论文部分内容阅读
◆摘 要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的深入，信息技术开始被广泛地应用到各阶段的课堂教学中，利用信息技术来提升课堂教学效率，提高学生学习质量已成为大势所趋。小学阶段作为学生学习初始的启蒙阶段，小学语文学习质量对学生日后个人发展和学习生活有着极其重要的影响。对此，本文将以信息技术在小学语文学科中的应用为题，简要论述如何运用信息技术促进小学语文个性化学习。
◆关键词：信息技术;小学语文;个性化;学习
信息技术能将文字、图像、声音统一于一体，增强课堂教学内容的趣味性，将抽象的知识具象化，有助于学生理解知识内容。在小学语文教学过程中运用信息技术能有效解决传统教学模式中存在的问题，大大提升小学生的学习效果，达到课程教学的目的。
一、信息技术与小学语文个性化学习结合的重要性
小学语文个性化学习指教师在为学生创造良好学习环境，培养学生自主学习能力和学习习惯的同时，注重学生之间的个体差异，促进学生个性的发展，为学生打造个性化学习的课堂。
信息技术在小学语文教学中的应用可以有效整合各种不同类型的教学资源，并将教学资源充分利用起来，让语文知识简单化、形象化，有效提升语文课堂知识的展示效果，加深学生对语文知识点的理解和掌握。同时，小学语文教师的教学方法、思路、手段均可通过信息技术得到优化，顺应新课改的要求展开教学活动。再加上信息技术生动、形象、信息量大等特点，它可以让教学内容活起来，增强课堂教学趣味性，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到课堂学习中去，为学生营造良好的学习氛围，实现知识内化，促进学生个性化学习。
二、小学语文面临的教学困境
（一）教学方式过于单一
从目前小学语文教学现状来看，教师在教学过程中方式过于单一，无法有效激发学生学习兴趣。小学语文学科作为基础性重要教学学科，学生在这一阶段的学习会对其今后的学习造成重要的影响，然而，大部分教师在小学语文教学过程中，教学方式过于老套，以“填鸭式”的教学不断灌输学生知识，学生对语文课堂学习提不起兴趣，知识内化率低，教学效果达不到理想目标。
（二）学生课堂主体地位被忽略
小学语文教师只有将学生置于课堂主体地位中，充分发挥自身教学引导性，引导学生个人发展，才能达到小学语文个性化学习的目的，从而提升小学语文课堂教学效果。然而，在实际的语文教学过程中，小学生课堂学习主体地位被忽略，一堂课的时间基本上都是教师在进行知识传授，学生只能跟随教师的教学进度和教学步伐去思考;另外，语文教师所制定的教学难度和教学进度是以大众水平适应度为基础的，很容易出现无法满足部分学生教学需求、少部分学生跟不上教学进度的情况，这些都不利于小学生语文个性化的学习。
三、如何运用信息技术促进小学语文个性化学习
（一）利用信息技术优化教学内容
信息技术可以优化教学内容，使得语文教学的文本信息呈现得更加生动、形象、逼真，拓展学生的感知思维空间，能够满足不同差异之间学生的需求，有效吸引学生注意力，促进学生个性化学习。比方说在进行《雅鲁藏布大峡谷》这一课的教学时，教师可以提前利用信息技术在网上搜索同雅鲁藏布大峡谷相关的视频、图片、文字介绍等，并将所搜索到的信息加入到制作的教学课件中。在进行课文教学时，先播放同雅鲁藏布大峡谷相关的图像影视资料，展示雅鲁藏的风貌，吸引学生课堂注意力，激发学生探索的积极性，而后再让学生自由阅读课文，引导学生进入学习情境中，这样做更有利于学生理解课文内容，更有利于教师开展教学活动，从而大大提升教学效果。
（二）利用信息技术转变学习方式
小学语文教师可以利用信息技术转变学生学习方式，促使学生独立自主地进行语文知识探究学习，实现学生教师、教学内容之间的高度整合。比如：在借助信息技术播放同教学内容相关的图像文字后，引导学生主动进入到课堂学习中去，设置相关的教学问题，让学生带着问题进行自主学习或小组讨论学习，将课堂交由学生，凸显学生主体地位，促使学生主动掌握语文知识。比方说在《鸟的天堂》这一课学习中，教师利用信息技术播放森林中各种类型的鸟的生活环境后，再让学生结合课文思考，什么是鸟的天堂，鸟的天堂中有什么？看到多媒体视频，学生会兴致勃勃，激烈讨论，积极参与到课堂学习之中，不知不觉紧跟教师教学进度，进入自主、合作、探究的学习模式。
（三）利用信息技术营造学习环境
教师还可以利用信息技术为学生营造良好的学习环境，将学生引入学习状态中，加强语文课堂教学效果，引导学生独立思考，促进学生个性化学习发展。例如：我在习作教学《母爱》时，我会充分利用多媒体网络教学，营造良好的学习氛围，创设教学情境，通过多媒体播放天下母亲为了孩子无私奉献的一个个实例，将音、像、视、听有机地结合起来，增强表现力和感染力，孩子就好像身处真实情境一般，深受母爱的熏陶。在这样的氛围中，人人感同身受，人人有话可说，有感而发。同时，他们也会联系自身实际，自主地进行讨论、交流，在表达中展现个性，在互改、互评、切磋學习的过程中提高写作能力，从而真正实现语文课堂的个性化学习。
四、结束语
总之，教师需要不断地突破传统教学理念，充分运用信息技术优化教学方式、教学内容，从多个方面入手，为学生创造自由发挥的学习空间，凸显学生在小学语文课堂学习中的主体地位，这样才能真正实现小学生语文课堂的个性化学习。
参考文献
[1]杨倩.刍议如何运用信息技术促进小学语文个性化学习[J].课程改革，2017（11）：90-90.
[2]刘等开.信息技术促进小学语文个性化学习的研究[J].科学中国人，2017（03）：134-134.
[3]郑媛媛.论信息技术促进小学语文个性化学习的模式[J].素质教育，2017（08）：156-156.
[4]倪海燕.论信息技术在促进小学语文个性化学习中的模式[J].科学大众（科学教育），2018（10）：176-176.
◆关键词：信息技术;小学语文;个性化;学习
信息技术能将文字、图像、声音统一于一体，增强课堂教学内容的趣味性，将抽象的知识具象化，有助于学生理解知识内容。在小学语文教学过程中运用信息技术能有效解决传统教学模式中存在的问题，大大提升小学生的学习效果，达到课程教学的目的。
一、信息技术与小学语文个性化学习结合的重要性
小学语文个性化学习指教师在为学生创造良好学习环境，培养学生自主学习能力和学习习惯的同时，注重学生之间的个体差异，促进学生个性的发展，为学生打造个性化学习的课堂。
信息技术在小学语文教学中的应用可以有效整合各种不同类型的教学资源，并将教学资源充分利用起来，让语文知识简单化、形象化，有效提升语文课堂知识的展示效果，加深学生对语文知识点的理解和掌握。同时，小学语文教师的教学方法、思路、手段均可通过信息技术得到优化，顺应新课改的要求展开教学活动。再加上信息技术生动、形象、信息量大等特点，它可以让教学内容活起来，增强课堂教学趣味性，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到课堂学习中去，为学生营造良好的学习氛围，实现知识内化，促进学生个性化学习。
二、小学语文面临的教学困境
（一）教学方式过于单一
从目前小学语文教学现状来看，教师在教学过程中方式过于单一，无法有效激发学生学习兴趣。小学语文学科作为基础性重要教学学科，学生在这一阶段的学习会对其今后的学习造成重要的影响，然而，大部分教师在小学语文教学过程中，教学方式过于老套，以“填鸭式”的教学不断灌输学生知识，学生对语文课堂学习提不起兴趣，知识内化率低，教学效果达不到理想目标。
（二）学生课堂主体地位被忽略
小学语文教师只有将学生置于课堂主体地位中，充分发挥自身教学引导性，引导学生个人发展，才能达到小学语文个性化学习的目的，从而提升小学语文课堂教学效果。然而，在实际的语文教学过程中，小学生课堂学习主体地位被忽略，一堂课的时间基本上都是教师在进行知识传授，学生只能跟随教师的教学进度和教学步伐去思考;另外，语文教师所制定的教学难度和教学进度是以大众水平适应度为基础的，很容易出现无法满足部分学生教学需求、少部分学生跟不上教学进度的情况，这些都不利于小学生语文个性化的学习。
三、如何运用信息技术促进小学语文个性化学习
（一）利用信息技术优化教学内容
信息技术可以优化教学内容，使得语文教学的文本信息呈现得更加生动、形象、逼真，拓展学生的感知思维空间，能够满足不同差异之间学生的需求，有效吸引学生注意力，促进学生个性化学习。比方说在进行《雅鲁藏布大峡谷》这一课的教学时，教师可以提前利用信息技术在网上搜索同雅鲁藏布大峡谷相关的视频、图片、文字介绍等，并将所搜索到的信息加入到制作的教学课件中。在进行课文教学时，先播放同雅鲁藏布大峡谷相关的图像影视资料，展示雅鲁藏的风貌，吸引学生课堂注意力，激发学生探索的积极性，而后再让学生自由阅读课文，引导学生进入学习情境中，这样做更有利于学生理解课文内容，更有利于教师开展教学活动，从而大大提升教学效果。
（二）利用信息技术转变学习方式
小学语文教师可以利用信息技术转变学生学习方式，促使学生独立自主地进行语文知识探究学习，实现学生教师、教学内容之间的高度整合。比如：在借助信息技术播放同教学内容相关的图像文字后，引导学生主动进入到课堂学习中去，设置相关的教学问题，让学生带着问题进行自主学习或小组讨论学习，将课堂交由学生，凸显学生主体地位，促使学生主动掌握语文知识。比方说在《鸟的天堂》这一课学习中，教师利用信息技术播放森林中各种类型的鸟的生活环境后，再让学生结合课文思考，什么是鸟的天堂，鸟的天堂中有什么？看到多媒体视频，学生会兴致勃勃，激烈讨论，积极参与到课堂学习之中，不知不觉紧跟教师教学进度，进入自主、合作、探究的学习模式。
（三）利用信息技术营造学习环境
教师还可以利用信息技术为学生营造良好的学习环境，将学生引入学习状态中，加强语文课堂教学效果，引导学生独立思考，促进学生个性化学习发展。例如：我在习作教学《母爱》时，我会充分利用多媒体网络教学，营造良好的学习氛围，创设教学情境，通过多媒体播放天下母亲为了孩子无私奉献的一个个实例，将音、像、视、听有机地结合起来，增强表现力和感染力，孩子就好像身处真实情境一般，深受母爱的熏陶。在这样的氛围中，人人感同身受，人人有话可说，有感而发。同时，他们也会联系自身实际，自主地进行讨论、交流，在表达中展现个性，在互改、互评、切磋學习的过程中提高写作能力，从而真正实现语文课堂的个性化学习。
四、结束语
总之，教师需要不断地突破传统教学理念，充分运用信息技术优化教学方式、教学内容，从多个方面入手，为学生创造自由发挥的学习空间，凸显学生在小学语文课堂学习中的主体地位，这样才能真正实现小学生语文课堂的个性化学习。
参考文献
[1]杨倩.刍议如何运用信息技术促进小学语文个性化学习[J].课程改革，2017（11）：90-90.
[2]刘等开.信息技术促进小学语文个性化学习的研究[J].科学中国人，2017（03）：134-134.
[3]郑媛媛.论信息技术促进小学语文个性化学习的模式[J].素质教育，2017（08）：156-156.
[4]倪海燕.论信息技术在促进小学语文个性化学习中的模式[J].科学大众（科学教育），2018（10）：176-176.