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教学是教师教与学生学的双边活动。这就要求教师必须了解学生的心理特点。并据此设计教学环节，选择合理的教学方法，提升教学质量。在小学品德与社会课的教学工作中我深刻地体会到只有针对儿童心理特征来开展教学活动，才能因人制宜、因材施教。真正形成以学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围。 在小学阶段，学生以形象思维为主。因此。教师宜采用一些直观、生动的教学手段来吸引学生的注意力，激发他们的学习情趣，使学生轻松、愉快地掌握知识，提高教学效益。
1 利用电教媒体，优化教学环节
创设合理的教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径。在教学中，教师如能为学生营造一个主动求知的学习空间，就能更好地调动学生的学习积极性。多媒体具有能从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点。从而为课堂教学情境的创设提供了有利条件。
如在教学品德与社会五年级上册《大好河山任我游》一课时，为使学生更好地认识安徽名山一黄山自然景观的特色。我在课前设计了幻灯片。课上在引导学生初步认识了黄山风景的特征之后，我过渡道：“黄山风景险峻奇特，尤以‘四绝’名冠天下，令人神往。现在就让我们一起来欣赏一下号称‘四绝’的奇松、怪石、云海、温泉。”此时我开始播放幻灯片，让学生在轻音乐中欣赏画面，阅读文字。我看到学生们的注意力都很集中，他们个个显得兴致高昂。
在教学过程中我感觉到：电化教学弥补了传统教学手段的不足之处。它可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见。从而符合小学生形象思维的特点，缩短了学生的认知过程，使学生容易获得丰富的感性认识。最终在轻松活泼的氛围中达到教学目标。
2 以生动的故事，活跃课堂气氛
小学生年龄小，新异的事物，灵活的教学方法，很容易引起他们积极地情绪反应。如果教学方法枯燥乏味，必然不能激发学生的学习情趣和欲望。小学品德与社会课教材内容丰富，文字、故事、漫画都有。如果教师能充分地运用好教材，根据教材中的内容巧妙地安排教学过程，就能收到很好的效果。
在实际教学中，我常根据教学的需要穿插一些小故事，让生动的故事情节来感染学生。如我在教学四年级上册《我们和诚信在一起》一课时，我先让学生围绕书上的事例展开讨论和分析。在交流的过程中。学生们逐渐懂得了不讲诚信对自己、他人及社会都会带来很大危害。随后我又适时给学生们穿插了一些历史小故事，如“宋濂的故事”、“一诺千金”等。讲故事是学生最喜爱的一种教学活动形式，他们个个都听得津津有味。在生动的故事情节中也受到了深刻的思想教育，懂得了诚实守信是做人的基本品质，立志从小做一个具有良好道德品质的人。
3 巧用插图教学，增强学习兴趣
插图是教材的重要组成部分，它直观、形象，能拓展教学内容，丰富教学信息，帮助学生获得形象生动的知识。教材中的插图包括人物图、风景图、地形图、文物图等。在教学过程中，教师如果能巧妙的运用这些插图，就能使教学过程变得更形象、生动。也有利于学生更好地掌握所学知识。
如在教学六年级上册《不同地区、不同生活》一课时，为帮助学生更好地了解我国不同地区人民的生活方式，我在课堂上适时给学生出示草原蒙古包、陕北窑洞、江南民居、傣家竹楼等几幅放大的课文插图。让学生结合看图说出我国各地区人民在衣、食、住、行等方面的主要特点。学生们通过观察图片，结合自己平时的知识积累，纷纷发表了自己的观点和看法。教学结束之时，我又鼓励学生课后自己到课外书上或网络中去了解更多我国各地区人民的风俗习惯及文化礼仪等方面的知识。学生们通过动手查找资料，拓宽了视野，增长了见识，掌握了许多书本上没有的知识。
在教学中。教师应根据品德与社会课程的特点，采用合理的教学方法。平时则应做生活的有心人，多搜集一些与课文内容相关的图片信息，在课堂上适时出示。从而使教学过程变抽象为直观。使简单灌输变为主动求知，以轻松突破教学的重难点。
4 穿插活动形式，营造乐学氛围
竞赛、表演等活动，是活跃学生思维、调动学习积极性的有效手段之一。很多教育工作者认为，在竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也更强。因此，采用活动化教学的方式，符合小学生的心理特点，有利于更好的达到教学目标。
在教学品德与社会四年级上册《逛商场》中“傲个文明小顾客”一节内容时，在学生对幻灯片上几位小朋友的做法给出评判后，我引导学生分组开展“小小商店”的表演活动，让他们分别扮演顾客与售货员。我看到学生们在参与活动的过程中都显得兴致勃勃。在买卖商品的活动中逐渐认识到顾客与售货员之间是平等的。他们应互相尊重。并懂得了优秀售货员的行为标准，争做受人欢迎的文明小顾客。
教育家卢梭认为：教学应让学生在生活中，在各种活动中进行学习。在课堂上适当地开展游戏、表演等活动就是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。
提高品德与社会课堂教学效益的方法还远不止以上所述，我相信教师只要善于了解学生，抓住学生的心理特点。并以此为教学工作的切入点和依据；在实践中不断尝试、改进教法，就一定能将每节课上得新颖、有趣、生动，从而使课堂成为师生向往的乐园。
1 利用电教媒体，优化教学环节
创设合理的教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径。在教学中，教师如能为学生营造一个主动求知的学习空间，就能更好地调动学生的学习积极性。多媒体具有能从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点。从而为课堂教学情境的创设提供了有利条件。
如在教学品德与社会五年级上册《大好河山任我游》一课时，为使学生更好地认识安徽名山一黄山自然景观的特色。我在课前设计了幻灯片。课上在引导学生初步认识了黄山风景的特征之后，我过渡道：“黄山风景险峻奇特，尤以‘四绝’名冠天下，令人神往。现在就让我们一起来欣赏一下号称‘四绝’的奇松、怪石、云海、温泉。”此时我开始播放幻灯片，让学生在轻音乐中欣赏画面，阅读文字。我看到学生们的注意力都很集中，他们个个显得兴致高昂。
在教学过程中我感觉到：电化教学弥补了传统教学手段的不足之处。它可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见。从而符合小学生形象思维的特点，缩短了学生的认知过程，使学生容易获得丰富的感性认识。最终在轻松活泼的氛围中达到教学目标。
2 以生动的故事，活跃课堂气氛
小学生年龄小，新异的事物，灵活的教学方法，很容易引起他们积极地情绪反应。如果教学方法枯燥乏味，必然不能激发学生的学习情趣和欲望。小学品德与社会课教材内容丰富，文字、故事、漫画都有。如果教师能充分地运用好教材，根据教材中的内容巧妙地安排教学过程，就能收到很好的效果。
在实际教学中，我常根据教学的需要穿插一些小故事，让生动的故事情节来感染学生。如我在教学四年级上册《我们和诚信在一起》一课时，我先让学生围绕书上的事例展开讨论和分析。在交流的过程中。学生们逐渐懂得了不讲诚信对自己、他人及社会都会带来很大危害。随后我又适时给学生们穿插了一些历史小故事，如“宋濂的故事”、“一诺千金”等。讲故事是学生最喜爱的一种教学活动形式，他们个个都听得津津有味。在生动的故事情节中也受到了深刻的思想教育，懂得了诚实守信是做人的基本品质，立志从小做一个具有良好道德品质的人。
3 巧用插图教学，增强学习兴趣
插图是教材的重要组成部分，它直观、形象，能拓展教学内容，丰富教学信息，帮助学生获得形象生动的知识。教材中的插图包括人物图、风景图、地形图、文物图等。在教学过程中，教师如果能巧妙的运用这些插图，就能使教学过程变得更形象、生动。也有利于学生更好地掌握所学知识。
如在教学六年级上册《不同地区、不同生活》一课时，为帮助学生更好地了解我国不同地区人民的生活方式，我在课堂上适时给学生出示草原蒙古包、陕北窑洞、江南民居、傣家竹楼等几幅放大的课文插图。让学生结合看图说出我国各地区人民在衣、食、住、行等方面的主要特点。学生们通过观察图片，结合自己平时的知识积累，纷纷发表了自己的观点和看法。教学结束之时，我又鼓励学生课后自己到课外书上或网络中去了解更多我国各地区人民的风俗习惯及文化礼仪等方面的知识。学生们通过动手查找资料，拓宽了视野，增长了见识，掌握了许多书本上没有的知识。
在教学中。教师应根据品德与社会课程的特点，采用合理的教学方法。平时则应做生活的有心人，多搜集一些与课文内容相关的图片信息，在课堂上适时出示。从而使教学过程变抽象为直观。使简单灌输变为主动求知，以轻松突破教学的重难点。
4 穿插活动形式，营造乐学氛围
竞赛、表演等活动，是活跃学生思维、调动学习积极性的有效手段之一。很多教育工作者认为，在竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也更强。因此，采用活动化教学的方式，符合小学生的心理特点，有利于更好的达到教学目标。
在教学品德与社会四年级上册《逛商场》中“傲个文明小顾客”一节内容时，在学生对幻灯片上几位小朋友的做法给出评判后，我引导学生分组开展“小小商店”的表演活动，让他们分别扮演顾客与售货员。我看到学生们在参与活动的过程中都显得兴致勃勃。在买卖商品的活动中逐渐认识到顾客与售货员之间是平等的。他们应互相尊重。并懂得了优秀售货员的行为标准，争做受人欢迎的文明小顾客。
教育家卢梭认为：教学应让学生在生活中，在各种活动中进行学习。在课堂上适当地开展游戏、表演等活动就是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。
提高品德与社会课堂教学效益的方法还远不止以上所述，我相信教师只要善于了解学生，抓住学生的心理特点。并以此为教学工作的切入点和依据；在实践中不断尝试、改进教法，就一定能将每节课上得新颖、有趣、生动，从而使课堂成为师生向往的乐园。