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摘要：在现代教育的时代背景下，要将培养学生的综合能力作为首要任务。地理作为高中阶段的必修科目，有着它必须开展的道理，同时承担着建设祖国的责任，因此，在实际教学过程中，教师们应顺应时代发展的要求，找到更适合学生学习的教学方法，以此来培养他们的各种能力。其中，最常用的方法之一——案例教学法，与其它方法相比较而言，它更符合学生的学习特点，所以，更容易被学生接受。
关键词：新课标;高中地理;案例教学法;应用方法
前言：
新课标背景下，对教学方法提出了更高要求。案例教学法作为一种常用的教学方法，对学生的影响不言而喻，尤其对于高中地理这种生活性学科而言，如果能够将这种教学方法合理的运用到课堂中，将其作用效果充分的发挥出来，那么对于教育事业来说，无疑是更上一层楼。而如何能够将这种方法的作用发挥到最大，成为了当代教育急需探讨的问题。
一、案例教学对高中地理教学的重要性
1.案例教学能够激发学生的学习积极性
结合课本知识，这种模式能够为学生创造一个真实的情境，调动他们学习的积极性。
2.案例教学能够为学生提供独立开放的学习空间
这种教学模式为学生提供了讨论机会以及思考空间，鼓励他们勇敢的表达自己的看法。
3.案例教学能够提高教师的综合素质
这种教学模式，能够使教师在课堂教学中做到平等友爱，这对于学生的成长来说十分重要，在潜移默化中影响着学生的身心发育。
二、案例教学的应用措施
1.选择案例材料，设计教学流程
一个好的案例，能给学生带来不一样的启发和感受，因此，在选择案例时，不仅要涵盖课本知识，还要结合学生学习的实际情况以及他们的接受能力。案例的选取有多种途径，可以直接使用课本上的例子，也可从网络上收集，但要保证案例的客观性和真实性。
例如，将《环地中海的农业变迁》作为案例材料，首先，先让学生对地中海周围的情况有一个清晰的认识：每逢冬季，就会连下暴雨，造成山体滑坡，因此，这些地区的地理位置较低，多为沼泽地，为了减少自然条件带来的灾害，当地居民固沼开垦。且由于交通不便，很难发展经济，因此，居民们会修建水利，这在很大程度上改变了当地居民的生活質量。在后来，工业革命的兴起，为当地交通业的发展带来了新希望，借助地理条件，居民们开始培育各种水果、花卉，销往世界各地，以此来推动当地的经济发展，
通过对这一典型案例的分析，开阔学生视野，让他们对地理课程有一个全新认识。
2.举行案例活动，培养个体发展
个体发展是一个独立的过程，同时，也是一个主动的过程，它虽然与外界活动有紧密的联系，但也不是完全受外界支配。因此，在使用案例教学法进行教学时，教师应摆放好自己的位置，不能一直占据着主导地位，适时给学生留下展现自我的机会和空间，突出他们的个体性。抛去老师和学生的身份，他们之间还可以有友谊和亲情存在，因此，二者之间的身份是平等的。所以在实际教学过程中，通过案例活动，可以加强师生之间的言语沟通和情感沟通。同时，能够锻炼他们搜集资料的能力，并将理论知识与实践联系在一起。
例如，在《城市环境问题的成因与治理》中，可以由某市对大气环境问题的调查报告入手，由此报告可以让学生对环境的实际情况，有一个基本了解。然后引入化学知识，让同学们回忆化学课上所学习到的、有关酸的内容，包括它们的种类、特点和制取方法。随后举行案例活动，组织学生自立小组，分为四个步骤进行：一，搜集某市的雨水，并通过试纸测量其PH值;二，向相关环保部门搜集环境数据;三，了解工厂废气排放情况;四，分析汽车尾气的成份。最后，以一份报告的形式递交上来。
通过实践的方式，更容易让学生投入到学习中去，使他们在巩固知识的同时，也能使个体得到发展。
3.类比典型案例，锻炼思维能力
在我看来，案例教学不仅仅是一种教学方式，更是一种思路。在分析案例的过程中，能够打开学生的思维，教会他们分析问题的方法。
例如，在学习《河流》知识时，先给学生提供一些河流的资料，例如雅鲁藏布江、松花江、澜沧江等，让他们对照这些资料分析航运条件。分为四部分进行：首先，借助多媒体设备，展示河流位置，同时提供各个河流的气候、经济数据表，利用这些数据对各个河流的水文特征进行分析，并分析这些特征产生的原因有哪些，为分析航运条件做铺垫。其次，让学生们分析影响航运条件的因素有哪些。以提问问题的方式，让学生自行讨论，并在讨论后发表自己的看法。再由老师将标准答案公布在屏幕上，让同学们参考标准答案对自己答案进行改正，并结合地理条件和气候条件进行补充;再然后，探讨发展于河流上的产业，分析这些河流是否具有实用价值;最后，发表自己的这些河流的评价。在这部分内容中，要注重问题情景的设定，由学生自己提问问题，并由学生自己收集答案。
通过这种方式，培养他们从多角度、对比性的去学习，打破传统思维模式，提高学习效率。
结束语：
综上所述，在新课标背景下，培养学生的素质教育成为了当前的主要任务。且随着现代科技的发展，我国的教学方式急需做出改变，尤其对于高中地理学科而言。通过研究发现，高中地理学科的教学课堂还存在很多问题，案例式教学方法的应用并没有取得理想效果，但是学校和老师都在致力于改变这种情况，在不久的将来，一定会呈现出不一样的局面。
参考文献：
[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013.1-2.
[2]朱慧.高中地理新课程中“案例教学"实施方法的探究（.中学 地理教学参考，2015（12）：31-32.
关键词：新课标;高中地理;案例教学法;应用方法
前言：
新课标背景下，对教学方法提出了更高要求。案例教学法作为一种常用的教学方法，对学生的影响不言而喻，尤其对于高中地理这种生活性学科而言，如果能够将这种教学方法合理的运用到课堂中，将其作用效果充分的发挥出来，那么对于教育事业来说，无疑是更上一层楼。而如何能够将这种方法的作用发挥到最大，成为了当代教育急需探讨的问题。
一、案例教学对高中地理教学的重要性
1.案例教学能够激发学生的学习积极性
结合课本知识，这种模式能够为学生创造一个真实的情境，调动他们学习的积极性。
2.案例教学能够为学生提供独立开放的学习空间
这种教学模式为学生提供了讨论机会以及思考空间，鼓励他们勇敢的表达自己的看法。
3.案例教学能够提高教师的综合素质
这种教学模式，能够使教师在课堂教学中做到平等友爱，这对于学生的成长来说十分重要，在潜移默化中影响着学生的身心发育。
二、案例教学的应用措施
1.选择案例材料，设计教学流程
一个好的案例，能给学生带来不一样的启发和感受，因此，在选择案例时，不仅要涵盖课本知识，还要结合学生学习的实际情况以及他们的接受能力。案例的选取有多种途径，可以直接使用课本上的例子，也可从网络上收集，但要保证案例的客观性和真实性。
例如，将《环地中海的农业变迁》作为案例材料，首先，先让学生对地中海周围的情况有一个清晰的认识：每逢冬季，就会连下暴雨，造成山体滑坡，因此，这些地区的地理位置较低，多为沼泽地，为了减少自然条件带来的灾害，当地居民固沼开垦。且由于交通不便，很难发展经济，因此，居民们会修建水利，这在很大程度上改变了当地居民的生活質量。在后来，工业革命的兴起，为当地交通业的发展带来了新希望，借助地理条件，居民们开始培育各种水果、花卉，销往世界各地，以此来推动当地的经济发展，
通过对这一典型案例的分析，开阔学生视野，让他们对地理课程有一个全新认识。
2.举行案例活动，培养个体发展
个体发展是一个独立的过程，同时，也是一个主动的过程，它虽然与外界活动有紧密的联系，但也不是完全受外界支配。因此，在使用案例教学法进行教学时，教师应摆放好自己的位置，不能一直占据着主导地位，适时给学生留下展现自我的机会和空间，突出他们的个体性。抛去老师和学生的身份，他们之间还可以有友谊和亲情存在，因此，二者之间的身份是平等的。所以在实际教学过程中，通过案例活动，可以加强师生之间的言语沟通和情感沟通。同时，能够锻炼他们搜集资料的能力，并将理论知识与实践联系在一起。
例如，在《城市环境问题的成因与治理》中，可以由某市对大气环境问题的调查报告入手，由此报告可以让学生对环境的实际情况，有一个基本了解。然后引入化学知识，让同学们回忆化学课上所学习到的、有关酸的内容，包括它们的种类、特点和制取方法。随后举行案例活动，组织学生自立小组，分为四个步骤进行：一，搜集某市的雨水，并通过试纸测量其PH值;二，向相关环保部门搜集环境数据;三，了解工厂废气排放情况;四，分析汽车尾气的成份。最后，以一份报告的形式递交上来。
通过实践的方式，更容易让学生投入到学习中去，使他们在巩固知识的同时，也能使个体得到发展。
3.类比典型案例，锻炼思维能力
在我看来，案例教学不仅仅是一种教学方式，更是一种思路。在分析案例的过程中，能够打开学生的思维，教会他们分析问题的方法。
例如，在学习《河流》知识时，先给学生提供一些河流的资料，例如雅鲁藏布江、松花江、澜沧江等，让他们对照这些资料分析航运条件。分为四部分进行：首先，借助多媒体设备，展示河流位置，同时提供各个河流的气候、经济数据表，利用这些数据对各个河流的水文特征进行分析，并分析这些特征产生的原因有哪些，为分析航运条件做铺垫。其次，让学生们分析影响航运条件的因素有哪些。以提问问题的方式，让学生自行讨论，并在讨论后发表自己的看法。再由老师将标准答案公布在屏幕上，让同学们参考标准答案对自己答案进行改正，并结合地理条件和气候条件进行补充;再然后，探讨发展于河流上的产业，分析这些河流是否具有实用价值;最后，发表自己的这些河流的评价。在这部分内容中，要注重问题情景的设定，由学生自己提问问题，并由学生自己收集答案。
通过这种方式，培养他们从多角度、对比性的去学习，打破传统思维模式，提高学习效率。
结束语：
综上所述，在新课标背景下，培养学生的素质教育成为了当前的主要任务。且随着现代科技的发展，我国的教学方式急需做出改变，尤其对于高中地理学科而言。通过研究发现，高中地理学科的教学课堂还存在很多问题，案例式教学方法的应用并没有取得理想效果，但是学校和老师都在致力于改变这种情况，在不久的将来，一定会呈现出不一样的局面。
参考文献：
[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013.1-2.
[2]朱慧.高中地理新课程中“案例教学"实施方法的探究（.中学 地理教学参考，2015（12）：31-32.