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摘 要：作为一门基础性学科，语文在生活中到处都有体现，意义重大。在当前新形势下，随着教育机制的深化改革，语文教改取得了很大进步，但仍有诸多问题需要解决，为了进一步提升语文教改质量，应采用“以教研促教改，以教改促教学”的方法。首先加大教学研究力度，拓展研究领域，在此基础上对固有的语文教育教学进行改革，进而提升教学质量，保证我国语文教育水平不断上升。本文对此进行了分析。
关键词：教研工作;语文教改;语文教学
语文教学不仅关系着学生的听、说、读、写等基本能力，对其人格素质的培养也有很大影响，这就要求我们必须提高语文教学质量。实际教育工作中，许多教育者都对教研工作十分重视，并充分发挥其引导作用，坚持以教研促进教改，以教改促进教学，将教研和教改工作进行紧密衔接，从而保证教改质量，提升教改水平，进一步提高学生的综合素质。而在新课改下，语文教学模式和方法也随之变化，效果十分显著，但不可否认其还存在着一些阻碍因素。
一、语文教改的发展史及其现状
1.语文教改的发展史
在还未引入西方教育时，私塾馆学是主要的教学形式，内容多为识字、读书、讲学，优势在于针对性较强，能够因人而异，不足之处在于成本过高，且教学范围狭小。洋务运动之后，西学东渐促进了国内教育事业的发展，语文教学也有了很大改进。随着五四运动的爆发，白话文逐渐普及，语文再次改革，与时代相融，思想方法皆有所改变，实用性更强。解放初期，语文教学采用的是前苏联的教学模式，趋于大众化，但缺乏灵活性。十年“文革”，语文多被政治化，陷入低谷。直到实行改革开放，西方文化与传统文化相碰撞，语文教学不得不再次改革。而受高考的影响，语文变得固定化、机械化，带有功利倾向，失去了应有的人文性，变得乏味。尤其是20世纪90年代以来，语文教改的呼声更为强烈。
2.语文教改现状
与其他学科不同，语文的综合性较强，涉及范围广泛，知识零碎，需要灵活掌握，除了人文关怀，语文还体现出浓浓的科学、哲学以及民族精神。近些年来，针对语文教学中存在的种种缺陷，批判之声愈发强烈，教学改革势在必行，各种有益的思考和方法的提出，使得语文教育有了进一步发展。新形势下的语文教育受到社会各界的高度关注，相关的讨论对语文教育进行了全方位的改革，包括教育观念、教材内容、教学方法、课程标准、教师素质等诸多方面，使得现代化语文教育日臻成熟。
在肯定这些成果的同时，不可否认，其中还存在着某些问题。如在语文教育的探索中，过于注重内部而对外部有所忽视，以细节为主，而整体性不强，且视野较窄，力度不够。从实际教育中可看出，近些年语文教育的改革将重点放在了课堂教学上，模式却难以改变，虽然正朝着现代化改进，总体的思维方式仍难以完全放开。此外，语文教改的不足还体现在创新和整体性的缺乏，许多学校照搬成功实例，而没有结合自身状况考虑，难以取得良好效果。加上教师的教改意识薄弱，都不同程度地阻碍了语文教育的发展。
二、以教研促进教改，将教研教改相结合
以现代教育思想为基础，结合现代教育理论，借助合理可行的方法，围绕各教育学科的理论内容，展开相应的实践探索活动，这是当前教研工作的基本工作和重要宗旨。鉴于语文课程的重要性，在开展各项语文教研活动时，应对其中存在的问题进行仔细分析，全面了解并准确把握教师的困惑，以此为出发点，进行相关的语文教研活动。
在语文教研活动中，语文教师的地位应得到充分尊重，并发挥其应有的作用，使其能够积极对待语文教改，同时强化教师的教改意识，引导他们积极参与语文教改活动，以免他们对教研工作毫不了解。由于教研工作和教改工作联系紧密、密不可分，教改工作往往是在教研活动的基础上进行的，而教研所探讨和扩展的知识内容需借助教改方能实现。所以，为了促进语文教学的发展，必须将两者紧密结合。
三、以教改促进教学
1.转变教学观念
新课改要求，传统的说教式、填鸭式教学很难取得良好效果，我们必须将其改变，将学生作为课堂主体，以调动学生的学习主动性为目标。同时教师不再占据主体地位，而起引导辅助的作用，重点在于培养学生的独立思考能力、创新能力和实际应用能力。师生共同参与课堂实践，对学生多加鼓励、予以肯定，增强其自信，给学生留以足够的讨论时间。
而做到这一切，教师必须不断提高自己，提高自身综合素质。首先，在当前新形势下，必须吐故纳新，紧跟时代变化，把握时代所需，更新、调整知识结构。而且当下学科交叉的状况十分明显，语文又是综合性较强的学科，教师必须具备足够的知识。其次，教师应加强理论研究，语文教学要想取得理想效果，必须要有科学的理论作指导，这就要求教师在教学之余加大对教育理论的重视。此外，语文也算是一门语言学，教师必须不断提升语言艺术修养，幽默诙谐、生动凝练的课堂语言能够营造一个轻松优雅的教学环境，进而吸引学生。
2.改变教学方法
教学方法直接影响着教学效果，新课改以来，教师提出了许多新的教学方法，如小组学习法、情境教学法、任务驱动法等，应根据教学内容和学生的实际情况做出相应的选择。如生活化教学，在讲《中国石拱桥》一课时，可提前令学生收集生活中所遇各种桥梁的信息，或以白娘子的故事吸引学生，引出“桥”这一话题，再自然而然地进入到课文中去，以提升学习效果。或在课堂上穿插一些民俗文化，如在讲授《陈涉世家》一课时，学生可能会提不起兴趣，为使课堂氛围变得活泼，教师可通过秦汉时期“置书鱼腹”“篝火狐鸣”故事的讲解，活跃课堂气氛。在小学的识字教学中，可借助猜谜的形式吸引学生，如拆解“春”字，可说为“春雨绵绵妻独宿”，有雨就是没有太阳，妻子独宿就是没有丈夫，如此可将“春”字去掉一个日、一个夫，就剩下“一”，通过这种教法可使学生对汉字的组成了解更深，这种教学方法不但有趣，而且实用性极强，还有利于培养他们的联想能力。
3.注重语文的实践性
生活中处处有语文，关于语文的学习，不能仅仅局限于课堂，毕竟课堂时间是极其有限的，课堂只是一个平台，学生将来还要面对更为广阔的社会。因此，教师必须重视语文的外延性和实践教学，树立大语文教育观，将语文的范围扩及美学、艺术、哲学等各个领域。同时，必须具备语文最基本的听、说、读、写的能力，并将其运用到实际生活中去，以培养学生的口语交际能力和沟通能力。而且，除了传授知识外，更应教会学生如何做人，如何培养高尚的人格，如何为社会作出贡献，实现自身价值。
总而言之，语文的意义不言而喻，要想学好语文，提高语文教学水平，就必须根据时代所需，不断对语文教育进行优化调整。而教改的前提，必须做好相关的教研工作，以教研促教改，以教改促教学，只有对语文进行全面的剖析，才能发现问题，提出相应的改革措施，然后具体落实到教学上，以提升教学质量。
参考文献：
[1]魏梅英.抓住课改实质促进语文教改[J].试题与研究·教学论坛，2013（8）：178—179.
[2]唐 魁.新课标背景下的语文教改刍议[J].山东青年，2013（3）：214—215.
[3]时静波.谈谈语文教改中应强化的几个问题[J].科学大众（科学教育），2011（7）：152—153.
[4]王茂胜.关于语文教改的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2011（7）：137—138.
[5]雷晓霞.以教研促教改以教改促教学——小学语文教改问题研究[J].科海故事博览·科教论坛，2013（10）.
（作者单位：河南省永城市陈集镇第一初级中学）
关键词：教研工作;语文教改;语文教学
语文教学不仅关系着学生的听、说、读、写等基本能力，对其人格素质的培养也有很大影响，这就要求我们必须提高语文教学质量。实际教育工作中，许多教育者都对教研工作十分重视，并充分发挥其引导作用，坚持以教研促进教改，以教改促进教学，将教研和教改工作进行紧密衔接，从而保证教改质量，提升教改水平，进一步提高学生的综合素质。而在新课改下，语文教学模式和方法也随之变化，效果十分显著，但不可否认其还存在着一些阻碍因素。
一、语文教改的发展史及其现状
1.语文教改的发展史
在还未引入西方教育时，私塾馆学是主要的教学形式，内容多为识字、读书、讲学，优势在于针对性较强，能够因人而异，不足之处在于成本过高，且教学范围狭小。洋务运动之后，西学东渐促进了国内教育事业的发展，语文教学也有了很大改进。随着五四运动的爆发，白话文逐渐普及，语文再次改革，与时代相融，思想方法皆有所改变，实用性更强。解放初期，语文教学采用的是前苏联的教学模式，趋于大众化，但缺乏灵活性。十年“文革”，语文多被政治化，陷入低谷。直到实行改革开放，西方文化与传统文化相碰撞，语文教学不得不再次改革。而受高考的影响，语文变得固定化、机械化，带有功利倾向，失去了应有的人文性，变得乏味。尤其是20世纪90年代以来，语文教改的呼声更为强烈。
2.语文教改现状
与其他学科不同，语文的综合性较强，涉及范围广泛，知识零碎，需要灵活掌握，除了人文关怀，语文还体现出浓浓的科学、哲学以及民族精神。近些年来，针对语文教学中存在的种种缺陷，批判之声愈发强烈，教学改革势在必行，各种有益的思考和方法的提出，使得语文教育有了进一步发展。新形势下的语文教育受到社会各界的高度关注，相关的讨论对语文教育进行了全方位的改革，包括教育观念、教材内容、教学方法、课程标准、教师素质等诸多方面，使得现代化语文教育日臻成熟。
在肯定这些成果的同时，不可否认，其中还存在着某些问题。如在语文教育的探索中，过于注重内部而对外部有所忽视，以细节为主，而整体性不强，且视野较窄，力度不够。从实际教育中可看出，近些年语文教育的改革将重点放在了课堂教学上，模式却难以改变，虽然正朝着现代化改进，总体的思维方式仍难以完全放开。此外，语文教改的不足还体现在创新和整体性的缺乏，许多学校照搬成功实例，而没有结合自身状况考虑，难以取得良好效果。加上教师的教改意识薄弱，都不同程度地阻碍了语文教育的发展。
二、以教研促进教改，将教研教改相结合
以现代教育思想为基础，结合现代教育理论，借助合理可行的方法，围绕各教育学科的理论内容，展开相应的实践探索活动，这是当前教研工作的基本工作和重要宗旨。鉴于语文课程的重要性，在开展各项语文教研活动时，应对其中存在的问题进行仔细分析，全面了解并准确把握教师的困惑，以此为出发点，进行相关的语文教研活动。
在语文教研活动中，语文教师的地位应得到充分尊重，并发挥其应有的作用，使其能够积极对待语文教改，同时强化教师的教改意识，引导他们积极参与语文教改活动，以免他们对教研工作毫不了解。由于教研工作和教改工作联系紧密、密不可分，教改工作往往是在教研活动的基础上进行的，而教研所探讨和扩展的知识内容需借助教改方能实现。所以，为了促进语文教学的发展，必须将两者紧密结合。
三、以教改促进教学
1.转变教学观念
新课改要求，传统的说教式、填鸭式教学很难取得良好效果，我们必须将其改变，将学生作为课堂主体，以调动学生的学习主动性为目标。同时教师不再占据主体地位，而起引导辅助的作用，重点在于培养学生的独立思考能力、创新能力和实际应用能力。师生共同参与课堂实践，对学生多加鼓励、予以肯定，增强其自信，给学生留以足够的讨论时间。
而做到这一切，教师必须不断提高自己，提高自身综合素质。首先，在当前新形势下，必须吐故纳新，紧跟时代变化，把握时代所需，更新、调整知识结构。而且当下学科交叉的状况十分明显，语文又是综合性较强的学科，教师必须具备足够的知识。其次，教师应加强理论研究，语文教学要想取得理想效果，必须要有科学的理论作指导，这就要求教师在教学之余加大对教育理论的重视。此外，语文也算是一门语言学，教师必须不断提升语言艺术修养，幽默诙谐、生动凝练的课堂语言能够营造一个轻松优雅的教学环境，进而吸引学生。
2.改变教学方法
教学方法直接影响着教学效果，新课改以来，教师提出了许多新的教学方法，如小组学习法、情境教学法、任务驱动法等，应根据教学内容和学生的实际情况做出相应的选择。如生活化教学，在讲《中国石拱桥》一课时，可提前令学生收集生活中所遇各种桥梁的信息，或以白娘子的故事吸引学生，引出“桥”这一话题，再自然而然地进入到课文中去，以提升学习效果。或在课堂上穿插一些民俗文化，如在讲授《陈涉世家》一课时，学生可能会提不起兴趣，为使课堂氛围变得活泼，教师可通过秦汉时期“置书鱼腹”“篝火狐鸣”故事的讲解，活跃课堂气氛。在小学的识字教学中，可借助猜谜的形式吸引学生，如拆解“春”字，可说为“春雨绵绵妻独宿”，有雨就是没有太阳，妻子独宿就是没有丈夫，如此可将“春”字去掉一个日、一个夫，就剩下“一”，通过这种教法可使学生对汉字的组成了解更深，这种教学方法不但有趣，而且实用性极强，还有利于培养他们的联想能力。
3.注重语文的实践性
生活中处处有语文，关于语文的学习，不能仅仅局限于课堂，毕竟课堂时间是极其有限的，课堂只是一个平台，学生将来还要面对更为广阔的社会。因此，教师必须重视语文的外延性和实践教学，树立大语文教育观，将语文的范围扩及美学、艺术、哲学等各个领域。同时，必须具备语文最基本的听、说、读、写的能力，并将其运用到实际生活中去，以培养学生的口语交际能力和沟通能力。而且，除了传授知识外，更应教会学生如何做人，如何培养高尚的人格，如何为社会作出贡献，实现自身价值。
总而言之，语文的意义不言而喻，要想学好语文，提高语文教学水平，就必须根据时代所需，不断对语文教育进行优化调整。而教改的前提，必须做好相关的教研工作，以教研促教改，以教改促教学，只有对语文进行全面的剖析，才能发现问题，提出相应的改革措施，然后具体落实到教学上，以提升教学质量。
参考文献：
[1]魏梅英.抓住课改实质促进语文教改[J].试题与研究·教学论坛，2013（8）：178—179.
[2]唐 魁.新课标背景下的语文教改刍议[J].山东青年，2013（3）：214—215.
[3]时静波.谈谈语文教改中应强化的几个问题[J].科学大众（科学教育），2011（7）：152—153.
[4]王茂胜.关于语文教改的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2011（7）：137—138.
[5]雷晓霞.以教研促教改以教改促教学——小学语文教改问题研究[J].科海故事博览·科教论坛，2013（10）.
（作者单位：河南省永城市陈集镇第一初级中学）