进入高中教学，慢慢的感受到阅读古诗歌，解答古诗歌鉴赏题是学生很薄弱的一个环节。究其原因，一方面是因为学生阅读少了，另一方面是因为古代诗歌离我们远了。
　　古文对学生而言犹如一门外语，学生的经历和他们的心理感受与古人大不一样，现在的人要站在古人的立场去解读他们的内心，是有点难的，语意读不懂，何谈欣赏；再者，古诗歌的语言又具有其本身的特点，如果抓不住，如果缺少了解读古诗歌的技巧，如果没有求同思维，我们就更难读懂它们了。
　　教学中，很多老师急于求成，常会责怪学生怎么连这点诗歌也读不懂，做不到。在此需要指出的是语言性的东西本身就是仁者见仁智者见智的，我们应该理解不同学生会得出不同的结论。因此在教学的过程中我们无需去谴责某一个学生没读懂诗歌，因为你越责怪他，他越紧张越觉得自己笨，这样就更难读懂古诗了；又因为有的诗歌就是老师也不一定一下子读得懂，因此我们只需慢慢引导。
　　那么，我们该如何指导学生高效的解读古诗歌呢？这是我们当下亟待解决的问题，因为在高考中古诗歌鉴赏题占有12分。同时，学会鉴赏古诗歌也会对学生自身的阅读能力和修养的提高有很大帮助，所以，有效指导势在必行。
　　下面，就谈谈几点自己在实战中总结而来的比较有效的诗歌鉴赏方法，仅供大家参考：
　　1、 明确古诗歌的特点
　　所谓知己知彼百战百胜，解读古诗歌亦是如此。
　　诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达了作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
　　古诗是以汉语言文言文为基本语言，其语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。而且中国古诗多半是短小的，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的内容却非常丰富。要借助如此俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，古诗歌必须语言作出必要变形。中国古诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：颠倒词序、改变词性、省略句子成分等等，主要目的是符合格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解了古诗歌语言组织的规律，也就能迅速进入诗歌的语境，从而达到高效的解读古诗歌。
　　2、 了解古人创作诗歌的缘由
　　言为心声，古人写诗歌无非是为了表情达意，言志抒情。作为今人的我们不必把他们想象的多么与众不同，只要是人，是同类，我们就不难把控他们创作的意图。
　　3、 建立鉴赏的思维模式
　　第一，明确鉴赏古诗歌的常规参考对象：标题、作者、诗歌正文、注释、题干。标题是文章的眼睛，它往往能给我们暗示一些信息，如《饯别王十一南游》，抓住其中的"别"字，我们就大致知道本诗所要表达的思想情感了，即离情别绪。
　　第二，明确作者的相关信息。其实在我们解读诗歌的时候并不是所有诗人我们都了解，也是不某位诗人的相关信息都了如指掌的，那么怎么办呢？是不是我们就此读不下去了呢？否也。
　　在没有注释的情况下我们不需要惊慌，你必须明白不了解该作者并不会影响我们解读该诗歌，因为出题人没有在题目中标明，同时这个诗人又不是我们熟知的，就说明解答该题不需要参考作者的相关信息。
　　第三、 解读需要联想和想象。古诗歌是用高度凝练的且富有跳跃性的语言精雕细琢出来的，它用最简短的语言表达丰富的内容，就这必然需要我们采用联想和想象的手法，使其丰满起来，努力去还原它，去理解它，去感悟它，去欣赏它。这里要强调的是我们在想象和联想的时候必须依托于原文，不可以在读诗歌前就给它先设定一个框架，然后按我们自己的意思主观的去解读诗歌。很多同学困惑于怎么自己读出来的诗歌和诗歌本身有那么大的差异，其实很大程度上有这方面的原因。我们必须做到就诗读诗。
　　第四、要重视注释。我常给学生举例说，电影里放映出一把刀，那么这把刀就肯定有用处，它不简单就是一个摆设，要不导演费那个气力干什么呢。所以我们在碰到有注释的诗歌时，就必须明白出题人写出注释肯定有他的用意，他不会做无用功的，那么我们在解读诗歌或者是做题时就要有意识的参考。
　　第五、 认真解读题干。有很多同学做不到题，不是因为不会做，而是因为不会读题干。例如：诗的二、三联主要运用了哪些修辞手法？这个题干问的是修辞手法，并且强调是主要的，说明其中还有次要的，所以在答题时我们把最明显的、为表达内容而最紧要的修辞手法找出来就可以了。
　　我们只有读懂出题人要我们回答什么，我们才知道答什么，才不会答走样。这里就要强调，我们平时训练的时候要试着揣摩出题人的心思。
　　4、 理论与实践相结合
　　纸上谈兵固然容易，但真正落实到做题上，很多同学就犯难了，不知道如何动笔，有时心里想的很多，就是写出来的不是那个东西，甚至有学生一遇到题脑袋里就一团麻，这都是因为理论与实践脱节了，实践少了的缘故。
　　在此，谈及自己在教学过程中的一点心得，希望能对您有帮助。