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在二十多年的美术教学中。我深深体会到：师爱是一种强大的力量，能促使学生产生学习绘画的兴趣，热爱关心、信任和尊重学生，是搞好德育工作的前提。教师的爱，是引导学生步入艺术殿堂不可缺少的条件，师生感情交融、工作就有成就就能愉快和顺利地完成学校交给的教学任务。在美术教学中，美育与德育有着千丝万缕的关系，甚至有人曾说美育应列入德育之中，不必单独提出。虽然这一观念对美育的存在发展都危害不浅，但从这一点中不难看出德育与美育的密切关系。“德育求善、智育求真、美育求美”，人类“真、善、美”的完美精神境界，正是通过德育、智育、美育所达到的。鲁迅先生则更针对美术教育直接指明：美术可以辅翼道德。
1 慈爱是洒向学生心灵的细雨
情是师生交流的纽带，是促进学生转化的基础，也是鼓励学生奋发向上的动力。五年级学生张林生，聪明伶俐，从小喜欢绘画，但他父亲去世多年，母亲又体弱多病。家中还有一个小妹妹，家境十分困难，连学习用品都经常缺少。为此，该生感到十分自卑，每天寡言少语，情绪低落，连上课也无精打采。对这样的学生，我看在眼里，更是痛在在心里，一方面我想方设法接近他，开导他和他谈心，消除他精神上的自卑感。我对他说：“困难是暂时的，以后会慢慢好起来的，你是一个男子汉，要敢于面对困难，克服困难”。另一方面，我解决了他的学习绘画的一切用品，并到他家探访，送一些自己能所力及的帮助，减轻生活过早压在他身上的负担。爱的细雨就这样默默无声地洒在了他的心田，他的性格也慢慢发生了变化，变得活泼开朗了，学习劲头十足，对美术课更认真了，为了参加学校举行的绘画比赛，他画了大量的儿童画，其中一幅(生命之树)就很有新意：画面上沉甸甸的果子挂满枝头，鸟儿翻飞，阳光普照。小朋友淋浴在阳光下。高兴得手舞足蹈。画面上色彩浓厚，用笔大胆奔放，在雅拙浑朴中蕴含着旺盛的生命力。这幅作品一致受到了老师和学生的好评，荣获同年级一等奖。
2 信任是打开学生心灵的钥匙
对学生不但要以爱为本，还要以信任为源，只有这样，才能打开学生心灵上的钥匙，使他们对艺术课产生强烈的兴趣。六年级学生阳明，长得胖胖的，家里有小车，养处则优，一副“阔公子少爷”相，但他在学校的表现却一般，被称为弱智儿童。上陶艺课时，我发现他有一种超乎寻常的造型能力，泥土拿在手上，一会儿就捏塑出一个可爱的泥娃娃，很有儿童情趣。于是我就表扬她，拿她的作品给同学们欣赏，并且鼓励她多动脑，多动手，大胆创作，一定会捏塑出更有艺术味道的泥塑出来。听了我的话，他感到十分高兴，觉得老师是看得起他，于是他对陶艺就更加入迷了，常常放学回家还捏到深夜。第二天，他又带来一个新的泥塑作品，给了老师一个惊醒，他的泥塑作品《茶壶》参加了桂林市第二届工艺制作比赛，由于作品造型优美，质感古朴雅典而荣获二等奖。
3 激情是鼓励学生大胆创新的动力
小学生朴实可爱，他们对老师的感情往往化为对所教学科的喜爱。由于平时我喜欢和同学们亲近，他们对我上的美术课自然比较喜欢，常常在高兴的叫喊：下节课又是李老师上!我心里自然美滋滋的。因此，每节美术课，我都努力寻求新的方法备课授课，在上课中达到向学生进行德育教育的目的。上课铃响了，我满怀信心精神抖擞地走进教室，用充满激情的语言上课。我把对艺术的热爱体现在对学生的关心和期望之中，讲话中体现了自己对学生的尊重和信赖，有时讲到动情之处，往往是真情流露，扣人心弦，激发了孩子们热爱和参加艺术创新的志向。如我在讲《绿色家园》儿童绘画的主题时，曾这样深情的启发学生：如果大家都来造林，爱护环境。保护环境，大自然没有噪声，没有污染，想一想：天是那么的蓝，水是那么的清，到处山青水秀，鸟语花香，鸟儿飞回来了。小动物也从山上下来同我们一起玩……想像一下，那样的环境是多么的美好呀!听了我的引导，同学们思路大开。创新创造的激情在他们心里流淌，于是创作了很多反映桂林是个绿色家园的儿童画作品。如四年级学生画的桂林山水系列就体现了孩子们对环境美的思维：他们用大胆泼辣的粗笔浓墨画突起的山峰，用淡墨浅色画隐约的远山和水中的倒影，还有来往的小舟，开花的近树，粗中有细，虚实相生，在雅拙有力的用笔设色中表现桂林山水甲天下的独特感受和鲜明印象。二年级秦芳同学画的《我和小树一起成长》获得一等奖，她将自己画在一棵大树中隐喻长大成才，树上的小鸟神态各异。有的观望，有的待哺，有的衔虫，有的唱歌。各种树叶色彩缤粉，小鸟，小鱼，小花，小草与小孩子浑然一体，童趣盎然。
在美术教育的的课堂教学中，也无处不体现德育教育，在进行欣赏时，就可将德育教育融汇其中，让学生在欣赏作品的同时，增强道德意识。如在欣赏《开国大典》、《狼牙山五壮士》等优秀美术作品时，可以让学生了解革命先烈抛头颅，洒热血，用鲜血和生命来捍卫我们国家的主权和尊严，为我们创造了美好的生活，让学生知道我们的幸福生活来之不易，从小树立“国家强盛，人人有责”的思想，更能增强学生的爱国主义精神和奉献精神。
我深深的感到老师对学生的爱能产生强大的教育力量。只有热爱学生，才能感动学生，才能把“差生”转化为好生，才能在美术教学中提高素质教育和创新精神。
1 慈爱是洒向学生心灵的细雨
情是师生交流的纽带，是促进学生转化的基础，也是鼓励学生奋发向上的动力。五年级学生张林生，聪明伶俐，从小喜欢绘画，但他父亲去世多年，母亲又体弱多病。家中还有一个小妹妹，家境十分困难，连学习用品都经常缺少。为此，该生感到十分自卑，每天寡言少语，情绪低落，连上课也无精打采。对这样的学生，我看在眼里，更是痛在在心里，一方面我想方设法接近他，开导他和他谈心，消除他精神上的自卑感。我对他说：“困难是暂时的，以后会慢慢好起来的，你是一个男子汉，要敢于面对困难，克服困难”。另一方面，我解决了他的学习绘画的一切用品，并到他家探访，送一些自己能所力及的帮助，减轻生活过早压在他身上的负担。爱的细雨就这样默默无声地洒在了他的心田，他的性格也慢慢发生了变化，变得活泼开朗了，学习劲头十足，对美术课更认真了，为了参加学校举行的绘画比赛，他画了大量的儿童画，其中一幅(生命之树)就很有新意：画面上沉甸甸的果子挂满枝头，鸟儿翻飞，阳光普照。小朋友淋浴在阳光下。高兴得手舞足蹈。画面上色彩浓厚，用笔大胆奔放，在雅拙浑朴中蕴含着旺盛的生命力。这幅作品一致受到了老师和学生的好评，荣获同年级一等奖。
2 信任是打开学生心灵的钥匙
对学生不但要以爱为本，还要以信任为源，只有这样，才能打开学生心灵上的钥匙，使他们对艺术课产生强烈的兴趣。六年级学生阳明，长得胖胖的，家里有小车，养处则优，一副“阔公子少爷”相，但他在学校的表现却一般，被称为弱智儿童。上陶艺课时，我发现他有一种超乎寻常的造型能力，泥土拿在手上，一会儿就捏塑出一个可爱的泥娃娃，很有儿童情趣。于是我就表扬她，拿她的作品给同学们欣赏，并且鼓励她多动脑，多动手，大胆创作，一定会捏塑出更有艺术味道的泥塑出来。听了我的话，他感到十分高兴，觉得老师是看得起他，于是他对陶艺就更加入迷了，常常放学回家还捏到深夜。第二天，他又带来一个新的泥塑作品，给了老师一个惊醒，他的泥塑作品《茶壶》参加了桂林市第二届工艺制作比赛，由于作品造型优美，质感古朴雅典而荣获二等奖。
3 激情是鼓励学生大胆创新的动力
小学生朴实可爱，他们对老师的感情往往化为对所教学科的喜爱。由于平时我喜欢和同学们亲近，他们对我上的美术课自然比较喜欢，常常在高兴的叫喊：下节课又是李老师上!我心里自然美滋滋的。因此，每节美术课，我都努力寻求新的方法备课授课，在上课中达到向学生进行德育教育的目的。上课铃响了，我满怀信心精神抖擞地走进教室，用充满激情的语言上课。我把对艺术的热爱体现在对学生的关心和期望之中，讲话中体现了自己对学生的尊重和信赖，有时讲到动情之处，往往是真情流露，扣人心弦，激发了孩子们热爱和参加艺术创新的志向。如我在讲《绿色家园》儿童绘画的主题时，曾这样深情的启发学生：如果大家都来造林，爱护环境。保护环境，大自然没有噪声，没有污染，想一想：天是那么的蓝，水是那么的清，到处山青水秀，鸟语花香，鸟儿飞回来了。小动物也从山上下来同我们一起玩……想像一下，那样的环境是多么的美好呀!听了我的引导，同学们思路大开。创新创造的激情在他们心里流淌，于是创作了很多反映桂林是个绿色家园的儿童画作品。如四年级学生画的桂林山水系列就体现了孩子们对环境美的思维：他们用大胆泼辣的粗笔浓墨画突起的山峰，用淡墨浅色画隐约的远山和水中的倒影，还有来往的小舟，开花的近树，粗中有细，虚实相生，在雅拙有力的用笔设色中表现桂林山水甲天下的独特感受和鲜明印象。二年级秦芳同学画的《我和小树一起成长》获得一等奖，她将自己画在一棵大树中隐喻长大成才，树上的小鸟神态各异。有的观望，有的待哺，有的衔虫，有的唱歌。各种树叶色彩缤粉，小鸟，小鱼，小花，小草与小孩子浑然一体，童趣盎然。
在美术教育的的课堂教学中，也无处不体现德育教育，在进行欣赏时，就可将德育教育融汇其中，让学生在欣赏作品的同时，增强道德意识。如在欣赏《开国大典》、《狼牙山五壮士》等优秀美术作品时，可以让学生了解革命先烈抛头颅，洒热血，用鲜血和生命来捍卫我们国家的主权和尊严，为我们创造了美好的生活，让学生知道我们的幸福生活来之不易，从小树立“国家强盛，人人有责”的思想，更能增强学生的爱国主义精神和奉献精神。
我深深的感到老师对学生的爱能产生强大的教育力量。只有热爱学生，才能感动学生，才能把“差生”转化为好生，才能在美术教学中提高素质教育和创新精神。