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摘 要：在我国教育不断发展的今天，城镇地区和农村地区的教育水平也有着明显的两极分化现象。农村小学教育作为培养农村小学生的最主要阵地，对农村学生的成长起着至关重要的作用，而阅读能力更是学生在学习生活中应该具备的一种基本素质，然而由于农村教师自身素养等方面的不足，并不能很好地培养与教育农村小学生进行阅读训练。因此，本文以农村小学中年级为例，针对培养学生的自主悦读能力，提出相应的教学措施，以促进农村小学生的全面发展。
关键词：农村 小学中年级 自主悦读 能力培养
阅读的前提是悦读，如果不能够在阅读中获得快乐，那么活泼好动的小学生就不乐于阅读。自主悦读能力是学生在阅读学习的过程中必须具备的一种素质，对学生的成长有着十分重要的影响。
自主悦读能力是指学生在学习的过程中能够快乐阅读、主动阅读，不断提高自身的阅读水平。也就是说，为了农村小学中年级学生的健康成长，农村小学教师要采取各种措施，培养小学生的自主悦读能力，从而促进小学生的全面发展。
一、当前农村小学教学中存在的问题
当前农村小学教育还存在着各种问题，影响了小学教师教育工作的深入开展，也不利于农村小学生的后续学习。
首先是农村小学的教师水平参差不齐，与城镇地区的教师水平有着很大的差距，而这直接影响了农村课堂教学的效果。客观而言，教育资源的分配不均，是当前我国教育事业面临的重大问题之一。优秀的教师，大多在城市，而乡村地区由于环境、待遇、发展等方面的限制，难以吸引更多的优秀教学工作者前来。此外，农村小学的基础设施建设还不够完善，没有给学生营造出一个合适的学习环境，这在一定程度上也阻碍了农村小学生的学习。在实际教学工作中，农村小学教师往往固守传统教育思想，仍采取填鸭式的教育模式，让学生机械地学习，这样做既不利于学生的身心健康，又打击了学生的学习积极性，久而久之，农村小学生还会对学习产生厌烦心理，不愿意积极配合教师的教学工作，这就得不偿失了。
二、小学中年级学生自主悦读能力的培养措施
1.构建舒适愉悦的学习氛围，加强师生间的有效互动
一个合适的学习氛围既能够使教师的教学工作事半功倍，又能够促进孩子们的身心健康。因此，农村小学教师要加强师生间的有效互动，构建舒适愉悦的学习氛围。
小学中年级学生虽然有一定的阅读基础，但各方面能力仍处于发展阶段，因此农村小学教师要在学习上给予学生无微不至的关怀，运用教育经验帮助学生更好地进行阅读，同时，教师还要对学生采取激励性的语言评价，培养学生的阅读自信心，让学生敢于、愿意主动去阅读。
事实上，良好的师生关系，也是打造高效课堂模式的重要条件。亲其师，信其道。学生信任教師，亲近教师，喜欢教师，会不自觉地喜欢上这位教师所教的课程。小学中年级学生的心智还不是十分成熟，那么教师如何与学生构建和谐的师生关系呢？一方面，教师应注重师德的塑造，师德体现于教师的一言一行中，而良好的师德如冬日的暖阳、和煦的微风，对学生有着强大的影响力。教师的“权威性”不是源于疾言厉色或给学生施加压力，而是良好师德所带来的积极力量，使学生折服并由衷地钦佩教师。另一方面，农村教师在课余时要与学生多沟通，努力成为学生的知心朋友，获得学生的信任，让学生在阅读学习中更愿意积极配合教师的教学工作，从而促进学生自身的健康成长。
2.立足教材，创设具体悦读情境，激发学生的阅读情感
传统的教学模式过于单调，不利于激发学生的阅读兴趣与阅读积极性。而教学情境作为一种简单高效的新型教学模式，能够帮助农村小学教师活跃课堂氛围，推动孩子的健康成长。因此，农村小学教师要立足教材，创设具体的悦读情境，以激发学生的阅读情感。阅读需要感情，感情是驱动学生持续阅读的不竭动力。在教学实践中，不少学生向我反映说：“老师，我回家后也很想阅读。但是，在读了十分钟后，就感到疲倦，失去了阅读兴趣。”小学生的学习持久性本来就不强，在缺乏感情的阅读下，再加上游戏的吸引，他们很快便会扔下课本，不再阅读。
那么，如何引导学生做到有感情的阅读呢？首先，要求学生从简单易懂的读物入手。需要注意的是，简单易懂并不代表阅读载体缺乏深度和趣味性，而简单的读本在文字组织、长短句使用和表达方面均“平易近人”，学生们容易理解，阅读时的阻碍就会降低，阅读的时效性就可以进一步加大。农村小学教师要选择教材中故事情节浓厚、内容丰富的素材来构建具体教学情境，例如，教师可以立足于《西门豹》这篇文章，选择多名同学来进行角色扮演，让学生在课堂上进行面对面的互动，通过这种方式来激发学生的阅读情感，让学生在互动的过程中提高自身的阅读能力。
3.开展各种趣味活动，增加阅读教学的趣味性
俗话说，兴趣是最好的教师，学生只有对学习产生足够兴趣，才会配合教师的教学工作，主动学习，提高学习能力。因此，要想培养农村中年级小学生的自主悦读能力，教师就应该开展各种趣味阅读活动，增加教学的趣味性，以激发学生的阅读热情，促进孩子不断成长。
教师可以定期开展班级共读、读书交流会、好书推荐等活动，让阅读教学变得更加生动有趣，让孩子们能够通过课外活动拓展自己的知识面。为此，教师可以利用学生爱表现的心理，设置悦读主题班会，让学生轮流上台讲故事，以故事的形式分享自己阅读过的书籍。这样的活动可以极大地活跃课堂氛围，有效培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力，而且还会让更多的学生跃跃欲试，投入到自主悦读之中。
总之，农村小学教育中还存在着许多不足之处，与我国城镇地区的教育水平仍有很大的差距，为了农村中年级小学生有一个更好的发展空间，教师应该抛弃传统的教育思想，学习更加符合当前教育的现代教学理念，并立足于学生的主体地位，以培养学生自主悦读能力为教学目标，不断对教学方式进行优化和调整，让学生能够在一个舒适愉悦、简单高效的学习环境中健康成长，快乐阅读，主动阅读，最终提高学生的自主悦读能力。
（甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》。课题立项号：GS 【2019】GHB0659）
关键词：农村 小学中年级 自主悦读 能力培养
阅读的前提是悦读，如果不能够在阅读中获得快乐，那么活泼好动的小学生就不乐于阅读。自主悦读能力是学生在阅读学习的过程中必须具备的一种素质，对学生的成长有着十分重要的影响。
自主悦读能力是指学生在学习的过程中能够快乐阅读、主动阅读，不断提高自身的阅读水平。也就是说，为了农村小学中年级学生的健康成长，农村小学教师要采取各种措施，培养小学生的自主悦读能力，从而促进小学生的全面发展。
一、当前农村小学教学中存在的问题
当前农村小学教育还存在着各种问题，影响了小学教师教育工作的深入开展，也不利于农村小学生的后续学习。
首先是农村小学的教师水平参差不齐，与城镇地区的教师水平有着很大的差距，而这直接影响了农村课堂教学的效果。客观而言，教育资源的分配不均，是当前我国教育事业面临的重大问题之一。优秀的教师，大多在城市，而乡村地区由于环境、待遇、发展等方面的限制，难以吸引更多的优秀教学工作者前来。此外，农村小学的基础设施建设还不够完善，没有给学生营造出一个合适的学习环境，这在一定程度上也阻碍了农村小学生的学习。在实际教学工作中，农村小学教师往往固守传统教育思想，仍采取填鸭式的教育模式，让学生机械地学习，这样做既不利于学生的身心健康，又打击了学生的学习积极性，久而久之，农村小学生还会对学习产生厌烦心理，不愿意积极配合教师的教学工作，这就得不偿失了。
二、小学中年级学生自主悦读能力的培养措施
1.构建舒适愉悦的学习氛围，加强师生间的有效互动
一个合适的学习氛围既能够使教师的教学工作事半功倍，又能够促进孩子们的身心健康。因此，农村小学教师要加强师生间的有效互动，构建舒适愉悦的学习氛围。
小学中年级学生虽然有一定的阅读基础，但各方面能力仍处于发展阶段，因此农村小学教师要在学习上给予学生无微不至的关怀，运用教育经验帮助学生更好地进行阅读，同时，教师还要对学生采取激励性的语言评价，培养学生的阅读自信心，让学生敢于、愿意主动去阅读。
事实上，良好的师生关系，也是打造高效课堂模式的重要条件。亲其师，信其道。学生信任教師，亲近教师，喜欢教师，会不自觉地喜欢上这位教师所教的课程。小学中年级学生的心智还不是十分成熟，那么教师如何与学生构建和谐的师生关系呢？一方面，教师应注重师德的塑造，师德体现于教师的一言一行中，而良好的师德如冬日的暖阳、和煦的微风，对学生有着强大的影响力。教师的“权威性”不是源于疾言厉色或给学生施加压力，而是良好师德所带来的积极力量，使学生折服并由衷地钦佩教师。另一方面，农村教师在课余时要与学生多沟通，努力成为学生的知心朋友，获得学生的信任，让学生在阅读学习中更愿意积极配合教师的教学工作，从而促进学生自身的健康成长。
2.立足教材，创设具体悦读情境，激发学生的阅读情感
传统的教学模式过于单调，不利于激发学生的阅读兴趣与阅读积极性。而教学情境作为一种简单高效的新型教学模式，能够帮助农村小学教师活跃课堂氛围，推动孩子的健康成长。因此，农村小学教师要立足教材，创设具体的悦读情境，以激发学生的阅读情感。阅读需要感情，感情是驱动学生持续阅读的不竭动力。在教学实践中，不少学生向我反映说：“老师，我回家后也很想阅读。但是，在读了十分钟后，就感到疲倦，失去了阅读兴趣。”小学生的学习持久性本来就不强，在缺乏感情的阅读下，再加上游戏的吸引，他们很快便会扔下课本，不再阅读。
那么，如何引导学生做到有感情的阅读呢？首先，要求学生从简单易懂的读物入手。需要注意的是，简单易懂并不代表阅读载体缺乏深度和趣味性，而简单的读本在文字组织、长短句使用和表达方面均“平易近人”，学生们容易理解，阅读时的阻碍就会降低，阅读的时效性就可以进一步加大。农村小学教师要选择教材中故事情节浓厚、内容丰富的素材来构建具体教学情境，例如，教师可以立足于《西门豹》这篇文章，选择多名同学来进行角色扮演，让学生在课堂上进行面对面的互动，通过这种方式来激发学生的阅读情感，让学生在互动的过程中提高自身的阅读能力。
3.开展各种趣味活动，增加阅读教学的趣味性
俗话说，兴趣是最好的教师，学生只有对学习产生足够兴趣，才会配合教师的教学工作，主动学习，提高学习能力。因此，要想培养农村中年级小学生的自主悦读能力，教师就应该开展各种趣味阅读活动，增加教学的趣味性，以激发学生的阅读热情，促进孩子不断成长。
教师可以定期开展班级共读、读书交流会、好书推荐等活动，让阅读教学变得更加生动有趣，让孩子们能够通过课外活动拓展自己的知识面。为此，教师可以利用学生爱表现的心理，设置悦读主题班会，让学生轮流上台讲故事，以故事的形式分享自己阅读过的书籍。这样的活动可以极大地活跃课堂氛围，有效培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力，而且还会让更多的学生跃跃欲试，投入到自主悦读之中。
总之，农村小学教育中还存在着许多不足之处，与我国城镇地区的教育水平仍有很大的差距，为了农村中年级小学生有一个更好的发展空间，教师应该抛弃传统的教育思想，学习更加符合当前教育的现代教学理念，并立足于学生的主体地位，以培养学生自主悦读能力为教学目标，不断对教学方式进行优化和调整，让学生能够在一个舒适愉悦、简单高效的学习环境中健康成长，快乐阅读，主动阅读，最终提高学生的自主悦读能力。
（甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》。课题立项号：GS 【2019】GHB0659）