此，教师在进行教学时要充分利用他们的这一天性，在课堂教学中，引导他们发掘自身潜能，激发他们对于学习的乐趣，引领他们通过自己动手操作来学习新知识，将新知识融汇贯通，保证其能够在生活中遇到问题时将知识合理应用。教师为学生提供在解决问题后能够展现其自我的空间，让其能通过自身能力获得周围人的赞赏，能有效激发学生对于新的未知事物的探索欲望，从而改善以前课堂沉重死板的教学氛围，让课堂变得更加开放，转变为学生喜爱的环境。学生乐于学习，并且将所学到的知识融会贯通，教师在此基础上来引导学生举一反三，通过创新思维将所学知识应用在生活中[1]。例如在教导“位置与方向”一课时，其中有绘制路线图的教学内容，以往的教学模式仅仅是教导学生学会例题，能够在考试中将其进行解答，这就导致学生难以将本节课所学内容联系到生活中。在新课改的要求下，为了培养学生的创新能力，教师可以通过让其自己动手绘制从自己最熟悉的两个地方之間的路线图，让其能将所学知识应用在生活中。或者举出两个学生都会经过的地方，作为课堂练习，让学生通过自己的生活经历来绘制路线图，并将学生所绘制出不同的路线图进行汇总，让学生探讨其中的不同，总结不同情况下路线的最优解。让学生将自身所学与生活关联起来，在生活中能触类旁通解决问题。这种教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识的理解程度提高，看似是一个简单的学生实践，根本上却是为其提供一个将动手能力转变为思维创新能力的途径[2]。
二、通过让学生提出问题来提高学生的创新能力
学生具备了足够的知识储备，想要进行创新，本质上需要能提出新的问题。小学生由于生理影响，其对于事物充满好奇心，对所学事物总是充满疑惑，但是由于传统教学模式的限制，学生在课堂上提出疑惑往往会被认为是扰乱课堂秩序，久而久之，学生失去了在课堂上提出问题的勇气，甚至发展到学生失去对问题进行刨根问底的想法，在这个前提下，想要培养学生的创新能力就显得极其困难。为此，教师在学生提出疑问时，应该对其进行鼓励，同时在教学中，如果其没有问题，还要引导其找出让自身困惑的问题，并培养其应用所学知识解决自身困惑的能力，让其在解决问题的过程中，展现其能力，培养其创新思维。比如，教师在进行“圆柱与圆锥”教学时，教师在没有学生进行提问的前提下，可以引导学生去思考圆柱与圆锥之间的差异，让学生通过自己的探讨得出两者的不同，对两者的概念更加深刻后，引导学生思考，如何将一个圆柱变换成圆锥，让学生在探讨的过程中进行思考。同时，不同的学生可能给出的结果不同，让学生将自己所得到的圆锥方法进行展示交流，大家互相之间解答对方的疑惑，学生的知识水平也在沟通中得到提高。在这种教学模式下。学生的学习积极性得到提高，其在学习时，因为要不断地进行探讨，其思维变得更加活跃，为解决自身的困惑，学生的自主探究欲望也得到了提高。而这，同样是培养创新能力所必须经历的一个阶段。
三、结束语
针对学生的创新能力进行有效的培养对于其一生的影响极其深远，正如一个国家在发展过程中需要不断地进行创新才能一直繁荣，个人在生活中也要不断的进行创新才能取得更好的发展。为此，教师通过从各方面着手来培养学生的创新思维能力就显得尤为重要，本文通过从学生的动手能力和帮助学生解决困惑两方面着手，探究其对培养学生的创新能力的促进作用，以期能够对读者有所帮助。
参考文献：
[1]曹泽宇.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养分析[J].山西青年，2019，000（005）：P.182-182.
[2]邓华.以问题驱动小学生数学创新思维能力培养[J].新课程研究（下旬），2019，000（009）：130-132.
（四川省凉山州越西县大花乡武警春蕾希望学校）