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一、背景说明
党的十九大提出，中国特色社会主义进入新时代，并为新时代开启了新征程。新的使命呼唤新的担当，对青年一代提出了要求，要培养积极的人生态度和强烈的社会责任感。
我们曙光中学，是一所有着光荣传统的学校，在红色精神感召之下，传承红色基因、彰显时代精神曙光学子责无旁贷。
二、情境描述
《平凡的世界》这篇小说内容丰富，意蕴丰厚，全景式地表现了20世纪七八十年代的城乡社会生活。因涉及的人物多、关系错综复杂，加上学生缺乏阅读长篇小说的经验，故在阅读过程中常常发出质疑，甚至无法理解作品中人物举止行为，如在看第一部时学生就提出了争议：
学生甲：既然少安喜欢润叶，润叶也喜欢少安，为什么不娶润叶？
学生乙：是啊，两个人青梅竹马，情投意合，多好的姻缘啊！
学生丙：润叶都主动去找少安了，少安为什么躲着不见她？
学生丁：少安太懦弱了，润叶这么好，这样对她，不像个男子汉。
学生七嘴八舌，认为少安太不懂得珍惜感情了，纷纷为润叶抱不平。
三、分析讨论
為了帮助学生理解，我做了以下设计：
1.画人物关系图
梳理几家人之间的关系。主要有孙家、田家、金家，理清小说中各家族之间错综复杂的关系。再引导学生从家庭层面出发，设身处地为少安谋划一下，分析少安做出抉择的原因，来理解少安痛苦、无奈而理智的选择。
通过梳理人物关系图及我的分析引导，学生终于认识到无论是为了家庭，还是为了润叶的前途，少安选择放弃的决定是理性的，因他身上担着一份沉甸甸的责任。
2.探究困难之处
故事讲述的是20世纪七八十年代的事，距离今天已近四十年，理解起来有一定困难。对此我让学生联系作家路遥的经历，拓展阅读《路遥传》（厚夫著）、《早晨从中午开始》（路遥著）。了解作家的成长经历，感受作品“向上与向善的正能量”，感悟作品的精神内蕴，领悟路遥创作的匠心。路遥在少安少平身上寄予了深沉的情感，少安少平身上有他年轻时的影子，有他的梦想与追求。
3.巩固延伸
为了巩固教学成效，在限定的时间内完成小型测试，加深对作品内容的理解。
我设计了课后作业，让学生以“少安（少平、晓霞、秀莲、兰香等），我想对你说”为题，写下自己的感受。站在人物角度，设身处地为人物考虑，走进人物的内心深处，把握人物的情感历程和命运变化。学生通过阅读，写下了自己真切的感受，不少学生的文字质朴而感人，加深了对作品主旨的认识。
四、总结提炼
如何让学生始终保持一种积极的阅读姿态，引导学生全情投入红色经典作品，教师的指导尤为关键。
1.推荐资源
红色经典作品与我们这个时代有一定时间距离，学生理解起来有一定难度，教师可推荐不同类型的学习资源，包括作家其他作品介绍、研究文献、改编的影视作品等。根据不同阶段，教师发布学习任务、完成读书笔记、随文圈画及旁批等。
2.静心阅读
像这种大部头的作品需要学生静心阅读，安排一周一课时的阅读，阅读量还是很少，而红色作品需要含英咀华地细读、赏读，应留给学生更多的时间去细细品读、思考。若静心阅读，沉浸其中，一定能欣赏到文字中最美的风景、汲取人物身上可贵精神。
3.读写结合
阅读与写作是相辅相成的，通过阅读，吸收优秀文学作品的养分。通过写作，再次咀嚼反思作品，与文本再次对话，完成互动，在写作中将真切感受融入文中，使得体验思考更加深入，更加细致，也更加持久。写作又可以更好地推进整本书的高效阅读，与作品中人物产生情感的共鸣，深深体会到责任与担当。
4.分享体验
个人体验往往不尽准确，不够全面，不够深入。通过分享，学生的思维发生碰撞，再次加深对作品、人物的理解，从作品到作家，积极对话，分享感受与体验，在阅读中完成不断成长，进入精神高地。教师也要分享阅读经验和体会，通过分享阅读体验，激发学生的阅读兴趣和探究欲。
总之，阅读红色经典作品，学生在阅读中感悟，在感悟中体验，在体验中成长，思想认识加深了，写作能力提高了，从而更好认识当今社会现象。《平凡的世界》这部鸿篇巨制，曾激励一代又一代青年成长，同样可以启发今天的年轻人务实勤勉，踏踏实实走好人生的每一步。
党的十九大提出，中国特色社会主义进入新时代，并为新时代开启了新征程。新的使命呼唤新的担当，对青年一代提出了要求，要培养积极的人生态度和强烈的社会责任感。
我们曙光中学，是一所有着光荣传统的学校，在红色精神感召之下，传承红色基因、彰显时代精神曙光学子责无旁贷。
二、情境描述
《平凡的世界》这篇小说内容丰富，意蕴丰厚，全景式地表现了20世纪七八十年代的城乡社会生活。因涉及的人物多、关系错综复杂，加上学生缺乏阅读长篇小说的经验，故在阅读过程中常常发出质疑，甚至无法理解作品中人物举止行为，如在看第一部时学生就提出了争议：
学生甲：既然少安喜欢润叶，润叶也喜欢少安，为什么不娶润叶？
学生乙：是啊，两个人青梅竹马，情投意合，多好的姻缘啊！
学生丙：润叶都主动去找少安了，少安为什么躲着不见她？
学生丁：少安太懦弱了，润叶这么好，这样对她，不像个男子汉。
学生七嘴八舌，认为少安太不懂得珍惜感情了，纷纷为润叶抱不平。
三、分析讨论
為了帮助学生理解，我做了以下设计：
1.画人物关系图
梳理几家人之间的关系。主要有孙家、田家、金家，理清小说中各家族之间错综复杂的关系。再引导学生从家庭层面出发，设身处地为少安谋划一下，分析少安做出抉择的原因，来理解少安痛苦、无奈而理智的选择。
通过梳理人物关系图及我的分析引导，学生终于认识到无论是为了家庭，还是为了润叶的前途，少安选择放弃的决定是理性的，因他身上担着一份沉甸甸的责任。
2.探究困难之处
故事讲述的是20世纪七八十年代的事，距离今天已近四十年，理解起来有一定困难。对此我让学生联系作家路遥的经历，拓展阅读《路遥传》（厚夫著）、《早晨从中午开始》（路遥著）。了解作家的成长经历，感受作品“向上与向善的正能量”，感悟作品的精神内蕴，领悟路遥创作的匠心。路遥在少安少平身上寄予了深沉的情感，少安少平身上有他年轻时的影子，有他的梦想与追求。
3.巩固延伸
为了巩固教学成效，在限定的时间内完成小型测试，加深对作品内容的理解。
我设计了课后作业，让学生以“少安（少平、晓霞、秀莲、兰香等），我想对你说”为题，写下自己的感受。站在人物角度，设身处地为人物考虑，走进人物的内心深处，把握人物的情感历程和命运变化。学生通过阅读，写下了自己真切的感受，不少学生的文字质朴而感人，加深了对作品主旨的认识。
四、总结提炼
如何让学生始终保持一种积极的阅读姿态，引导学生全情投入红色经典作品，教师的指导尤为关键。
1.推荐资源
红色经典作品与我们这个时代有一定时间距离，学生理解起来有一定难度，教师可推荐不同类型的学习资源，包括作家其他作品介绍、研究文献、改编的影视作品等。根据不同阶段，教师发布学习任务、完成读书笔记、随文圈画及旁批等。
2.静心阅读
像这种大部头的作品需要学生静心阅读，安排一周一课时的阅读，阅读量还是很少，而红色作品需要含英咀华地细读、赏读，应留给学生更多的时间去细细品读、思考。若静心阅读，沉浸其中，一定能欣赏到文字中最美的风景、汲取人物身上可贵精神。
3.读写结合
阅读与写作是相辅相成的，通过阅读，吸收优秀文学作品的养分。通过写作，再次咀嚼反思作品，与文本再次对话，完成互动，在写作中将真切感受融入文中，使得体验思考更加深入，更加细致，也更加持久。写作又可以更好地推进整本书的高效阅读，与作品中人物产生情感的共鸣，深深体会到责任与担当。
4.分享体验
个人体验往往不尽准确，不够全面，不够深入。通过分享，学生的思维发生碰撞，再次加深对作品、人物的理解，从作品到作家，积极对话，分享感受与体验，在阅读中完成不断成长，进入精神高地。教师也要分享阅读经验和体会，通过分享阅读体验，激发学生的阅读兴趣和探究欲。
总之，阅读红色经典作品，学生在阅读中感悟，在感悟中体验，在体验中成长，思想认识加深了，写作能力提高了，从而更好认识当今社会现象。《平凡的世界》这部鸿篇巨制，曾激励一代又一代青年成长，同样可以启发今天的年轻人务实勤勉，踏踏实实走好人生的每一步。