论文部分内容阅读
【摘要】笔者从教二十余年，其中十几年是一边从事教学工作，一边开展班务管理工作，可以说对班主任工作深有体会，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实。班主任作为一个班集体的组织者、指导者，班主任对班级所有同学的健康成长起到至关重要的作用。班主任工作卓有成效的一条成功经验就是——信心、爱心、恒心。
【关键词】德育教育 班主任 管理方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0203-02
—、开展信心教育
1.唤起学生的自信。
从班主任工作实践中，我认识到：只有学生得到别人的关爱时才会提升自信心、才会懂得去爱别人。当学生有了自信心，直起腰板抬起头来走路、挺起胸来做人，才有创新的欲望、前进的动力。正像一位教育家所说：“如果一个人自以为是美的，他真就会变美”，“一个人如果自惭形秽，他永远不会变成一个美人。”“同样，如果他不觉得自己聪明，那他就成不了聪明人”。
2.善于发现学生优点。
莎士比亚曾说：“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地，温柔的一吻早已使它驰过百里。”这句极富启示性的话对我的班务工作影响很深，也使我在班务工作中经常使用表扬鼓励的手段发挥了催化作用，鼓起了学生自信心理。因此，我经常表扬学生，在我发现学生有进步的时候就及时表扬给予学生肯定，增强学生自信心，激活学生的创造性。
二、开展爱心教育
爱生之心，大多数老师都有，差别在于爱的程度有多深。说实在的，一个教师要去爱几个得意门生是件容易的事，难就难在爱全体学生。因为每个班都有几个学习差或品德次的学生，我们称之为“学困生”，他们着实使班主任头疼。其实，在班主任与学生之间存在着一座桥，这桥是用爱心铺成的，在学困生的转化过程中，应付出自己的爱心，就会取得实效。正如一位教育家所说：“教育是一门爱的艺术，教育没有爱，犹如池塘没有水”。
1.信任学生尊重学生，多给学生创造的机会。
如果一个老师爱学生，首先他就要信任学生尊重学生，在平时生活中要多给学生创造的机会。传统教学中，老师是课堂绝对的主导，学生则是配合老师，往往学生被老师牵着走。如此教学的方法大大束缚了学生对学习的积极性，老师的教学目标也受到了束缚。所以，在教学过程中老师应当给予学生足够的信任，把課堂主角的角色归还给学生，给学生课堂中主体地位，从而激发学生的潜能，拉近师生距离，做到相互理解彼此尊重，共同热爱班集体，做好班级管理工作。
2.爱学生，就要关心、关爱学困生。
学困生由于成绩的原因，或多或少在课堂上有自卑心理，教师应格外关注他们，我选取些简单的问题让他们做，使学生能感觉到老师没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学生对学习的兴趣，从而达到教学目的。如：班里出现一个经常不做作业的学生，每次老师找他谈话之后他都会答应好好的，明天肯定按时完成作业，可是第二天依然还是不交作业。老师无尝试多种方法无效，他总能想办法对付老师。这样的情况怎么办？因为曾经的失败经验使我重新考虑琢磨新的教育他的方法。后来有一次，我发现他居然完成了一科作业，我马上及时表扬他鼓励他，并奖励他一个“笑脸”，接下来的几天，他和其他的同学一样按时上交作业享受老师的表扬。目前他的作业基本能按时完成了。
3.爱学生就要了解学生，关爱特殊学生。
在班级管理中，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱深入到学生的心灵里，包括对优生的培育，对一般生的促进，对特殊生的关怀，对后进生的偏爱。比如：我班学生马兵平时自由散漫，不注意听讲，大架闹事，迟到早退。有好几次我发现他中午不回家吃饭，我感到奇怪，后来我经常找他谈心，结果发现原来他是留守儿童，父母亲都在外地打工，家里只有一个70多岁的奶奶和他生活，有时候连起码的生活都照管不上还谈得上关心学习，教育做人吗？像这样的孩子如果不及时教育，不给予特殊的关爱，会使他失去信心，甚至走上邪路。我决心改变这种现状，每天督促他按时完成作业，中午给他买方便面，买饮料，进行家访。通过一段时间的努力，他那颗冰冷的心开始融化了，学习也进步了，小脸上露出了笑容。
三、开展恒心教育
“十年树木，百年树人”。学生良好的行为习惯不是一朝一夕，一时半会儿形成的，而是一个经过长期发展、逐步提高的过程。对学困生的教育工作任重而道远不可能一劳永逸。教师要对他们付出足够的耐心。学困生的转化过程中，我发现学困生的转化没有一次不反复就成功的。教师一定要把控好自己的情绪，仔细研究琢磨学困生产生反复的原因，因材施教，帮助学困生分析转化过程中的每一个成功点和每一次失败的原因，促其转化[1]。
作为一个热爱学生的教师，有责任奉献爱心，让学生树立信心、增强恒心，进而达到育人目的。只要我们全体教师携起手来，乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在班集体的关心之中，共同把学困生转化成为先进生，不断追求进步，最终使其成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]刘婷.高校图书管理信息化建设存在的问题及对策[J].农村经济与科技，2018（10）：261
【关键词】德育教育 班主任 管理方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0203-02
—、开展信心教育
1.唤起学生的自信。
从班主任工作实践中，我认识到：只有学生得到别人的关爱时才会提升自信心、才会懂得去爱别人。当学生有了自信心，直起腰板抬起头来走路、挺起胸来做人，才有创新的欲望、前进的动力。正像一位教育家所说：“如果一个人自以为是美的，他真就会变美”，“一个人如果自惭形秽，他永远不会变成一个美人。”“同样，如果他不觉得自己聪明，那他就成不了聪明人”。
2.善于发现学生优点。
莎士比亚曾说：“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地，温柔的一吻早已使它驰过百里。”这句极富启示性的话对我的班务工作影响很深，也使我在班务工作中经常使用表扬鼓励的手段发挥了催化作用，鼓起了学生自信心理。因此，我经常表扬学生，在我发现学生有进步的时候就及时表扬给予学生肯定，增强学生自信心，激活学生的创造性。
二、开展爱心教育
爱生之心，大多数老师都有，差别在于爱的程度有多深。说实在的，一个教师要去爱几个得意门生是件容易的事，难就难在爱全体学生。因为每个班都有几个学习差或品德次的学生，我们称之为“学困生”，他们着实使班主任头疼。其实，在班主任与学生之间存在着一座桥，这桥是用爱心铺成的，在学困生的转化过程中，应付出自己的爱心，就会取得实效。正如一位教育家所说：“教育是一门爱的艺术，教育没有爱，犹如池塘没有水”。
1.信任学生尊重学生，多给学生创造的机会。
如果一个老师爱学生，首先他就要信任学生尊重学生，在平时生活中要多给学生创造的机会。传统教学中，老师是课堂绝对的主导，学生则是配合老师，往往学生被老师牵着走。如此教学的方法大大束缚了学生对学习的积极性，老师的教学目标也受到了束缚。所以，在教学过程中老师应当给予学生足够的信任，把課堂主角的角色归还给学生，给学生课堂中主体地位，从而激发学生的潜能，拉近师生距离，做到相互理解彼此尊重，共同热爱班集体，做好班级管理工作。
2.爱学生，就要关心、关爱学困生。
学困生由于成绩的原因，或多或少在课堂上有自卑心理，教师应格外关注他们，我选取些简单的问题让他们做，使学生能感觉到老师没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学生对学习的兴趣，从而达到教学目的。如：班里出现一个经常不做作业的学生，每次老师找他谈话之后他都会答应好好的，明天肯定按时完成作业，可是第二天依然还是不交作业。老师无尝试多种方法无效，他总能想办法对付老师。这样的情况怎么办？因为曾经的失败经验使我重新考虑琢磨新的教育他的方法。后来有一次，我发现他居然完成了一科作业，我马上及时表扬他鼓励他，并奖励他一个“笑脸”，接下来的几天，他和其他的同学一样按时上交作业享受老师的表扬。目前他的作业基本能按时完成了。
3.爱学生就要了解学生，关爱特殊学生。
在班级管理中，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱深入到学生的心灵里，包括对优生的培育，对一般生的促进，对特殊生的关怀，对后进生的偏爱。比如：我班学生马兵平时自由散漫，不注意听讲，大架闹事，迟到早退。有好几次我发现他中午不回家吃饭，我感到奇怪，后来我经常找他谈心，结果发现原来他是留守儿童，父母亲都在外地打工，家里只有一个70多岁的奶奶和他生活，有时候连起码的生活都照管不上还谈得上关心学习，教育做人吗？像这样的孩子如果不及时教育，不给予特殊的关爱，会使他失去信心，甚至走上邪路。我决心改变这种现状，每天督促他按时完成作业，中午给他买方便面，买饮料，进行家访。通过一段时间的努力，他那颗冰冷的心开始融化了，学习也进步了，小脸上露出了笑容。
三、开展恒心教育
“十年树木，百年树人”。学生良好的行为习惯不是一朝一夕，一时半会儿形成的，而是一个经过长期发展、逐步提高的过程。对学困生的教育工作任重而道远不可能一劳永逸。教师要对他们付出足够的耐心。学困生的转化过程中，我发现学困生的转化没有一次不反复就成功的。教师一定要把控好自己的情绪，仔细研究琢磨学困生产生反复的原因，因材施教，帮助学困生分析转化过程中的每一个成功点和每一次失败的原因，促其转化[1]。
作为一个热爱学生的教师，有责任奉献爱心，让学生树立信心、增强恒心，进而达到育人目的。只要我们全体教师携起手来，乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在班集体的关心之中，共同把学困生转化成为先进生，不断追求进步，最终使其成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]刘婷.高校图书管理信息化建设存在的问题及对策[J].农村经济与科技，2018（10）：261