论文部分内容阅读
摘要：语实际上是工具，而交际是目的，两者之间相互融合，通过口语进行传递和表达。口语交际最明显的特点是口语化，适用于人们在日常生活中的交流，这一特征决定了口语的简洁清晰明了。教师在对学生展开口语知识教学的过程中，要符合口语交际实用性的特点，让学生能够把课堂上所学习的口语知识，运用到自己的生活中进行表达交流。基于此，本文章對小学语文教学中学生口语交际能力的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养途径
引言
口语交际是以语言作为媒介，口语交际能力可以准确判断一个人是否具备和外界沟通和交往的能力，主要是通过语言和情感的融合表达自己的观点，良好的口语交际能力，要求发言者要拥有一定的文学功底和语法知识。提高小学生的语言表达能力和口语交际能力，不仅可以增强语文素养，还可以帮助学生锻炼社交能力，实现综合发展的美好愿望。
一、丰富教学模式，激发学生的表达意愿
由于小学生天性活泼好动，喜欢通过观察世界万物的方式去累积知识的提升。因此，小学教师在教学过程当中也要展开丰富的教学模式，这样才能够有效地吸引学生参与到课堂活动当中，进而提升学生的学习能力。对此，教师可以在小学低年级的时候，使用看图说话的方式，通过学生对课文的理解进行绘图，然后再让学生拿着自己的图画讲一讲自己的想法。到了学生三、四年级的时候，学生已经有了一定的逻辑思维能力，教师就可以将口语训练的内容变得更加深奥一些，让学生可以根据课文的内容进行续写和补写，这样也可以有效锻炼学生思维能力的提高。到了小学高年级阶段，教师可以通过开展辩论赛或者主题演讲的方式，让学生依据自己的喜好进行选择，这样更有利于学生应用自身的知识能力，再通过口语交际的方式，从而提高其综合能力的发展。在小学高年级阶段中，教师也可以采用社会实践法来锻炼小学生的口语交际能力。因为，在小学高年级的语文活动中，会有一部分社会调查的内容，对此，教师就可以组织好学生，利用周末休息的时间进行社会调查，这样也可以有效锻炼小学生的口语交际能力的提升。
二、模拟生活情境，提高学生的口语表达能力
在小学语文教学的过程中，通过教学口语表达能够使得学生学会观察生活并且展开思考，因此，教师可以给学生设计与之相对应的生活话题，在对生活化情境展开创设时，也能够慢慢地提高学生的口语表达能力。教师可以运用学生生活中常见的场景，例如，故事会、失物招领等，引导学生准确表达自身想要展现的内容。与此同时，教师也可以鼓励学生将表达自己的理想，一些学生的性格腼腆内向，这就需要教师展开引导，使得学生能够敞开心扉。除此之外，通过观察可以发现，一些学生的口语表达能力还存在欠缺，只能够将看到的内容进行表达并没有加以修饰，例如，在对景观进行观赏时，学生只能够说出自身所看到的景物，不能够运用修饰词进行修饰。对此，教师可以引导学生在进行表达的过程中，将景物的颜色以及特征进行融入，这样才能够使得学生在表达的过程中注意内容的完整性。
三、开展课外实践活动，调动学生表达意识
对于小学阶段的学生而言，他们在课堂学习的过程中很难长时间集中自己的精力进行知识的探究学习，而好动是现阶段孩子的主要性格特点，他们并不喜欢沉闷的课堂学习氛围，不喜欢教师在课堂上一直滔滔不绝的进行讲课。面对这样的课堂学习氛围，他们无法找到语文知识学习的乐趣，也看不到语文知识学习的价值，所以在锻炼学生口语表达交流的过程中，教师可以组织学生开展表达交流实践活动，让学生到课下进行资料的查阅，在课堂上进行讲故事的方式，让学生能够在和谐的快乐学习氛围中，深入的理解所学习的语文知识，锻炼自己的口语表达交流能力，促使自己在教师的带领下健康成长。例如：语文教师可以结合每个单元的语文要素，带领学生进行讲故事。在小学五年级中，第三单元为民间故事，教师可以让学生结合，我们日常生活中的一些民间传说，如夸父追日、后羿射日、女娲补天、大禹治水等等，进行相关故事的收集，并且在课堂上把自己学到的民间故事讲述给班级中的同学，只要学生在教师的带领下愿意开口说话，教师就要对学生进行鼓励，这样还能够有效的拓展学生的视野，提高学生语言表达能力。
四、因材施教，关注学生的群体学习差异
小学阶段学生口语表达能力的发展还带有一定的群体差异性，教师应该对各个阶段的学生采用不同的方法来引导。低年级学段的学生，他们本身认识的汉字数量有限，对于口语表达的认知还比较模糊。这个时候教师可以重点让学生从基本的句子练习入手，训练学生的口语表达能力，慢慢地再过渡到一些较长的文本的转述或复述，这样就可以逐渐为学生口语表达能力的发展奠定良好基础。而到了中高年级，学生的口语表达基础发展相对已经比较完善，学生的阅读能力、阅读视野也得到了极大的拓宽。在这一阶段让学生进行口语表达训练时，可以尝试让学生进行创新性应用，如让学生将阅读过程中积累的一些经典句子、优秀词汇等融入自己表达的过程中，同时还要训练学生对信息整合加工的能力，让学生尝试有选择地复述、提问、想象、创造等。
结束语
小学阶段的语文教学能够实现学生语文基础知识累积的培养，同时也是有效培养学生各种语文综合运用能力。对此，小学语文教师应该把握好小学生的特点，并从激发小学生的兴趣点入手，有效通过课堂活动实现学生能力的发展。
参考文献：
[1]刘海燕.探究小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：13.
[2]陈娅娜.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].当代家庭教育，2020（01）：124.
[3]唐爱荣.小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略探讨[J].家长，2019（36）：171.
关键词：小学语文;口语交际能力;培养途径
引言
口语交际是以语言作为媒介，口语交际能力可以准确判断一个人是否具备和外界沟通和交往的能力，主要是通过语言和情感的融合表达自己的观点，良好的口语交际能力，要求发言者要拥有一定的文学功底和语法知识。提高小学生的语言表达能力和口语交际能力，不仅可以增强语文素养，还可以帮助学生锻炼社交能力，实现综合发展的美好愿望。
一、丰富教学模式，激发学生的表达意愿
由于小学生天性活泼好动，喜欢通过观察世界万物的方式去累积知识的提升。因此，小学教师在教学过程当中也要展开丰富的教学模式，这样才能够有效地吸引学生参与到课堂活动当中，进而提升学生的学习能力。对此，教师可以在小学低年级的时候，使用看图说话的方式，通过学生对课文的理解进行绘图，然后再让学生拿着自己的图画讲一讲自己的想法。到了学生三、四年级的时候，学生已经有了一定的逻辑思维能力，教师就可以将口语训练的内容变得更加深奥一些，让学生可以根据课文的内容进行续写和补写，这样也可以有效锻炼学生思维能力的提高。到了小学高年级阶段，教师可以通过开展辩论赛或者主题演讲的方式，让学生依据自己的喜好进行选择，这样更有利于学生应用自身的知识能力，再通过口语交际的方式，从而提高其综合能力的发展。在小学高年级阶段中，教师也可以采用社会实践法来锻炼小学生的口语交际能力。因为，在小学高年级的语文活动中，会有一部分社会调查的内容，对此，教师就可以组织好学生，利用周末休息的时间进行社会调查，这样也可以有效锻炼小学生的口语交际能力的提升。
二、模拟生活情境，提高学生的口语表达能力
在小学语文教学的过程中，通过教学口语表达能够使得学生学会观察生活并且展开思考，因此，教师可以给学生设计与之相对应的生活话题，在对生活化情境展开创设时，也能够慢慢地提高学生的口语表达能力。教师可以运用学生生活中常见的场景，例如，故事会、失物招领等，引导学生准确表达自身想要展现的内容。与此同时，教师也可以鼓励学生将表达自己的理想，一些学生的性格腼腆内向，这就需要教师展开引导，使得学生能够敞开心扉。除此之外，通过观察可以发现，一些学生的口语表达能力还存在欠缺，只能够将看到的内容进行表达并没有加以修饰，例如，在对景观进行观赏时，学生只能够说出自身所看到的景物，不能够运用修饰词进行修饰。对此，教师可以引导学生在进行表达的过程中，将景物的颜色以及特征进行融入，这样才能够使得学生在表达的过程中注意内容的完整性。
三、开展课外实践活动，调动学生表达意识
对于小学阶段的学生而言，他们在课堂学习的过程中很难长时间集中自己的精力进行知识的探究学习，而好动是现阶段孩子的主要性格特点，他们并不喜欢沉闷的课堂学习氛围，不喜欢教师在课堂上一直滔滔不绝的进行讲课。面对这样的课堂学习氛围，他们无法找到语文知识学习的乐趣，也看不到语文知识学习的价值，所以在锻炼学生口语表达交流的过程中，教师可以组织学生开展表达交流实践活动，让学生到课下进行资料的查阅，在课堂上进行讲故事的方式，让学生能够在和谐的快乐学习氛围中，深入的理解所学习的语文知识，锻炼自己的口语表达交流能力，促使自己在教师的带领下健康成长。例如：语文教师可以结合每个单元的语文要素，带领学生进行讲故事。在小学五年级中，第三单元为民间故事，教师可以让学生结合，我们日常生活中的一些民间传说，如夸父追日、后羿射日、女娲补天、大禹治水等等，进行相关故事的收集，并且在课堂上把自己学到的民间故事讲述给班级中的同学，只要学生在教师的带领下愿意开口说话，教师就要对学生进行鼓励，这样还能够有效的拓展学生的视野，提高学生语言表达能力。
四、因材施教，关注学生的群体学习差异
小学阶段学生口语表达能力的发展还带有一定的群体差异性，教师应该对各个阶段的学生采用不同的方法来引导。低年级学段的学生，他们本身认识的汉字数量有限，对于口语表达的认知还比较模糊。这个时候教师可以重点让学生从基本的句子练习入手，训练学生的口语表达能力，慢慢地再过渡到一些较长的文本的转述或复述，这样就可以逐渐为学生口语表达能力的发展奠定良好基础。而到了中高年级，学生的口语表达基础发展相对已经比较完善，学生的阅读能力、阅读视野也得到了极大的拓宽。在这一阶段让学生进行口语表达训练时，可以尝试让学生进行创新性应用，如让学生将阅读过程中积累的一些经典句子、优秀词汇等融入自己表达的过程中，同时还要训练学生对信息整合加工的能力，让学生尝试有选择地复述、提问、想象、创造等。
结束语
小学阶段的语文教学能够实现学生语文基础知识累积的培养，同时也是有效培养学生各种语文综合运用能力。对此，小学语文教师应该把握好小学生的特点，并从激发小学生的兴趣点入手，有效通过课堂活动实现学生能力的发展。
参考文献：
[1]刘海燕.探究小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：13.
[2]陈娅娜.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].当代家庭教育，2020（01）：124.
[3]唐爱荣.小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略探讨[J].家长，2019（36）：171.