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摘 要：小学教育在教育中起着很大的作用，尤其是小学数学教育，小学数学教育是初中数学、高中数学乃至大学数学都有一定的影响，所以教师要重视这一阶段孩子的教育。教育在不停地发展，教师的教育方法也应该不断地进步。图形的变换大致有平移、旋转、轴对称三种状态。小学六年级的数学属于重要阶段，小学六年级的数学为学习初中的知识打下基础。无论在哪个学习阶段，学习数学都要有一个不断练习的过程，小学生思维有很大的開发潜力，这时候教师就要让学生多练习图形变换的各种题型来拓展学习思路。
关键词：小学数学;图形变换;教学初探
引言：
图形的变换是重要的单元课，图形的位移、旋转都能发展学生的空间辨析能力，为初中学习几何打下基础，因此，教师一定要教会学生学习图形变换的方法，让学生在图形变换课程中找到乐趣。对小学生进行图形变换能力的培养是十分具有意义的，教师要教会学生主动探究什么是图形的变换，怎么进行变换的知识，在不断学习的过程中发现图形变换的规律。教育在不停地发展，教师的教育方法也应该不断地进步，跟上发展的速度，教师在引导学生学习图形的变换时，要创建一个合适的教育教学环境，在良好的教学环境中发展学生的数学能力。教师在教学模式上要作出很大的改变，由教师讲课变成了引导学生学习图形知识。
一、目前小学数学课堂
在传统的课堂教育中，教师都是过多注重知识的灌输，不去考虑学生实际学习图形变化的情况，不能根据现实进行有针对的教育。受到应试教育的影响下，教师在讲课时一直处于教师讲、学生听的这样一种状态下，教师不注重学生的自主学习能力，并且学生对老师讲的图形内容不感兴趣，就不能很好地提高学习效率，这就违背了学习数学的初衷。教育就是要发展学生，培养学生数学方面的能力，面对生硬的数学定义，不做过多的解释，让学生死记硬背，学生不理解就不能很好地去应用它，学生的综合能力也就很难提升。数学作为主课之一，学好它十分有必要的。小学的数学教育是学生初中学习数学的基础，所以教师要重视数学教育带给学生的影响。以往的数学教育普遍都是教师传授知识，学生听教师讲做笔记，教师不断地问学生问题，长此以往，学生会对数学丧失了兴趣，甚至还会产生厌学的情绪。要避免这种情况的发生，通过课堂教学全方面渗入到学生的日常中，提高学生学习的欲望，培养学生独立学习的能力，全面教育学生要激发学习的内在潜力，为小初衔接的数学学习打下良好的基础。
二、图形变换教学中出现的问题
（一）学生缺乏主动性
小学数学的教育长期以来就是教师为主体，不重视学生的参与，教师在进行教育时，不注重学生的实际水平，以致于教师的教育达不到理想的教育效果。小学生对于图形变换的认知程度还在初期，并不能深入地理解图形变换，而教师在进行教育时又不注重教育的趣味性，这就导致了学生缺乏主动性。孩子在这个年龄好奇心都很重，教师可以利用这一点对学生进行针对的图形变换教育，了解学生的实际情况，教师采用合适的教育手段，激发学生的欲望，学生有学习图形变换的想法，就会积极主动地进行学习，学生主动学习后，数学成绩会有很大的进步。
（二）教师不擅于利用多媒体进行图形教学
很多教师传授知识时，教育都会偏向应试教育，看中学生的数学成绩。信息技术的利用可以有效增强课堂的氛围，让学生在一个轻松的环境中学习图形变换的知识，教师要多注意培养孩子的空间转变能力。注重学生的感知体验和空间分析能力，利用信息技术创造图形变换的情境，启发学生思考，拓展学生的知识能力。在应试教育的影响下，教师处于主导地位，学生的主体地位经常被忽视，最后教育效果得不到提升，甚至对数学没有了学习的兴趣，教师在讲课时一直在提问，不考虑学生的实际水平，因此教师就要根据学生的实际水平进行教育。教师借助信息技术培养学生学习数学的兴趣，很大程度提高了学生的图形转换水平。
三、图形变换的教学策略
（一）引导学生学习图形变换的几种形式
教育教学的对象是学生，教师要知道这一点，并运用到图形变换教学中去。教师引导学生去学习图形变换的几种形式，知道平移、旋转和轴对称的基本要素。教学的目标直接影响着对学生的教育成果，教师要了解学生的实际水平，并根据学生的发展能力进行有针对性的图形变换教育，发展学生对图形变换的理解。教师设计的图形变换教学活动，要根据学生的实际开展，这样才有意义。
例如：教师在讲解小学六年级图形的平移时，首先让学生知道平移的几个要素，把要素记住了就学好了一半。教师一定要帮助学生树立正确的学习态度，多运用这种教学方法去让学生知道图形怎么上下左右平移，给他们信心，让他们自己发现自己的能力，觉察到自己有学习数学的能力，学生就会更主动地进行学习。教师要及时引导他们找到正确的学习方法，提高学习效率，不要处于被动的学习，紧跟着老师的上课思路，不走神，高效率地利用课堂时间，培养学生的空间位移能力。
（二）代入信息技术，有效提高学生对图形变换的兴趣
现今社会科技发展越来越迅速，教学手段也在与时俱进，教学重点也从教师传授知识变为要学生主动学习，注重学生独立学习的能力。在新课标要求下，越来越重视学生自主学习的能力，信息技术为学生学习图形知识提供了大量的丰富的教育资源，它能让图形的知识更直观地呈现在学生眼前，教师运用信息技术进行图形教学，可以让晦涩的图形转换定义变得简单易理解，学生通过信息技术教学活动更快地理解位移、旋转、轴对称等知识，教师要掌握学生学习的情况，方便教师更好地对学生实施教育，有效提高学生的兴趣。
例如：教师在讲解六年级图形旋转的课程时，可以借助多媒体做有趣的教学活动方案，比如教师可以设计慢放图形是怎么旋转的，让学生准备好白纸和铅笔，在白纸上画好格，教师让学生把在纸上画的图形进行90°旋转，然后画在一张纸上，对比之下学生发现图形除了方向的变化其余大小都没变，让学生发现其中的规律，培养学生的空间想象能力。
结束语：
综上所述，教师开展的图形教学活动要激发学生的积极性，这样才能让学生真正学到知识，教师要提高自身的素养，培养学生对图形认知的发展和数学逻辑能力，教师要重视学生的发展能力，最终以发展学生认知图形为目的，培养学生终身学习的好行为。
参考文献：
[1]宋显奎. 图形变换操作材料在小学数学教学中的应用探究[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：91-92.
[2]李颖梅. 小学数学“图形的旋转”教学实施与反思[J]. 才智，2020（09）：86.
（福建省三明市将乐县高唐中心小学）
关键词：小学数学;图形变换;教学初探
引言：
图形的变换是重要的单元课，图形的位移、旋转都能发展学生的空间辨析能力，为初中学习几何打下基础，因此，教师一定要教会学生学习图形变换的方法，让学生在图形变换课程中找到乐趣。对小学生进行图形变换能力的培养是十分具有意义的，教师要教会学生主动探究什么是图形的变换，怎么进行变换的知识，在不断学习的过程中发现图形变换的规律。教育在不停地发展，教师的教育方法也应该不断地进步，跟上发展的速度，教师在引导学生学习图形的变换时，要创建一个合适的教育教学环境，在良好的教学环境中发展学生的数学能力。教师在教学模式上要作出很大的改变，由教师讲课变成了引导学生学习图形知识。
一、目前小学数学课堂
在传统的课堂教育中，教师都是过多注重知识的灌输，不去考虑学生实际学习图形变化的情况，不能根据现实进行有针对的教育。受到应试教育的影响下，教师在讲课时一直处于教师讲、学生听的这样一种状态下，教师不注重学生的自主学习能力，并且学生对老师讲的图形内容不感兴趣，就不能很好地提高学习效率，这就违背了学习数学的初衷。教育就是要发展学生，培养学生数学方面的能力，面对生硬的数学定义，不做过多的解释，让学生死记硬背，学生不理解就不能很好地去应用它，学生的综合能力也就很难提升。数学作为主课之一，学好它十分有必要的。小学的数学教育是学生初中学习数学的基础，所以教师要重视数学教育带给学生的影响。以往的数学教育普遍都是教师传授知识，学生听教师讲做笔记，教师不断地问学生问题，长此以往，学生会对数学丧失了兴趣，甚至还会产生厌学的情绪。要避免这种情况的发生，通过课堂教学全方面渗入到学生的日常中，提高学生学习的欲望，培养学生独立学习的能力，全面教育学生要激发学习的内在潜力，为小初衔接的数学学习打下良好的基础。
二、图形变换教学中出现的问题
（一）学生缺乏主动性
小学数学的教育长期以来就是教师为主体，不重视学生的参与，教师在进行教育时，不注重学生的实际水平，以致于教师的教育达不到理想的教育效果。小学生对于图形变换的认知程度还在初期，并不能深入地理解图形变换，而教师在进行教育时又不注重教育的趣味性，这就导致了学生缺乏主动性。孩子在这个年龄好奇心都很重，教师可以利用这一点对学生进行针对的图形变换教育，了解学生的实际情况，教师采用合适的教育手段，激发学生的欲望，学生有学习图形变换的想法，就会积极主动地进行学习，学生主动学习后，数学成绩会有很大的进步。
（二）教师不擅于利用多媒体进行图形教学
很多教师传授知识时，教育都会偏向应试教育，看中学生的数学成绩。信息技术的利用可以有效增强课堂的氛围，让学生在一个轻松的环境中学习图形变换的知识，教师要多注意培养孩子的空间转变能力。注重学生的感知体验和空间分析能力，利用信息技术创造图形变换的情境，启发学生思考，拓展学生的知识能力。在应试教育的影响下，教师处于主导地位，学生的主体地位经常被忽视，最后教育效果得不到提升，甚至对数学没有了学习的兴趣，教师在讲课时一直在提问，不考虑学生的实际水平，因此教师就要根据学生的实际水平进行教育。教师借助信息技术培养学生学习数学的兴趣，很大程度提高了学生的图形转换水平。
三、图形变换的教学策略
（一）引导学生学习图形变换的几种形式
教育教学的对象是学生，教师要知道这一点，并运用到图形变换教学中去。教师引导学生去学习图形变换的几种形式，知道平移、旋转和轴对称的基本要素。教学的目标直接影响着对学生的教育成果，教师要了解学生的实际水平，并根据学生的发展能力进行有针对性的图形变换教育，发展学生对图形变换的理解。教师设计的图形变换教学活动，要根据学生的实际开展，这样才有意义。
例如：教师在讲解小学六年级图形的平移时，首先让学生知道平移的几个要素，把要素记住了就学好了一半。教师一定要帮助学生树立正确的学习态度，多运用这种教学方法去让学生知道图形怎么上下左右平移，给他们信心，让他们自己发现自己的能力，觉察到自己有学习数学的能力，学生就会更主动地进行学习。教师要及时引导他们找到正确的学习方法，提高学习效率，不要处于被动的学习，紧跟着老师的上课思路，不走神，高效率地利用课堂时间，培养学生的空间位移能力。
（二）代入信息技术，有效提高学生对图形变换的兴趣
现今社会科技发展越来越迅速，教学手段也在与时俱进，教学重点也从教师传授知识变为要学生主动学习，注重学生独立学习的能力。在新课标要求下，越来越重视学生自主学习的能力，信息技术为学生学习图形知识提供了大量的丰富的教育资源，它能让图形的知识更直观地呈现在学生眼前，教师运用信息技术进行图形教学，可以让晦涩的图形转换定义变得简单易理解，学生通过信息技术教学活动更快地理解位移、旋转、轴对称等知识，教师要掌握学生学习的情况，方便教师更好地对学生实施教育，有效提高学生的兴趣。
例如：教师在讲解六年级图形旋转的课程时，可以借助多媒体做有趣的教学活动方案，比如教师可以设计慢放图形是怎么旋转的，让学生准备好白纸和铅笔，在白纸上画好格，教师让学生把在纸上画的图形进行90°旋转，然后画在一张纸上，对比之下学生发现图形除了方向的变化其余大小都没变，让学生发现其中的规律，培养学生的空间想象能力。
结束语：
综上所述，教师开展的图形教学活动要激发学生的积极性，这样才能让学生真正学到知识，教师要提高自身的素养，培养学生对图形认知的发展和数学逻辑能力，教师要重视学生的发展能力，最终以发展学生认知图形为目的，培养学生终身学习的好行为。
参考文献：
[1]宋显奎. 图形变换操作材料在小学数学教学中的应用探究[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：91-92.
[2]李颖梅. 小学数学“图形的旋转”教学实施与反思[J]. 才智，2020（09）：86.
（福建省三明市将乐县高唐中心小学）