因为农村初中学生基础较差，又没有很好的语言环境，长期以来，英语教学费时多，效益低，方法陈旧。要想改革课堂教学，应从以下几个方面着手。
　　１ 关爱学生，面向全体
　　教师普遍存在的问题是偏爱优生，不爱差生。教师不爱学生，导致了学生也不敬爱教师，教师不相信学生能学好英语，学生就没有信心学习英语。因此，教师要学会爱学生。有了爱护，才有信任，并据此顺利地开展教学活动。不同的学生学习态度不同，掌握语言技能的速度也存在差异，只有爱护学生，因材施教，因人施教，对差生付出较多的爱，才能让学生更好地学习，并收获良好的教学效果。否则，一刀切，好中差一样对待是违背客观规律的。实践证明，师生关系好、关心弱势群体的班，课堂效益就高，成绩就较好，反之就会导致效益低，成绩差。
　　２ 发挥双“主体”作用
　　作为教的主体，教师要善于激发兴趣，乐于启发诱导，能用最有效的方法指导学生的学习。学生是学习的主体，不应该被动地接受知识。教师要鼓励学生积极思考，主动参加包括听、说、读、写在内的语言实践。英语课堂教学不是简单的传授语言知识，而应该给学生以必要的技能训练。在课堂教学时，教师要教给学生学习方法，让学生学习起来有兴致。要通过一张美丽的图画、一段精彩的表演、一种新奇的声音让学生感知生活中的英语，激发他们的学习兴趣。要避免使用大量的机械性操练，用生动的形式帮助学生掌握语言及其结构形式。在课堂教学中，我让学生以句为单位进行基础练习，练好一个基础句后，再进行替换词或句型转换操练，收到了很好的效果。同时，我还让学生在渐进性操作的基础上，进行复用练习，由掌握句子的表层结构（语言形式）到深层结构（思想内容），由单句到成段，由段落到成篇的连贯叙述，如情景回答、复述或转述课文等，帮助学生将语言材料吸收消化，转化为自用或交际能力。在上新课时，每教一项语言材料，我都要设计好教案，体现“学”与“教”两个主体的一致，达到双“主体”和谐统一。
　　３ 认真备课，讲练结合
　　课堂上要做到讲练结合，教师就必须认真备课，以做到主次分明，条理清晰，重点突出。学习英语就好象是学习游泳，不下水练习是学不会的。语言技能是练出来的，不是听会的。因此，课堂教学时要舍得让学生练习，特别是听说训练。练的方式很多，如听译、听后回答、听写、口头造句、看图问答、对话、复述、看图说话等。课堂上的训练应该以口语练习为主，因为口语练习反应快、用时少，能够及时发现并纠正错误。课外也要驾驶对学生的语言训练。要创设良好的语言环境，多搞些练笔活动。要兼顾不同层次学生的学习需求，能对不同学生提高不同要求，让每个学生都有收获。练的内容要有典型性，每次集中解决一个问题。同时，要注意逐步加深，不可操之过急。练的方式要灵活多变，既生动深入活泼又扎实有力，讲求实效。
　　４ 综合训练与阶段侧重并举
　　综合训练要将语音、语法、词汇训练三位一体，能以句为单位或以课文为主进行有梯次的训练。在初始阶段，提倡先说后写，尽量做到五官并用或者交替作用。在以句为单位进行教学，教学生学习句子时要敢于整“吞”整“吐”，从句中体现语流、语法和词的用法，这样，易学易记。碰到难点时，应化整为零，将某一部分反刍细嚼，以求学生具体掌握。言语技能要做到听说领先，读写跟上。加强单句听说训练好处很多。它有利于培养学生语感和表达能力，免除语法翻译法弱点——用汉语一字一字地套英语。阶段侧重包括两个方面：初级（初一、初二）和中级（初三）。初级阶段重点抓语音训练，注重打基础，以防止分化；中级阶段要继续加强听说练习，以巩固基础，又要逐步培训自学能力。再从每一册课本来说，要有单元侧重。考虑各单元的重点、难点和教学方法，每个单元都要检查教学效果，分段验收。
　　５ 课堂尽量讲英语，适当利用母语
　　传统的翻译教学，最容易产生英语“聋哑症”。学生学了多年还是听不懂几句话，说不出三言两语。如果从初一开始就尽量用英语讲课，就能大大改善英语课的语言环境，逐步培养听说能力。这样做开头肯定会难一点，进度也会慢一点，但越往后好处就会越明显。课堂上多讲英语包括使用课堂用语和用英语解析英语。前者较容易，只要逐步增加，有两三个学期就可以基本解决。但用英语讲解则不同，由于可使用的词汇和语法范围限制，往往还要借助实物、图片、动作演示或上下文对照衬托等手段来解决。要用英语解析英语，必然要大量地、经常地复习旧知，无形中提高了词汇和语法句型的复现率，新中有旧，由旧入新，越学越巩固。但是有时又会遇到难以用英语表达的词汇或者重要的语法概念，这时还要用汉语说明，以免造成模棱两可、似是而非。我们应该看到，有些英语教师口语水平不高，英语表达能力低，要积极加以提高。提高的办法，一是加强口语进修，二是用英语集体备课，三是勤查汉英词典。当然，教研组对每个老师都能提出严格要求，让每个教师感到有压力，也会帮助教师尽快提高水平。