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摘要：很多教师在教学过程中，常常会自己讲课，很少与学生进行互动，而学生在这样的课堂上，也很少主动地参与进来。这样的教学方式对于学生掌握语文知识非常不利。那么，为了让学生更好的掌握学科核心知识，就要求教师要引导学生积极参与进来，并在学习过程中，提升他们的批判性思维与创新能力。
关键词：激发兴趣;课堂教学;品质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-043
引言
高中语文学习的过程，对于学生而言，不仅是一个语言、文字及阅读的训练和提高的过程，更是一个丰富自身文化素养、提高精神文明修养的过程。但是在当今的中考、高考重压下，学生的语文学习时间一再压缩，语文已经成为“附属品”，所以，通过母语教学转型，提高学生的学习兴趣已是重中之重。
一、培养学生的语文学习兴趣
很多学生在语文学习的过程中半途而废，最主要的原因就是缺少对语文的兴趣，最终失去了学习的动力。如果将学习带入生活，将语文作为生活必不可少的一部分，语文学习的效率就会大大提高。在学习兴趣的培养上，需要老师和学生的共同努力。老师的引导作用很重要，老师在教学中可以通过各种方法和手段来提升学生的学习兴趣，照本宣科最不可取。语文的趣味性体现在多个角度。首先，体现在它与理科的不同点—不需要不断做题，语文对于学生的做题量没有很大的要求，也没有大量的计算及公式。即使在初中阶段做题量少、基础不好，也能很快提高成绩。其次，语文的趣味性体现在与生活密切相关。在语文学习的过程中，学生能发现许多生活的道理。再者，语文学习还与历史密切连接，在课本中学生能看到陶渊明弃官归隐后的洒脱，看到鸿门宴中刘邦与项羽的刀光剑影，看到苏轼站在赤壁抒发政治抱负等等。所以，语文的提高还可以伴随着历史的进步，一举数得。在学习过程中，学生可以通過了解课文的历史背景来拓展自身知识面，同时趣味历史知识可以帮助学生提高学习兴趣。如学习《归去来兮辞》这篇课文时，老师可以让学生提前预习陶渊明的生平，当时黑暗的官场，陶渊明自身的性格特点，让学生更多的参与到课堂中。在高中语文教学过程中，老师可以在每节课前，要求学生分享一首自己喜欢的诗歌或者文章，全班同学轮流进行，经过一段时间的训练，学生会大大提高语文学习的兴趣，不仅拓展了语文学习的知识面，还大大的提高了语言分析能力和表达能力。
二、在合作中提高语文素质
整个高中阶段告诉了我们一个重要的人生道理—合作学习。在学习过程中，独立思考的能力非常重要，但是如何在最短时间实现学习效果最大化呢，学生之间的合作交流就显得尤为重要了。抓住课堂上每一次探讨合作时间，听取其他同学的意见建议，吸收更优秀同学的学习方法，让别的同学帮助自己找到自身学习上的短板。合作学习不仅仅可以改善同学之间的关系，更能帮助学生认识到自己才是课堂的主人。尤其对于某些内向的同学来说，不仅在教室里没有存在感，在学习中也容易出现问题，这样的合作学习可以帮助他们打开心扉，改进学习方法。在课堂上抓住每一次老师留给学生的讨论时间，积极进行，这样学生不仅可以看到自己与其他同学的差距，而且能更好地对自己进行定位，从而产生更强的学习动力。虽然在考试中，靠的是自身实力，但是考场以外的交流，能帮助学生更好的提高综合素质。
三、合理安排课堂教学时间，为学生预留充足的时间和空间
学生主体意识不足还有一个很重要的原因是学生在课堂上没有发挥主体意识的客观条件。很多教师为了保证自己的教学效果，过度地占用课堂时间，将课堂内容安排得过满，学生在课堂上只是被动地接受，这样即便是学生有很强的主体意识，也会随着时间的推移而消磨殆尽，因此，教师在课堂内容的安排上要给学生留出一定的时间和空间，让学生能够真正参与到这个过程中来，只有这样学生才会真正将主体意识慢慢恢复起来。例如，在学习一些比较具有教育意义的文章时，教师不能单纯地让学生从语文理论的角度去学习这些文章，而是要让他们在掌握语文知识的基础上，对这些文章的深层含义有所感悟，那么这个时候教师就要适当地为学生留出一定的教学空白，让学生去发表自己对于这些文章的感受和认识，这种表达的过程其实也是学生对于文章再学习的一个过程，不仅如此，教师也可以通过学生的这些主体参与来掌握学生的实际学习和理解的情况，加强与学生之间的互动和沟通。
结束语
综上所述，在教学过程中，教师要鼓励学生积极主动地投入到课堂学习中去，这样才能极大的开拓学生的思维，从而加深他们对知识的理解程度，且在此过程中，教师还要注重借助不同的教学方式去激发学生的学习兴趣，让学生将自己的注意力全部放在课堂上，这也能在一定程度上增强课堂教学的有效性，进而帮助学生打好知识基础，为之后的高考奠定良好的基础。
参考文献
[1]娜孜汗·居马哈孜.高中语文情境教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：99.
[2]贾晋宏，郭一陶.提高高中语文教学质量的有效策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：676-678.
[3]罗玉美.浅谈高中语文课堂教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：15-16.
关键词：激发兴趣;课堂教学;品质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-043
引言
高中语文学习的过程，对于学生而言，不仅是一个语言、文字及阅读的训练和提高的过程，更是一个丰富自身文化素养、提高精神文明修养的过程。但是在当今的中考、高考重压下，学生的语文学习时间一再压缩，语文已经成为“附属品”，所以，通过母语教学转型，提高学生的学习兴趣已是重中之重。
一、培养学生的语文学习兴趣
很多学生在语文学习的过程中半途而废，最主要的原因就是缺少对语文的兴趣，最终失去了学习的动力。如果将学习带入生活，将语文作为生活必不可少的一部分，语文学习的效率就会大大提高。在学习兴趣的培养上，需要老师和学生的共同努力。老师的引导作用很重要，老师在教学中可以通过各种方法和手段来提升学生的学习兴趣，照本宣科最不可取。语文的趣味性体现在多个角度。首先，体现在它与理科的不同点—不需要不断做题，语文对于学生的做题量没有很大的要求，也没有大量的计算及公式。即使在初中阶段做题量少、基础不好，也能很快提高成绩。其次，语文的趣味性体现在与生活密切相关。在语文学习的过程中，学生能发现许多生活的道理。再者，语文学习还与历史密切连接，在课本中学生能看到陶渊明弃官归隐后的洒脱，看到鸿门宴中刘邦与项羽的刀光剑影，看到苏轼站在赤壁抒发政治抱负等等。所以，语文的提高还可以伴随着历史的进步，一举数得。在学习过程中，学生可以通過了解课文的历史背景来拓展自身知识面，同时趣味历史知识可以帮助学生提高学习兴趣。如学习《归去来兮辞》这篇课文时，老师可以让学生提前预习陶渊明的生平，当时黑暗的官场，陶渊明自身的性格特点，让学生更多的参与到课堂中。在高中语文教学过程中，老师可以在每节课前，要求学生分享一首自己喜欢的诗歌或者文章，全班同学轮流进行，经过一段时间的训练，学生会大大提高语文学习的兴趣，不仅拓展了语文学习的知识面，还大大的提高了语言分析能力和表达能力。
二、在合作中提高语文素质
整个高中阶段告诉了我们一个重要的人生道理—合作学习。在学习过程中，独立思考的能力非常重要，但是如何在最短时间实现学习效果最大化呢，学生之间的合作交流就显得尤为重要了。抓住课堂上每一次探讨合作时间，听取其他同学的意见建议，吸收更优秀同学的学习方法，让别的同学帮助自己找到自身学习上的短板。合作学习不仅仅可以改善同学之间的关系，更能帮助学生认识到自己才是课堂的主人。尤其对于某些内向的同学来说，不仅在教室里没有存在感，在学习中也容易出现问题，这样的合作学习可以帮助他们打开心扉，改进学习方法。在课堂上抓住每一次老师留给学生的讨论时间，积极进行，这样学生不仅可以看到自己与其他同学的差距，而且能更好地对自己进行定位，从而产生更强的学习动力。虽然在考试中，靠的是自身实力，但是考场以外的交流，能帮助学生更好的提高综合素质。
三、合理安排课堂教学时间，为学生预留充足的时间和空间
学生主体意识不足还有一个很重要的原因是学生在课堂上没有发挥主体意识的客观条件。很多教师为了保证自己的教学效果，过度地占用课堂时间，将课堂内容安排得过满，学生在课堂上只是被动地接受，这样即便是学生有很强的主体意识，也会随着时间的推移而消磨殆尽，因此，教师在课堂内容的安排上要给学生留出一定的时间和空间，让学生能够真正参与到这个过程中来，只有这样学生才会真正将主体意识慢慢恢复起来。例如，在学习一些比较具有教育意义的文章时，教师不能单纯地让学生从语文理论的角度去学习这些文章，而是要让他们在掌握语文知识的基础上，对这些文章的深层含义有所感悟，那么这个时候教师就要适当地为学生留出一定的教学空白，让学生去发表自己对于这些文章的感受和认识，这种表达的过程其实也是学生对于文章再学习的一个过程，不仅如此，教师也可以通过学生的这些主体参与来掌握学生的实际学习和理解的情况，加强与学生之间的互动和沟通。
结束语
综上所述，在教学过程中，教师要鼓励学生积极主动地投入到课堂学习中去，这样才能极大的开拓学生的思维，从而加深他们对知识的理解程度，且在此过程中，教师还要注重借助不同的教学方式去激发学生的学习兴趣，让学生将自己的注意力全部放在课堂上，这也能在一定程度上增强课堂教学的有效性，进而帮助学生打好知识基础，为之后的高考奠定良好的基础。
参考文献
[1]娜孜汗·居马哈孜.高中语文情境教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：99.
[2]贾晋宏，郭一陶.提高高中语文教学质量的有效策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：676-678.
[3]罗玉美.浅谈高中语文课堂教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：15-16.