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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生，尤其是我们农村学校尤为突出。“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。我们也不能把他等同于差生，他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，又有悖于“人类灵魂的工程師”的称号。再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。作为教师该如何去对待他们呢？下面我将谈谈后进生的转化方法：
一、深入学生，从根本抓起。
后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。
二、要捕捉后进生的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。” 因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能提高他们的自信心，能得到教师的肯定对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。我们班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。毫无疑问，后进生的学习都是不尽人意的，成绩多表现不理想。学习兴趣也较差，但他们往往对其它事物感兴趣。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的学生喜欢集体活动，组织能力很强。哪怕他们有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，从而帮助他们树立信心。同时，我们在批改后进生的作业时，可以在他完成得好的那次作业后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油”“你进步了”等，他们会因此而兴奋，从而增强信心，提高学习的勇气。
三、对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学
后进生在班级中常被学生鄙视，教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，要动之以情，晓之以理。鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的计算讲几遍还不会做，我只有不厌其烦地多讲算法，让其明白算理，让他多练，多熟悉。后进生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
四、加强后进生学法指导，共同培养良好习惯。
后进生大多有不良的学习习惯，缺乏正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，学法的指导更重于知识的传授。在数学学科的学习中，我们主要采取以下做法：
1.预习方法的指导。课前布置预习提纲，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边算的习惯。
2、听课方法的指导。要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好课堂练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手。
3.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。
五、运用多种方法，培养后进生的学习能力
在教学中根据学生知识水平基础，把学生分成不同学习层面，在班级教学要求的前提下，设计不同层面的提问作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。在班级考试后的评奖会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，增强信心。
六、抓住思想根源，对症下药
后进生的形成是有一定原因的，其原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。因此我们要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助，找到解决问题的方法。
七、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我们应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。让同学们觉得，班里的好人好事多，优秀的同学多，我也应该为集体争光。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了
总之，转化后进生这条道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。做到六个字：理解，沟通，坚持。
由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生，尤其是我们农村学校尤为突出。“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。我们也不能把他等同于差生，他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，又有悖于“人类灵魂的工程師”的称号。再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。作为教师该如何去对待他们呢？下面我将谈谈后进生的转化方法：
一、深入学生，从根本抓起。
后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。
二、要捕捉后进生的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。” 因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能提高他们的自信心，能得到教师的肯定对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。我们班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。毫无疑问，后进生的学习都是不尽人意的，成绩多表现不理想。学习兴趣也较差，但他们往往对其它事物感兴趣。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的学生喜欢集体活动，组织能力很强。哪怕他们有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，从而帮助他们树立信心。同时，我们在批改后进生的作业时，可以在他完成得好的那次作业后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油”“你进步了”等，他们会因此而兴奋，从而增强信心，提高学习的勇气。
三、对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学
后进生在班级中常被学生鄙视，教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，要动之以情，晓之以理。鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的计算讲几遍还不会做，我只有不厌其烦地多讲算法，让其明白算理，让他多练，多熟悉。后进生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
四、加强后进生学法指导，共同培养良好习惯。
后进生大多有不良的学习习惯，缺乏正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，学法的指导更重于知识的传授。在数学学科的学习中，我们主要采取以下做法：
1.预习方法的指导。课前布置预习提纲，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边算的习惯。
2、听课方法的指导。要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好课堂练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手。
3.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。
五、运用多种方法，培养后进生的学习能力
在教学中根据学生知识水平基础，把学生分成不同学习层面，在班级教学要求的前提下，设计不同层面的提问作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。在班级考试后的评奖会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，增强信心。
六、抓住思想根源，对症下药
后进生的形成是有一定原因的，其原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。因此我们要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助，找到解决问题的方法。
七、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我们应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。让同学们觉得，班里的好人好事多，优秀的同学多，我也应该为集体争光。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了
总之，转化后进生这条道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。做到六个字：理解，沟通，坚持。