论文部分内容阅读
【摘要】：高中生物的学习不仅要增加学生的生物知识，还要能够提高学生的理性思维，培养学生的生物学习习惯，从而在学习过程中不断提高学生的生物学习效率。本文对新高考背景下高中生物学理性思维能力的培养进行了研究，希望能够采用更加有效地方式开展生物课堂教学工作。
【关键词】：高中;生物学教学;理性思维能力;培养策略
一、高中生生物理性思维能力的内涵分析
在学生生物学习的过程中，教师需要采取有效地方式帮助学生形成良好的生物学科核心能力，使学生能够形成理性的理性思维，帮助学生加强对知识的概括、归纳、推理和演绎，使学生能够在开展不断的学习过程中掌握正确的生物学习方法，形成良好的知识探究精神，能够积极主动地开展生物学知识的探究，并且能够在学习的过程中形成理性思维能力。所以，教师需要在生物教学的过程中通过理性思维的方式优化教学的过程，使学生能够不断丰富自己的学习方式，帮助学生形成良好的生物学理性思维能力。
二、高中生物学教学中理性思维能力的培养策略
2.1归纳与概括思维能力培养策略
在开展生物学习的过程中，学生需要具备良好的归纳和概括能力，从而使零散的生物知识能够形成一个整体。当前高中生物知识的学习中对生物知识的归纳和概括非常重要，通过归纳概括总结生物学习中的一般规律，使生物学习的基本规律能够牢牢掌握，不断提高学生的生物学习成绩。
例如在“细胞中的糖类和脂质” 这一课的学习过程中，学生需要具备对糖类分子式的归纳和概括能力，从而能够提高自身对基础知识的认知，不断总结归纳生物学知识的相关规律，帮助学生建立起良好的生物学习秩序，从而建立起生物学习中的理性思维能力，在现有思维认知的情况下加强对新的生物知识理解。
2.2演绎与推理思维能力培养策略
演绎与推理在现有知识体系上能够进行合理的演化，使学生能够采用更加严谨的逻辑推理方式形成良好的生物理性思维能力。学生在建立起良好逻辑思维的过程中，需要通过自主推断的方式对生物学规律加强认识，在生物学规律的帮助下不断形成良好的生物学知识认知能力，并且结合高中生物知识，寻找演绎与推理的良好方法。
2.3模型与建模思维能力培养策略
通过高中生物学教学建模能够将抽象的生物知识通过具体直观的定量分析方式展现出来，使生物现象变得更加简单直观。生物模型包含多种类型，在生物学习的过程中包含多种用途，甚至可以代替原有的事物呈现出生物现象中的种种效果。学生在开展抽象生物知识学习的过程中需要学会加强对生物模型的应用，通过建模的方式不断开展推理验证的过程，帮助学生形成良好的生物认知规律，幫助学生的生物理性思维能力不断提高，在脑海中构建出良好的生物模型，运用归纳推理的方式对生物模型进行演绎，从而使学生具备生物学习上的主观能动性，培养了学生的模型思维能力。
2.4批判性思维能力培养策略
学生在生物学习的过程中需要拥有良好的质疑能力，通过严密的逻辑分析，对当前的论断进行完善，不断开展生物学习上的创新。学生在批判性思维的帮助下，能够在生物学习的过程中提出更加创新和颠覆性的观点，帮助学生打破思维的定势，学习更多的理性思维模式。同时也要能够应对其他人的质疑，使学生在现有的生物知识基础上不断提出疑问，训练学生良好的理性思维能力。
三、高中生物学教学中 理性思维能力培养的注意事项
3.1创新教学模式，注重教学情境的创设
很多教师在开展教学活动的过程中所使用的教学方式过于传统，学生不能够在课堂学习的过程中感受到生物学习的乐趣，从而对生物学习失去兴趣，使高中生物教学的核心作用难以发挥出来，充分建立起高中生物学习的目标，采用更加理性的思维取得良好的学习效果，帮助学生在生物学习的过程中不断形成良好的思维能力，帮助学生掌握相关的生物基础知识，形成科学的理性思维。
目前信息技术的发展使得生物教学获得了更加广泛的帮助，学生在生物学习的过程中可以通过信息设备所创设的学习环境不断加深对生物知识的认识，使学生的学习热情能够得到不断提升，不断获得在生物基础知识学习上的理性思维，使学生能够在生物学习的过程中加强对生物学习的兴趣，使教师不断开展对教学模式的创新。
3.2优化教学评价机制，注重引导学生思维能力的拓展
教师对学生的学习活动进行评价，是教师基于学科素养开展高中生物学教学活动的重要部分，也是教师引导学生拓展思维能力的关键环节。因而，教师要充分认识到评价环节的重要性以及可利用性，创新评价机制，丰富评价的方式，运用积极的评价因素引导学生积极发散思维，进而建立生物学科的良好思维能力和学科素养。
四、总结
在实际的生物学教学活动中还存在一些问题，制约了学生理性思维能力的培养效果。作为一名一线教师，在实际的教学过程中也发现了现存的一些常见问题，例如对于先进的教学模式存在误解，没有充分认识到其对于激发学生学习兴趣的作用;没有及时对教学方法进行创新，导致现有的教学模式制约了生物学教学效果等问题。这些问题的出现导致了生物学教学效果难以得到有效的提升。因此有必要有针对性地进行高中生物学理性思维能力的培养。
参考文献：
[1] 唐琳. 浅谈新高考背景下高中生物学理性思维能力的培养[J]. 中学生物教学， 2018（12）.
[2] 王建巧. 高中生物学教学中理性思维能力的培养研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.
[3] 韩蕾蕾. 基于理性思维培养的高中生物课堂教学研究[J]. 高考， 2019（30）：119-119.
[4] 申保杰. 新高考背景下高中生物学科核心素养的培养[J]. 青春岁月， 2019， 000（026）：242.
[5] 基于理性思维培养的高中生物教学设计探究[D]. 延安大学， 2019.
[6] 胡仁发. 高中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J]. 高考， 2019（15）.
【关键词】：高中;生物学教学;理性思维能力;培养策略
一、高中生生物理性思维能力的内涵分析
在学生生物学习的过程中，教师需要采取有效地方式帮助学生形成良好的生物学科核心能力，使学生能够形成理性的理性思维，帮助学生加强对知识的概括、归纳、推理和演绎，使学生能够在开展不断的学习过程中掌握正确的生物学习方法，形成良好的知识探究精神，能够积极主动地开展生物学知识的探究，并且能够在学习的过程中形成理性思维能力。所以，教师需要在生物教学的过程中通过理性思维的方式优化教学的过程，使学生能够不断丰富自己的学习方式，帮助学生形成良好的生物学理性思维能力。
二、高中生物学教学中理性思维能力的培养策略
2.1归纳与概括思维能力培养策略
在开展生物学习的过程中，学生需要具备良好的归纳和概括能力，从而使零散的生物知识能够形成一个整体。当前高中生物知识的学习中对生物知识的归纳和概括非常重要，通过归纳概括总结生物学习中的一般规律，使生物学习的基本规律能够牢牢掌握，不断提高学生的生物学习成绩。
例如在“细胞中的糖类和脂质” 这一课的学习过程中，学生需要具备对糖类分子式的归纳和概括能力，从而能够提高自身对基础知识的认知，不断总结归纳生物学知识的相关规律，帮助学生建立起良好的生物学习秩序，从而建立起生物学习中的理性思维能力，在现有思维认知的情况下加强对新的生物知识理解。
2.2演绎与推理思维能力培养策略
演绎与推理在现有知识体系上能够进行合理的演化，使学生能够采用更加严谨的逻辑推理方式形成良好的生物理性思维能力。学生在建立起良好逻辑思维的过程中，需要通过自主推断的方式对生物学规律加强认识，在生物学规律的帮助下不断形成良好的生物学知识认知能力，并且结合高中生物知识，寻找演绎与推理的良好方法。
2.3模型与建模思维能力培养策略
通过高中生物学教学建模能够将抽象的生物知识通过具体直观的定量分析方式展现出来，使生物现象变得更加简单直观。生物模型包含多种类型，在生物学习的过程中包含多种用途，甚至可以代替原有的事物呈现出生物现象中的种种效果。学生在开展抽象生物知识学习的过程中需要学会加强对生物模型的应用，通过建模的方式不断开展推理验证的过程，帮助学生形成良好的生物认知规律，幫助学生的生物理性思维能力不断提高，在脑海中构建出良好的生物模型，运用归纳推理的方式对生物模型进行演绎，从而使学生具备生物学习上的主观能动性，培养了学生的模型思维能力。
2.4批判性思维能力培养策略
学生在生物学习的过程中需要拥有良好的质疑能力，通过严密的逻辑分析，对当前的论断进行完善，不断开展生物学习上的创新。学生在批判性思维的帮助下，能够在生物学习的过程中提出更加创新和颠覆性的观点，帮助学生打破思维的定势，学习更多的理性思维模式。同时也要能够应对其他人的质疑，使学生在现有的生物知识基础上不断提出疑问，训练学生良好的理性思维能力。
三、高中生物学教学中 理性思维能力培养的注意事项
3.1创新教学模式，注重教学情境的创设
很多教师在开展教学活动的过程中所使用的教学方式过于传统，学生不能够在课堂学习的过程中感受到生物学习的乐趣，从而对生物学习失去兴趣，使高中生物教学的核心作用难以发挥出来，充分建立起高中生物学习的目标，采用更加理性的思维取得良好的学习效果，帮助学生在生物学习的过程中不断形成良好的思维能力，帮助学生掌握相关的生物基础知识，形成科学的理性思维。
目前信息技术的发展使得生物教学获得了更加广泛的帮助，学生在生物学习的过程中可以通过信息设备所创设的学习环境不断加深对生物知识的认识，使学生的学习热情能够得到不断提升，不断获得在生物基础知识学习上的理性思维，使学生能够在生物学习的过程中加强对生物学习的兴趣，使教师不断开展对教学模式的创新。
3.2优化教学评价机制，注重引导学生思维能力的拓展
教师对学生的学习活动进行评价，是教师基于学科素养开展高中生物学教学活动的重要部分，也是教师引导学生拓展思维能力的关键环节。因而，教师要充分认识到评价环节的重要性以及可利用性，创新评价机制，丰富评价的方式，运用积极的评价因素引导学生积极发散思维，进而建立生物学科的良好思维能力和学科素养。
四、总结
在实际的生物学教学活动中还存在一些问题，制约了学生理性思维能力的培养效果。作为一名一线教师，在实际的教学过程中也发现了现存的一些常见问题，例如对于先进的教学模式存在误解，没有充分认识到其对于激发学生学习兴趣的作用;没有及时对教学方法进行创新，导致现有的教学模式制约了生物学教学效果等问题。这些问题的出现导致了生物学教学效果难以得到有效的提升。因此有必要有针对性地进行高中生物学理性思维能力的培养。
参考文献：
[1] 唐琳. 浅谈新高考背景下高中生物学理性思维能力的培养[J]. 中学生物教学， 2018（12）.
[2] 王建巧. 高中生物学教学中理性思维能力的培养研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.
[3] 韩蕾蕾. 基于理性思维培养的高中生物课堂教学研究[J]. 高考， 2019（30）：119-119.
[4] 申保杰. 新高考背景下高中生物学科核心素养的培养[J]. 青春岁月， 2019， 000（026）：242.
[5] 基于理性思维培养的高中生物教学设计探究[D]. 延安大学， 2019.
[6] 胡仁发. 高中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J]. 高考， 2019（15）.