写作教学一直以来都是小学语文课堂教学中的难点，许多教师在指导学生写作时无所适从，很多学生也找不到写作门路。多年的教学实践告诉我，仿写能够降低习作难度，是小学生作文入门的金钥匙。
　　 仿写，顾名思义就是模仿习作。就是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。文学家茅盾说过：“模仿是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最初形式。”著名作家莫言也说过：“要大胆模仿，若连续模仿，就会在模仿中逐渐形成自己的语言风格，就等于拿到了一张进入习作的门票了。”由此可见，“仿写”在对小学生写作的引领方面起着举足轻重的作用。
　　 那么，小学生仿写，都有哪些有效方法呢？如何对学生进行仿写训练呢？我在长期的教学实践中有以下几点体会。
　　 一、分类别、找规律，随文仿写词语
　　 词语是组成文章最基本的结构，词的仿写是最基础的，经常进行词的仿写训练，学生的词汇量会越来越大。小学语文教材的很多课文中，富有特色的词或词组不在少数，教师就要做解读课文的有心人，做一个引导者，讓学生发现、模仿、积累和创造。为句子与段落仿写做有效的准备工作。仿写词语要注意词的分类，如描写春天的词“春回大地、万物复苏”等，描写秋天的词“秋高气爽、天高云淡”等;或者特殊词语，如“ABB”“AABB”“ABAB”等。教师根据词语类型和规律，让学生仿写优美的词语，为写段和篇打下坚实基础。
　　 二、找联系，抓特点，随文仿写句式
　　 语言是构成文章的基石，语言准确地使用，能使文章增色不少。教师在平时的教学中要善于撷取课文中极富表现力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。如三年级课文《秋天的雨》第二自然段中句子表达的结构相似，反复出现了“它把黄色给了……，它把红色给了……”的句式，学生们也模仿这一表达方式仿写句子，如“它把粉色给了牵牛花，牵牛花像一个个小喇叭，吹起了秋天的交响曲”。教师在进行句子的模仿时一定要注意选取优美的句子、学生比较喜欢的词汇。在范例面前，大多数学生都能写得得心应手。
　　 三、析结构，悟感受，随文仿写段落
　　 段落的仿写可以是将原文中易于模仿的、比较有规律的段落进行仿写，在指导学生仿写的时候，可以以填词的方式进行，也可以让学生以相同的格式，变换不同的内容进行仿写。在教学中，教师要根据教学内容和学生作文的实际水平精心选择具有特点的片段，有计划有步骤地指导学生仿写。如语文《大自然的声音》，二、三、四自然段的结构都是一样的，教学时可引导学生明白第一句就像“领头羊”，领着后面的句子。待学生明白写法后，教师可趁热打铁，进行读写结合，要求学生按这种写法进行“厨房是一个音乐厅”进行仿写。再如《春天来了》一课可以从相同的段落结构形式指导学生仿写，《泉水》一课可以从丰富的语言中引导学生仿写……孩子们从不同的角度、段落中找到不同的侧重点，用心写出了自己的感受。
　　 四、创情境，贴生活，随文仿写篇章
　　 仿写与联想、想象是紧密相连的，在指导学生仿写时要注意培养学生的联想与想象能力，让学生插上联想与想象的翅膀，写出更好的习作。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给他们一根拐杖，他们就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如部编版教材中《美丽的小兴安岭》这篇课文，是按照“总分总”的顺序写的，条理清晰，是仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，介绍自己的家乡或公园。先总写家乡或公园的美丽风光，再具体分述春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色，最后再总结，学生熟悉生活情境，写起文章来就会轻松自如。
　　 总之，仿写是学生习作的起始，是小学生作文入门的金钥匙。语文教师应当加强仿写训练，让学生在仿写中逐步领悟各种表达技能。模仿习作的最终目的是创新，不论哪种仿写，学生都要做到仿中有变，仿中有新。久而久之，学生的习作水平就会逐渐得到提高。