论文部分内容阅读
古人云：书读百遍，其义自见.《语文新课程标准》中也指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶——这足以说明阅读的重要性.因此，培养孩子的阅读兴趣，也成了学习语文至关重要的一项任务。如何才能激发学生的阅读兴趣呢？接下来我来谈谈我的一点感受。
一、设置悬念激发学生阅读兴趣
如在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先板书小蝌蚪，然后问孩子们：“同学们，你们知道小蝌蚪是什么动物吗？”接着再板书“妈妈”，让学生讲讲小蝌蚪的妈妈会是谁呢;然后在小蝌蚪与妈妈中间板书“找”，并设疑：同学们，小蝌蚪是怎样找妈妈的呢？它找到妈妈了吗？在寻找妈妈的过程中它身体产生了哪些变化呢？学习了课文，大家就会明白的.为了弄明白这些问题，学生们在接下来的学习中，不论是听课文录音、还是阅读课文、讨论问题，都非常认真积极。
二、采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力
利用低年级学生好奇心强的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意.如教《坐井观天》一课时，我先利用课件让学生认识“井”，让学生初步理解课题“坐井观天”的意思，然后让学生欣赏配乐朗读，并配上精美的图画理解“井沿”、“无边无际”的意思，让学生进一步感知文章内容。激发学生兴趣后，我先让学生勾画出文中青蛙和小鸟的对话部分，再抽学生分角色朗读，其余学生进行评析。因为对话内容不多、句子也不长，很多孩子很快都能背诵了。在熟读成诵的基础上，我又让学生上台进行故事表演。在分角色朗读和表演中，孩子们仿佛自己就是青蛙、小鸟，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖.这样轻松愉快的教学设计，既渲染教学气氛，又激发学生的朗读情感，给学生以美的享受，情感的陶冶。
三、重视词句教学、加强朗读训练
《语文新课程标准》指出：在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容.因此在教学中，我主要采取换词、看插图、结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，并把书面语言变成学生自己的语言.如教《我要的是葫芦》第二自然段时，文中有一句“有几个虫子怕什么！”我指导学生先将这个句子换成陈述句“有几个虫子不可怕。”再要求学生反复读两个句子，体会有什么不一样？学生们在经过反复诵读后踊跃发言，都觉得感叹句表达的情感更加强烈一些，更能体现出文中那个种葫蘆的人只注重葫芦不重视叶子的愚蠢想法。最让我欣喜的是，在经过这个感叹句变陈述句的品读练习后，在接下来文中第三自然段中出现的反问句“什么？叶子上的虫还用治？”时，不用我多讲，孩子们已经能够将反问句准确变换成陈述句，而且能将反问的语气读得淋漓极致！
四、启发思维，鼓励质疑
为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，我经常提出一些问题，让学生带着问题读书，边读边想，这样就可促使学生读书时“眼到、口到、心到”，养成用心读书、认真思考的习惯.比如我在上完《狐狸分奶酪》这一课时，我提出“要是熊哥哥和熊弟弟捡到奶酪不争吵、不斤斤计较，狐狸还会得逞吗？”的问题进行全班讨论.有的学生说，熊哥哥和熊弟弟捡到奶酪，你一半我一半，不管谁多吃一点都无所谓，那么就算狐狸来了，它也得不到奶酪吃;另外位同学说狐狸来了也没关系啊，可以三个一起分着吃啊......通过这个问题的讨沦，学生的思维闸门一下子就打开了，收到了一石激起千重浪的效果，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的创造性思维能力.而且也培养了孩子的阅读兴趣。
五、利用课文的空白培养学生的想象力
语文教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白，这些空白突出了中心和写作意图，也为读者提供了一些想象的空间.因此，在语文教学过程中，教师要善于利用文章中的空白艺术，培养学生的想象能力.如《纸船和风筝》一文的结尾：傍晚，松鼠看见一支美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。它连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。教学这篇课文的结尾时，我让学生想一想：小熊看见纸船和纸船上写的那句话后，它会怎么想？会如何给松鼠回话呢？问题一提出就激起了学生想象的浪花，个个争先发言，有的说：小熊会感动得哭了，然后在风筝上写上：“对不起，我不该和你吵架。我们和好吧！”有的说，小熊看见纸船高兴得一蹦三尺高，马上在风筝上写上“对不起，我不该为了一点小事就和你吵架！我以后再也不和你吵架了！”......学生想象奇特、滔滔不绝。将“读、想、说、情感陶冶”四结合，真可谓一石四鸟。
六、开展课外阅读，扩大阅读量
为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。如交流读书心得、开展讲故事比赛等多种形式，激发学生阅读兴趣。通过大量阅读，学生们知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
教学实践使我体会到，低段语文教学只有加强字词句教学和朗读指导、通过课堂教学与课外阅读想结合，才能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力和学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功从而提高阅读的兴趣！
一、设置悬念激发学生阅读兴趣
如在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先板书小蝌蚪，然后问孩子们：“同学们，你们知道小蝌蚪是什么动物吗？”接着再板书“妈妈”，让学生讲讲小蝌蚪的妈妈会是谁呢;然后在小蝌蚪与妈妈中间板书“找”，并设疑：同学们，小蝌蚪是怎样找妈妈的呢？它找到妈妈了吗？在寻找妈妈的过程中它身体产生了哪些变化呢？学习了课文，大家就会明白的.为了弄明白这些问题，学生们在接下来的学习中，不论是听课文录音、还是阅读课文、讨论问题，都非常认真积极。
二、采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力
利用低年级学生好奇心强的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意.如教《坐井观天》一课时，我先利用课件让学生认识“井”，让学生初步理解课题“坐井观天”的意思，然后让学生欣赏配乐朗读，并配上精美的图画理解“井沿”、“无边无际”的意思，让学生进一步感知文章内容。激发学生兴趣后，我先让学生勾画出文中青蛙和小鸟的对话部分，再抽学生分角色朗读，其余学生进行评析。因为对话内容不多、句子也不长，很多孩子很快都能背诵了。在熟读成诵的基础上，我又让学生上台进行故事表演。在分角色朗读和表演中，孩子们仿佛自己就是青蛙、小鸟，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖.这样轻松愉快的教学设计，既渲染教学气氛，又激发学生的朗读情感，给学生以美的享受，情感的陶冶。
三、重视词句教学、加强朗读训练
《语文新课程标准》指出：在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容.因此在教学中，我主要采取换词、看插图、结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，并把书面语言变成学生自己的语言.如教《我要的是葫芦》第二自然段时，文中有一句“有几个虫子怕什么！”我指导学生先将这个句子换成陈述句“有几个虫子不可怕。”再要求学生反复读两个句子，体会有什么不一样？学生们在经过反复诵读后踊跃发言，都觉得感叹句表达的情感更加强烈一些，更能体现出文中那个种葫蘆的人只注重葫芦不重视叶子的愚蠢想法。最让我欣喜的是，在经过这个感叹句变陈述句的品读练习后，在接下来文中第三自然段中出现的反问句“什么？叶子上的虫还用治？”时，不用我多讲，孩子们已经能够将反问句准确变换成陈述句，而且能将反问的语气读得淋漓极致！
四、启发思维，鼓励质疑
为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，我经常提出一些问题，让学生带着问题读书，边读边想，这样就可促使学生读书时“眼到、口到、心到”，养成用心读书、认真思考的习惯.比如我在上完《狐狸分奶酪》这一课时，我提出“要是熊哥哥和熊弟弟捡到奶酪不争吵、不斤斤计较，狐狸还会得逞吗？”的问题进行全班讨论.有的学生说，熊哥哥和熊弟弟捡到奶酪，你一半我一半，不管谁多吃一点都无所谓，那么就算狐狸来了，它也得不到奶酪吃;另外位同学说狐狸来了也没关系啊，可以三个一起分着吃啊......通过这个问题的讨沦，学生的思维闸门一下子就打开了，收到了一石激起千重浪的效果，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的创造性思维能力.而且也培养了孩子的阅读兴趣。
五、利用课文的空白培养学生的想象力
语文教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白，这些空白突出了中心和写作意图，也为读者提供了一些想象的空间.因此，在语文教学过程中，教师要善于利用文章中的空白艺术，培养学生的想象能力.如《纸船和风筝》一文的结尾：傍晚，松鼠看见一支美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。它连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。教学这篇课文的结尾时，我让学生想一想：小熊看见纸船和纸船上写的那句话后，它会怎么想？会如何给松鼠回话呢？问题一提出就激起了学生想象的浪花，个个争先发言，有的说：小熊会感动得哭了，然后在风筝上写上：“对不起，我不该和你吵架。我们和好吧！”有的说，小熊看见纸船高兴得一蹦三尺高，马上在风筝上写上“对不起，我不该为了一点小事就和你吵架！我以后再也不和你吵架了！”......学生想象奇特、滔滔不绝。将“读、想、说、情感陶冶”四结合，真可谓一石四鸟。
六、开展课外阅读，扩大阅读量
为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。如交流读书心得、开展讲故事比赛等多种形式，激发学生阅读兴趣。通过大量阅读，学生们知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
教学实践使我体会到，低段语文教学只有加强字词句教学和朗读指导、通过课堂教学与课外阅读想结合，才能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力和学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功从而提高阅读的兴趣！