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摘 要：独立学院对于满足人民群众接受高等教育的多样化需求，为国家培养各类应用型人才，以及深化高等教育办学体制，促进高等教育发展，培养人才，起到了积极的作用，是我国高等教育的重要组成部分。独立学院也越来越重视学生辅导员人力资源的利用和管理，通过建立合理的激励制度、增强考核和培训机制等措施来优化学生辅导员的队伍结构。
关键词：独立学院；学生辅导员；人力资源开发与管理
1引论
教育部2006年7月出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》里明确指出，高等学校应把辅导员队伍建设作为日常工作的重要内容。独立学院是是高等教育的重要组成部分，加强独立学院学生辅导员队伍建设是加强大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要保证。由于独立学院刚刚起步，许多管理措施正处于完善阶段，对学生辅导员队伍建设还不尽完善，对这支队伍的素质要求、岗位设置、岗位职责、培训、考核、激励等仍在探索之中。
2独立学院学生辅导员人力资源管理存在的问题
2.1学生辅导员年龄结构不合理
独立学院招生人数逐年增多，对辅导员的需求激增，不少学校为解决这样的矛盾，选聘大量优秀应届毕业生做辅导员工作。独立学院的辅导员以应届毕业生为主，仅有小部分有学生工作经验的老师担任辅导员，学生辅导员队伍呈“哑铃型”结构，缺乏有丰富人生体验和阅历年长教师。青年教师易与学生沟通、富有朝气，但是工作阅历少，处于边学边干、边干边积累经验、边干边成熟的逐渐提高过程。老年教师大部分为退休返聘，他们长期从事学生管理工作，人生体验和工作经验丰富，但缺乏与学生沟通，不了解现代学生的心理状况，从而阻碍了辅导员工作的进一步开展。
2.2学生辅导员学历结构和专业结构不尽合理
独立学院选聘学生辅导员基本都是本科学历，大量日常事务性学生管理工作致使辅导员用于自身提高的时间不够。再者，要做好学生工作，需要具备教育学、心理学、社会学、思想政治学等多元化知识，并能在实践中灵活有效地运用。而事实上，独立学院学生辅导员知识结构相对较为单一，大学生思想政治教育工作难以收到预期成效，而在心理咨询、职业指导这些趋向专业化的服务方面更是难以满足学生的需求。
2.3学生辅导员相对稳定但人员素质层次不齐
独立学院辅导员大部分能严格要求自己，時刻充当学生人生路上的导师和引路人，促进学生在意志、心理、专业技能等方面成熟。但有些辅导员不用心、不专心于本职工作，或由于自身能力有限或缺乏人格魅力等原因，导致思想教育效果较差。如部分学生辅导员缺乏工作热情和创新精神，消极应对；有些辅导员生搬硬套，或居高临下，一味采取管、卡、压的办法，影响学生辅导员队伍育人功效的发挥。
2.4学生辅导员定位模糊，职业意识淡薄
学生辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，承担着大学生人生导师的职责。当前多数独立学院对辅导员角色定位并不明晰甚至有失偏颇，认为凡与学生有关的工作都是辅导员该做的，致使辅导员忙于琐碎的日常事务，更多地扮演着“勤杂工”、“保姆”的角色，没有充足的时间和精力从事学生思想教育工作。
3独立学院学生辅导员人力资源开发对策及思考
应采取以下措施来充分发挥学生辅导员的育人功效。
3.1建立科学的人才选用制度
通过初步筛选、面试的基础上增加笔试和综合素质测评环节。全面考核应聘者的心理素质、工作技能、对工作的认识、职业期望及综合素质等方面。选拔一批能力强、素质高、有较强责任感和使命感、致力于学生管理工作的人来担任学生辅导员。
3.2建立健全学生辅导员的考核机制和培训机制
学生辅导员工作成效表现在学生在思想、情感、性格、意志等方面的变化与进步。其衡量标准具有很大的弹性和长效性。所以，考核方式应多元化，将定量考核和定性考核相结合。通过研讨、调研、座谈会等形式充分了解学生辅导员的工作情况，落实考核辅导员工作指标体系，建立科学、合理的考核机制。
通过考核对优秀学生辅导员培训的机会，重点培养一批优秀辅导员作为中层储备干部。同时对学生辅导员进行心理学、教育学、社会学、职业生涯教育、就业等方面的系统培训，使辅导员逐渐成长为对学生进行心理辅导、职业规划指导、就业引导和社会适应能力培养等方面的“专家”和“权威”。
3.3合理的分流，确保辅导员队伍永葆生机
部分素质硬、能力强、业绩突出的学生辅导员，纳入党政的储备干部进行重点培养；能较好完成学生工作并愿意从事学生工作的辅导员，提供进修机会培养成专业化、职业化的学生辅导员；有较高学历、较强专业技能的辅导员，根据本人意愿提供机会，转入专职教师行列；成绩平平、无进取创新的辅导员，用岗位练兵、考试等方式促其进步；考核不合格或不适合从事此工作的人员，进行辞退或待聘。
3.4完善激励机制，充分调动学生辅导员的工作热情和主动性
在独立学院实行工资差别制，根据学生辅导员的考核成绩、工作年限、职称、工作效果、岗位等因素实行差别工资制，体现奖优罚劣的分配制度，达到鼓励先进，拉动后进的目的。
3.5加强独立学院学生辅导员队伍的职业化、专业化
加强辅导员基本工作职责、基本工作方法及基本素质等方面的培训。注重在岗培训，提高他们思想政治素质和处理问题的能力，提高他们的专业素质和实践能力。独立学院还要根据辅导员队伍整体学历偏低的情况，为辅导员队伍进修创造条件，鼓励优秀辅导员在职攻读相关专业学位，成为思想政治教育工作的业务骨干，以实现辅导员队伍向专业化、职业化方向发展。
4结论
一般来说，独立学院的学生学习意志力相对薄弱，自主学习的意识不够；且独立学院还未形成完善的师资队伍，使得专业教师与学生沟通不够、联系不密切，不易使学生产生凝聚力。这些特点使独立学院的辅导员工作与普通高校学生工作有较大差异，给辅导员工作提出了新要求和挑战。因此必须做好独立学院辅导员队伍建设工作，才能促进独立学院的生存和健康发展。
参考文献：
[1]张志刚，周璇，张婷婷，莫丽梅.独立学院学生辅导员现状调查与分析[J].沿海企业与科技，2008，2.
[2]钟秋亮.独立学院辅导员工作的若干思考[J].现代企业教育，2008，4.
[3]王文起.加强独立学院辅导员队伍建设刍议[J].湖北函授大学学报，2007，20，2.
[4]朱建雄.浅谈独立学院辅导员队伍建设[J].福建教育学院学报，2008，2.
关键词：独立学院；学生辅导员；人力资源开发与管理
1引论
教育部2006年7月出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》里明确指出，高等学校应把辅导员队伍建设作为日常工作的重要内容。独立学院是是高等教育的重要组成部分，加强独立学院学生辅导员队伍建设是加强大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要保证。由于独立学院刚刚起步，许多管理措施正处于完善阶段，对学生辅导员队伍建设还不尽完善，对这支队伍的素质要求、岗位设置、岗位职责、培训、考核、激励等仍在探索之中。
2独立学院学生辅导员人力资源管理存在的问题
2.1学生辅导员年龄结构不合理
独立学院招生人数逐年增多，对辅导员的需求激增，不少学校为解决这样的矛盾，选聘大量优秀应届毕业生做辅导员工作。独立学院的辅导员以应届毕业生为主，仅有小部分有学生工作经验的老师担任辅导员，学生辅导员队伍呈“哑铃型”结构，缺乏有丰富人生体验和阅历年长教师。青年教师易与学生沟通、富有朝气，但是工作阅历少，处于边学边干、边干边积累经验、边干边成熟的逐渐提高过程。老年教师大部分为退休返聘，他们长期从事学生管理工作，人生体验和工作经验丰富，但缺乏与学生沟通，不了解现代学生的心理状况，从而阻碍了辅导员工作的进一步开展。
2.2学生辅导员学历结构和专业结构不尽合理
独立学院选聘学生辅导员基本都是本科学历，大量日常事务性学生管理工作致使辅导员用于自身提高的时间不够。再者，要做好学生工作，需要具备教育学、心理学、社会学、思想政治学等多元化知识，并能在实践中灵活有效地运用。而事实上，独立学院学生辅导员知识结构相对较为单一，大学生思想政治教育工作难以收到预期成效，而在心理咨询、职业指导这些趋向专业化的服务方面更是难以满足学生的需求。
2.3学生辅导员相对稳定但人员素质层次不齐
独立学院辅导员大部分能严格要求自己，時刻充当学生人生路上的导师和引路人，促进学生在意志、心理、专业技能等方面成熟。但有些辅导员不用心、不专心于本职工作，或由于自身能力有限或缺乏人格魅力等原因，导致思想教育效果较差。如部分学生辅导员缺乏工作热情和创新精神，消极应对；有些辅导员生搬硬套，或居高临下，一味采取管、卡、压的办法，影响学生辅导员队伍育人功效的发挥。
2.4学生辅导员定位模糊，职业意识淡薄
学生辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，承担着大学生人生导师的职责。当前多数独立学院对辅导员角色定位并不明晰甚至有失偏颇，认为凡与学生有关的工作都是辅导员该做的，致使辅导员忙于琐碎的日常事务，更多地扮演着“勤杂工”、“保姆”的角色，没有充足的时间和精力从事学生思想教育工作。
3独立学院学生辅导员人力资源开发对策及思考
应采取以下措施来充分发挥学生辅导员的育人功效。
3.1建立科学的人才选用制度
通过初步筛选、面试的基础上增加笔试和综合素质测评环节。全面考核应聘者的心理素质、工作技能、对工作的认识、职业期望及综合素质等方面。选拔一批能力强、素质高、有较强责任感和使命感、致力于学生管理工作的人来担任学生辅导员。
3.2建立健全学生辅导员的考核机制和培训机制
学生辅导员工作成效表现在学生在思想、情感、性格、意志等方面的变化与进步。其衡量标准具有很大的弹性和长效性。所以，考核方式应多元化，将定量考核和定性考核相结合。通过研讨、调研、座谈会等形式充分了解学生辅导员的工作情况，落实考核辅导员工作指标体系，建立科学、合理的考核机制。
通过考核对优秀学生辅导员培训的机会，重点培养一批优秀辅导员作为中层储备干部。同时对学生辅导员进行心理学、教育学、社会学、职业生涯教育、就业等方面的系统培训，使辅导员逐渐成长为对学生进行心理辅导、职业规划指导、就业引导和社会适应能力培养等方面的“专家”和“权威”。
3.3合理的分流，确保辅导员队伍永葆生机
部分素质硬、能力强、业绩突出的学生辅导员，纳入党政的储备干部进行重点培养；能较好完成学生工作并愿意从事学生工作的辅导员，提供进修机会培养成专业化、职业化的学生辅导员；有较高学历、较强专业技能的辅导员，根据本人意愿提供机会，转入专职教师行列；成绩平平、无进取创新的辅导员，用岗位练兵、考试等方式促其进步；考核不合格或不适合从事此工作的人员，进行辞退或待聘。
3.4完善激励机制，充分调动学生辅导员的工作热情和主动性
在独立学院实行工资差别制，根据学生辅导员的考核成绩、工作年限、职称、工作效果、岗位等因素实行差别工资制，体现奖优罚劣的分配制度，达到鼓励先进，拉动后进的目的。
3.5加强独立学院学生辅导员队伍的职业化、专业化
加强辅导员基本工作职责、基本工作方法及基本素质等方面的培训。注重在岗培训，提高他们思想政治素质和处理问题的能力，提高他们的专业素质和实践能力。独立学院还要根据辅导员队伍整体学历偏低的情况，为辅导员队伍进修创造条件，鼓励优秀辅导员在职攻读相关专业学位，成为思想政治教育工作的业务骨干，以实现辅导员队伍向专业化、职业化方向发展。
4结论
一般来说，独立学院的学生学习意志力相对薄弱，自主学习的意识不够；且独立学院还未形成完善的师资队伍，使得专业教师与学生沟通不够、联系不密切，不易使学生产生凝聚力。这些特点使独立学院的辅导员工作与普通高校学生工作有较大差异，给辅导员工作提出了新要求和挑战。因此必须做好独立学院辅导员队伍建设工作，才能促进独立学院的生存和健康发展。
参考文献：
[1]张志刚，周璇，张婷婷，莫丽梅.独立学院学生辅导员现状调查与分析[J].沿海企业与科技，2008，2.
[2]钟秋亮.独立学院辅导员工作的若干思考[J].现代企业教育，2008，4.
[3]王文起.加强独立学院辅导员队伍建设刍议[J].湖北函授大学学报，2007，20，2.
[4]朱建雄.浅谈独立学院辅导员队伍建设[J].福建教育学院学报，2008，2.