论文部分内容阅读
“新课程改革所担负的历史使命需要历史教师不仅具有现代的教育知识、创新的教育理念、扎实宽厚的知识基础、良好的教育技能训练，更重要的是教师有健康的心理和积极的工作态度。”新课改就是要结合新科技在教学上的运用，如电子白板、投影仪和远程视频教学，以及多媒体课件的制作和使用技能，促使历史教师也要不断提高自己的专业素质。同时要求教师也要提高自己的师德师风，维护学生的自尊心和激发他们的学习积极性，培养学生健康的人格魅力 ;建立平等和谐、团结合作的师生关系。积极培养学生的创造力，发展他们的思维能力。
一、新课改对教师的新要求
1.转变教育观念
在现代新课程教育教学的深化改革中，以全面促进教师发展提升素质教育为基础，培养创新型人才和技能型人才的教育改革背景下，把教师原有的教学观念，从原来的注重教学结果转向为注重教学过程，就是让教师的角色从知识传授者逐渐向学生学习的促进者转变。“教师的教育观由教学任务的执行者转变为教学活动的参与者和课程教学的开发者。全面深化的教育改革在课程内容改革方面上要求教师参与到课程开发中，成为新课程的开发者。”。新课程改革的实施要求教师转变陈旧的传统教育观念的同时，也要具备掌握对课程开发的能力，学会运用现代先进的互联网科技，抓住已有的机会，学会不断反思与进步，充分发挥自己的教学专业水平，敢于创新，结合实际的教学内容和教学情况，认真投入课程开发中去，成为拥有现代全新教学观念的创新型和技能型的教师。
2.创新教学方法
基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的规定：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，新课程教学方法的创新对历史学科教师的有了新的要求，就是历史教师要有足够的能力灵活驾驭这些新的教学方法并成功的运用到历史教学中，在提高学生的人文素养的同时，能解决教学中出现的各种复杂问题，激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学效率。除了游刃有余的运用创新的教学方法，教师还需具备在教学中总结、创造出属于自己的一套教学方法理论的能力，形成独特的教学风格，使自己具有吸引学生的独特魅力。
二、新课改下历史教师应具备的素质
1.成为学生学习的引导者和参与者
历史教师要主动参与到学生的学习活动中来，引导学生共同去收集学习材料、并试着分析其中内容、相互讨论意见、学会网络检索方法、从而获取有用的资源。改变教学方法，充分培养和引导学生去发现问题，提出问题和解决问题的能力。还要学会引导学生进行有效的学习，诱导他们的学习动力，有时历史教师还可以加入学生的学习过程中，扮演一定的角色和学生共同完成学习过程。把“逼着学生学习”为“学生自己想学习”，把“给学生学习负担”变为“给学生学习乐趣”，学会用鼓励、表扬、赞赏等正能量的手段去促使学生自己发奋学习。在备课和授课中，要充分把教学的方法体现在教学过程当中，放在揭示把历史结论形成的规律上，使学生通过“感知—概括—应用”的思维过程主动去探求真理，掌握历史规律。
2.积极拓展专业知识
“新课标在课程体系上，以“模块”加“专题”的形式，建构了重基础、多样化的课程体系 ，这就要求历史教师除了具有贯通中外古今的通史知识，还要加强对国别史、断代史、专门史知识的学习，要关注最新史学研究成果，了解史学研究动态。”只有全面、准确、博大精深地拥有历史学科专业知识的能力，才能做到在中学历史教育教学中纵观全面地剖析教材，把历史教材传授得有声有色。教师必须学好教育学和心理学的相关内容，促进中学生的学习观念、道德情操、人品提升，培养中学生的精神文明和科学态度，用现代化的教育教学理念指导，使中学生建立正确的历史观念，形成健康健全的人格。
3.努力提高专业能力
“专业能力是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和[4]。”当前正处于深入改革的中学历史新课程，要求中学历史教师在努力提高自身的教学基本技能。
中学历史课程资源很多，各种各样，各有特色。在教学过程中要依据课程的教学目标、学生的实际情况、以及资源的各种特点，进行合理运用。教师要掌握电化教学的方法，实际运用多媒体和历史音像图片等资料，激發学生学习的兴趣培养他们对历史教学内容的理解掌握能力。把图书馆资源、历史教学资源、互联网的教学资源，增强历史对学生的感染力。提高学生对历史的感悟能力，使学生更全面、更迅速地了解历史。鼓励和提倡有必要、有条件的学校根据本地区和本学校的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。
新课程的实施给初中历史教师提出了高标准和高要求。历史教师要开拓创新，与时俱进，要找准自我，学会自我纠正自己的行为，批判自我，超越自我。要及早认清21世纪以及未来教育中，社会对教师角色的期望，从而实现角色的转变。有利于提高教师自身的素质，还能够提高未来人才质量的培养。历史教师要改进传统教学传授方式，改变陈旧的教学观念，紧随现代教育改革的步伐。用全新的眼光，用积极良好的心态面对教育教学现实，扮演好自己的各种角色，爱护学生，勇于承担教学重任，做好传承中华文化的传播，真正落到实处，使学生爱学、乐意学、主动学，让学生成为新课改真正的受益者。
一、新课改对教师的新要求
1.转变教育观念
在现代新课程教育教学的深化改革中，以全面促进教师发展提升素质教育为基础，培养创新型人才和技能型人才的教育改革背景下，把教师原有的教学观念，从原来的注重教学结果转向为注重教学过程，就是让教师的角色从知识传授者逐渐向学生学习的促进者转变。“教师的教育观由教学任务的执行者转变为教学活动的参与者和课程教学的开发者。全面深化的教育改革在课程内容改革方面上要求教师参与到课程开发中，成为新课程的开发者。”。新课程改革的实施要求教师转变陈旧的传统教育观念的同时，也要具备掌握对课程开发的能力，学会运用现代先进的互联网科技，抓住已有的机会，学会不断反思与进步，充分发挥自己的教学专业水平，敢于创新，结合实际的教学内容和教学情况，认真投入课程开发中去，成为拥有现代全新教学观念的创新型和技能型的教师。
2.创新教学方法
基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的规定：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，新课程教学方法的创新对历史学科教师的有了新的要求，就是历史教师要有足够的能力灵活驾驭这些新的教学方法并成功的运用到历史教学中，在提高学生的人文素养的同时，能解决教学中出现的各种复杂问题，激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学效率。除了游刃有余的运用创新的教学方法，教师还需具备在教学中总结、创造出属于自己的一套教学方法理论的能力，形成独特的教学风格，使自己具有吸引学生的独特魅力。
二、新课改下历史教师应具备的素质
1.成为学生学习的引导者和参与者
历史教师要主动参与到学生的学习活动中来，引导学生共同去收集学习材料、并试着分析其中内容、相互讨论意见、学会网络检索方法、从而获取有用的资源。改变教学方法，充分培养和引导学生去发现问题，提出问题和解决问题的能力。还要学会引导学生进行有效的学习，诱导他们的学习动力，有时历史教师还可以加入学生的学习过程中，扮演一定的角色和学生共同完成学习过程。把“逼着学生学习”为“学生自己想学习”，把“给学生学习负担”变为“给学生学习乐趣”，学会用鼓励、表扬、赞赏等正能量的手段去促使学生自己发奋学习。在备课和授课中，要充分把教学的方法体现在教学过程当中，放在揭示把历史结论形成的规律上，使学生通过“感知—概括—应用”的思维过程主动去探求真理，掌握历史规律。
2.积极拓展专业知识
“新课标在课程体系上，以“模块”加“专题”的形式，建构了重基础、多样化的课程体系 ，这就要求历史教师除了具有贯通中外古今的通史知识，还要加强对国别史、断代史、专门史知识的学习，要关注最新史学研究成果，了解史学研究动态。”只有全面、准确、博大精深地拥有历史学科专业知识的能力，才能做到在中学历史教育教学中纵观全面地剖析教材，把历史教材传授得有声有色。教师必须学好教育学和心理学的相关内容，促进中学生的学习观念、道德情操、人品提升，培养中学生的精神文明和科学态度，用现代化的教育教学理念指导，使中学生建立正确的历史观念，形成健康健全的人格。
3.努力提高专业能力
“专业能力是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和[4]。”当前正处于深入改革的中学历史新课程，要求中学历史教师在努力提高自身的教学基本技能。
中学历史课程资源很多，各种各样，各有特色。在教学过程中要依据课程的教学目标、学生的实际情况、以及资源的各种特点，进行合理运用。教师要掌握电化教学的方法，实际运用多媒体和历史音像图片等资料，激發学生学习的兴趣培养他们对历史教学内容的理解掌握能力。把图书馆资源、历史教学资源、互联网的教学资源，增强历史对学生的感染力。提高学生对历史的感悟能力，使学生更全面、更迅速地了解历史。鼓励和提倡有必要、有条件的学校根据本地区和本学校的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。
新课程的实施给初中历史教师提出了高标准和高要求。历史教师要开拓创新，与时俱进，要找准自我，学会自我纠正自己的行为，批判自我，超越自我。要及早认清21世纪以及未来教育中，社会对教师角色的期望，从而实现角色的转变。有利于提高教师自身的素质，还能够提高未来人才质量的培养。历史教师要改进传统教学传授方式，改变陈旧的教学观念，紧随现代教育改革的步伐。用全新的眼光，用积极良好的心态面对教育教学现实，扮演好自己的各种角色，爱护学生，勇于承担教学重任，做好传承中华文化的传播，真正落到实处，使学生爱学、乐意学、主动学，让学生成为新课改真正的受益者。