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[摘 要] 培育“工匠精神”离不开专业技能教学，对学生动手能力不足、工匠精神欠缺的现状，提出“以专业文化传播工匠精神、课程教学渗透工匠精神、技能实训体验工匠精神、技能竞赛塑造工匠精神、校企合作传承工匠精神”的培育途径。
[关 键 词] 中职；汽修；工匠精神；专业教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0254-01
一、“工匠精神”的内涵
根据百度百科词条，“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本內涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
另外，“工匠精神”还有特定的时代内涵。“十三五”时期是国家未来全面发展的关键时期，2016年全国“两会”期间，“工匠精神”一词首次出现在政府工作报告中，2017年，李克强总理在国务院政府工作报告中再提“工匠精神”。弘扬“工匠精神”已成为国家意志，无论是国家还是个体，都希望通过“工匠精神”的回归，实现从“中国制造”到“中国智造”的伟大转变。
二、专业教学中“工匠精神”培育存在的主要问题
通过问卷调查我们得知，中职汽修专业“工匠精神”培育活动已陆续开展，但是由于各种主客观因素的影响，工匠精神的培育在实施过程中仍存在很大问题。
（一）工匠精神未深入人心
由于受传统“重普教，轻职教”观念的影响，我国的职业教育一直以来受到忽视，缺乏对学生职业能力尤其是职业精神的培养。再加上社会浮躁，价值观念扭曲，部分师生认为有钱才是成功，内心形成了为追求钱财而投机取巧、不择手段的不良思想，对精益求精、一丝不苟的工匠精神嗤之以鼻。
（二）教材未能体现工匠精神
中职汽修专业传统的专业教材普遍“重理论、轻实践”，有的教材甚至是通篇的纯理论，无法调动学生的学习兴趣，更谈不上工匠精神了。近年来，汽修专业教材已经有了很大的创新改进，但仍然缺乏针对工匠精神培育的体现，学生对工匠精神依然没有深刻理解。
（三）师资队伍不合理
俗话说“要在战争中学习战争”，而中职汽修教师主要是从“大学校门”直接走进“中职校门”，缺少专业实践，缺少对工匠精神的体验。同时，有的教师本身缺乏责任心，缺乏追求精益求精的工匠精神。即便是采用企业外聘兼职教师，也存在理论不扎实、教学经验缺乏、教学模式单一、教学时间不稳定等问题。
（四）校企合作难深入开展
校企合作是学校与企业资源共享，最终实现“双赢”的创新教育模式，但实际上汽修专业校企合作中“校热企冷”的现象普遍存在。学校和企业的社会功能不一样，一方面，学校希望和企业合作，培养出一流技能人才；另一方面，企业追求生产效益，它希望学校能向企业输送学生解决企业的用工荒，两者在合作上步调难以一致。
三、专业技能教学中“工匠精神”的培育途径
（一）建设专业文化传播工匠精神
以专业文化传播工匠精神，是培育学生工匠精神的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”良好的专业文化建设为学生“工匠精神”的培育提供了有利环境，在汽车专业文化建设中充分融入“工匠精神”，营造全面、立体的工匠文化，如陈列学生优秀作品、展示学生获奖证书、讲述汽修技能大师成功故事、举办工匠精神讲座等，让学生在潜移默化中接受“工匠精神”的熏陶，使学生的思想得到升华，努力争当合格的汽修工匠。
（二）课程教学渗透工匠精神
课程教学是学生获取知识的主要渠道，作为汽修专业教师，不仅要在教学中传授汽车理论知识和专业技能，还要更关注学生职业能力和职业精神的培养。在专业教学中，教师要渗透工匠精神，例如在教学中，教师可以突破传统教材，自行编写实用校本教材，创新教学模式，提高教学效果。用教师自身言行感染学生，培养学生的敬业态度和创新能力。
（三）技能竞赛塑造工匠精神
弘扬工匠精神仅仅靠职业学校技能实训是远远不够的。国家人力资源社会保障部部长尹蔚民曾说，广泛组织开展技能竞赛
是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。“要参考借鉴世界技能大赛先进标准，创新人才培养模式，提高技能人才培养质量。”因此，中职学校要以“全国职业院校技能大赛”“世界技能大赛”为契机，鼓励学生积极参与，撸起袖子加油干，在赛场上争金夺银，践行工匠精神。
（四）校企合作传承工匠精神
校企合作是培育学生工匠精神的有效途径。品牌汽修企业具有优秀的企业文化、严格的管理制度、规范的考核流程，中职学校要精心挑选合作企业，深度合作，创新合作，建立学校工厂、企业学院、大师工作室等。聘请企业的能工巧匠为学生的导师，用他们严谨、精益求精的品质感染学生。同时，完善学生顶岗实习制度，重点加强对学生职业精神的考核，使之真正成为德技双馨的高素质技能人才。
总之，“工匠精神”的培育是一个漫长的过程，在专业教学中教师需要不断坚持、不断创新，传承与创新“工匠精神”，培养大国工匠，助力国家早日实现“中国智造”。
参考文献：
[1]梁青春，桂德怀.高职院校学生工匠精神培育的有效路径探析[J].中国职业技术教育，2017（22）：71-74.
[2]黄文博，马悦.应用型人才培养过程中“工匠精神”培育策略研究[J].长春师范大学学报，2017，36（12）：114-116.
[关 键 词] 中职；汽修；工匠精神；专业教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0254-01
一、“工匠精神”的内涵
根据百度百科词条，“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本內涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
另外，“工匠精神”还有特定的时代内涵。“十三五”时期是国家未来全面发展的关键时期，2016年全国“两会”期间，“工匠精神”一词首次出现在政府工作报告中，2017年，李克强总理在国务院政府工作报告中再提“工匠精神”。弘扬“工匠精神”已成为国家意志，无论是国家还是个体，都希望通过“工匠精神”的回归，实现从“中国制造”到“中国智造”的伟大转变。
二、专业教学中“工匠精神”培育存在的主要问题
通过问卷调查我们得知，中职汽修专业“工匠精神”培育活动已陆续开展，但是由于各种主客观因素的影响，工匠精神的培育在实施过程中仍存在很大问题。
（一）工匠精神未深入人心
由于受传统“重普教，轻职教”观念的影响，我国的职业教育一直以来受到忽视，缺乏对学生职业能力尤其是职业精神的培养。再加上社会浮躁，价值观念扭曲，部分师生认为有钱才是成功，内心形成了为追求钱财而投机取巧、不择手段的不良思想，对精益求精、一丝不苟的工匠精神嗤之以鼻。
（二）教材未能体现工匠精神
中职汽修专业传统的专业教材普遍“重理论、轻实践”，有的教材甚至是通篇的纯理论，无法调动学生的学习兴趣，更谈不上工匠精神了。近年来，汽修专业教材已经有了很大的创新改进，但仍然缺乏针对工匠精神培育的体现，学生对工匠精神依然没有深刻理解。
（三）师资队伍不合理
俗话说“要在战争中学习战争”，而中职汽修教师主要是从“大学校门”直接走进“中职校门”，缺少专业实践，缺少对工匠精神的体验。同时，有的教师本身缺乏责任心，缺乏追求精益求精的工匠精神。即便是采用企业外聘兼职教师，也存在理论不扎实、教学经验缺乏、教学模式单一、教学时间不稳定等问题。
（四）校企合作难深入开展
校企合作是学校与企业资源共享，最终实现“双赢”的创新教育模式，但实际上汽修专业校企合作中“校热企冷”的现象普遍存在。学校和企业的社会功能不一样，一方面，学校希望和企业合作，培养出一流技能人才；另一方面，企业追求生产效益，它希望学校能向企业输送学生解决企业的用工荒，两者在合作上步调难以一致。
三、专业技能教学中“工匠精神”的培育途径
（一）建设专业文化传播工匠精神
以专业文化传播工匠精神，是培育学生工匠精神的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”良好的专业文化建设为学生“工匠精神”的培育提供了有利环境，在汽车专业文化建设中充分融入“工匠精神”，营造全面、立体的工匠文化，如陈列学生优秀作品、展示学生获奖证书、讲述汽修技能大师成功故事、举办工匠精神讲座等，让学生在潜移默化中接受“工匠精神”的熏陶，使学生的思想得到升华，努力争当合格的汽修工匠。
（二）课程教学渗透工匠精神
课程教学是学生获取知识的主要渠道，作为汽修专业教师，不仅要在教学中传授汽车理论知识和专业技能，还要更关注学生职业能力和职业精神的培养。在专业教学中，教师要渗透工匠精神，例如在教学中，教师可以突破传统教材，自行编写实用校本教材，创新教学模式，提高教学效果。用教师自身言行感染学生，培养学生的敬业态度和创新能力。
（三）技能竞赛塑造工匠精神
弘扬工匠精神仅仅靠职业学校技能实训是远远不够的。国家人力资源社会保障部部长尹蔚民曾说，广泛组织开展技能竞赛
是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。“要参考借鉴世界技能大赛先进标准，创新人才培养模式，提高技能人才培养质量。”因此，中职学校要以“全国职业院校技能大赛”“世界技能大赛”为契机，鼓励学生积极参与，撸起袖子加油干，在赛场上争金夺银，践行工匠精神。
（四）校企合作传承工匠精神
校企合作是培育学生工匠精神的有效途径。品牌汽修企业具有优秀的企业文化、严格的管理制度、规范的考核流程，中职学校要精心挑选合作企业，深度合作，创新合作，建立学校工厂、企业学院、大师工作室等。聘请企业的能工巧匠为学生的导师，用他们严谨、精益求精的品质感染学生。同时，完善学生顶岗实习制度，重点加强对学生职业精神的考核，使之真正成为德技双馨的高素质技能人才。
总之，“工匠精神”的培育是一个漫长的过程，在专业教学中教师需要不断坚持、不断创新，传承与创新“工匠精神”，培养大国工匠，助力国家早日实现“中国智造”。
参考文献：
[1]梁青春，桂德怀.高职院校学生工匠精神培育的有效路径探析[J].中国职业技术教育，2017（22）：71-74.
[2]黄文博，马悦.应用型人才培养过程中“工匠精神”培育策略研究[J].长春师范大学学报，2017，36（12）：114-116.