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【摘 要】
新课改对小学英语教学提出了新的要求，需要教师在日常教学活动中积极探索新的教学方法去激发学生学习的兴趣，而合作学习就是被广泛推广的一种新型教学策略。它主要是以小组活动为前提，可以有效改善课堂学习氛围、提高学生课堂学习效率，是具有创意和成效为一体的教学体系。在小学英语教学中，教师可以组织开展各类形式的合作学习活动，可以增近师生之间的情感，从而促使学生英语学习效果显著提升。
【关键词】
合作学习 小学英语 教学
合作学习是学生之间能够合理分工，共同完成集体的学习任务，其实施的主要方式是以小组学习为主，同时以小组集体的平均成绩作为教师评价小组日常学习开展效果的标准。因此，教师应通过开展合作竞赛活动、布置合作学习的任务、转变教师教学角色等形式配合课堂教学，进一步弥补在传统教学中出现的不足，实现以学生学習为主体的教学原则，从而加深学生对词汇的理解，拓展词汇量，提高课堂教学的质量。
一、善于开展竞赛活动，提高合作学习的质量
小学阶段的学生由于是初次正式接触英语学习，所以学生在学习过程中会感觉英语学习有一定的难度，从而失去学习的信心。因此教师就需要及时探索新的教学策略，降低学生学习难度，从而使学生能够主动学习英语。如教师可以采用知识竞赛的模式，引导学生以小组形式开展合作学习，教师可以对教材内容做适当扩展，使学生在合作学习时有一个共同探索知识的平台，提高自身的学习效率。例如，我在开展“We love animals”一课教学时，我就把班级里40名学生分为5个合作学习小组，然后就要求每个小组根据本节课的知识内容，同时结合自身的知识水平，对自己所喜欢的动物特征进行探讨，随后我会根据每个小组语言组织的正确性，以及对动物特征描述的准确性进行综合评价，对表现优秀的小组进行一定的奖励。通过这样的竞赛活动，促进小组成员之间在探讨学习过程中能够正确运用词汇进行造句，同时有效拓展了课堂内容，同时使学生学习质量能够得到提升。
二、巧妙布置合作任务，推动合作学习的积极性
随着新课程教学标准的不断提高，如果使学生更好掌握教学内容，已经不再是学生一个人的学习目的，而是需要学生能够参与合作学习，及时给予他人学习方面的帮助，因为只有在共同学习的过程中，才可以促使学生之间学会利用集体的智慧去解决遇到的学习问题，从而提高学生学习的自信心。但是在传统教学中，教师与学生，学生与学生之间的交流也仅仅局限于课堂内，而在课堂外，学生只能够根据自己在课堂上掌握的知识内容去开展后期的学习，但是这样的学习容易使学生对认知产生局限性，影响学习的质量。因此，若想有效改善这种状况，不仅需要教师善于组织开展合作学习活动，还需要采取独特的活动方式，调动学生学习的积极性，以实现学生合作学习的效率。例如，我在开展英语教学时，在每周三上午英语课堂上会为学生展示三幅不同的图画，然后为学生布置合作学习的任务，要求每个小组在课下需要结合我所展示的三幅图片共同协作，开展探讨学习活动，分析出这三幅画分别所要表达的内容，并且用英语的形式在课堂上进行阐述。同时，在学生表述的过程中，我也会及时结合学生表达的情况进行指导，使学生能够正确掌握英语词汇的使用方法，进一步促进学生学习的效率。通过这样以合作完成学习任务的教学方法教学，可以有效改善班级里比较内向的学生，使其也能够积极主动参与活动的讨论中，真正达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、适当转变教学主体，提高合作学习的成效
合作学习是传统教学模式的进一步延伸，也是新课程教学标准不断要求改革教学方法的良好体现。并且在合作学习教学中，教师应尽可能的把教学角色由主导转变为引导，也就是教师事先需要为学生布置一些课堂知识内容相结合的英语问题，然后引导学生学习。比如告诉学生在开展合作学习时需要注重哪些内容，该如何进行分析、思考，同时教师还要告知学生在共同学习的时候，需要借助哪些途径查找信息，从而提高学生自主学习的能力。并且在课堂教学中，还需要教师能够随时关注每个学习小组所掌握知识的情况，从而及时给予一定的指导，提高课堂教学的效果。并且在组织开展合作学习时，教师需要积极探索有趣的活动形式，调动每位学生都能够参与小组讨论，从而促使每位学生学习效率均能够提升。例如，我在进行“Do you like pears”这节课的教学前，我首先要求每个学习小组分别对自己喜好这个话题进行探讨，并且我还引导学生讨论喜好的主要方向是可以帮助自己各方面有益成长的内容，电子游戏不属于讨论范围；还要求每个学习小组应推选出3项大家认为比较好的喜好，并根据英语知识对这3项喜好分别有哪些优点组织语言表述，随后我根据每个学习小组对自己喜好的讲述情况做进一步的知识补充。借助这样的教学策略，可以顺其自然地把本节课要求学生掌握的基础英语知识进行讲解，实现开展合作学习的教学目标。
【结 语】
总之，教师在小学英语教学中合理引导学生开展合作学习，可以为小学英语教学质量的提高提供良好的帮助，同时还能够激发学生对英语学习产生动力，从而提高学生的课堂学习效率。并且，合作学习法它可以让学生在学习英语时，学会借助集体的思维去分析问题、解决问题，促使学生在课堂上均能够积极参与教学活动，共同完成合作学习任务，从而还能构建师生间的和谐关系。为此，在目前教育事业的不断改造和深化的过程中，需要教师积极把合作学习应用在英语教学活动中，推进英语教学有效的改革和创新，从而能够为社会培养出更多的英语人才。
【参考文献】
【1】姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用【J】.中国校外教育旬刊，2015（5）
【2】朱玲霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究【J】.新课程研究旬刊，2015（7）
新课改对小学英语教学提出了新的要求，需要教师在日常教学活动中积极探索新的教学方法去激发学生学习的兴趣，而合作学习就是被广泛推广的一种新型教学策略。它主要是以小组活动为前提，可以有效改善课堂学习氛围、提高学生课堂学习效率，是具有创意和成效为一体的教学体系。在小学英语教学中，教师可以组织开展各类形式的合作学习活动，可以增近师生之间的情感，从而促使学生英语学习效果显著提升。
【关键词】
合作学习 小学英语 教学
合作学习是学生之间能够合理分工，共同完成集体的学习任务，其实施的主要方式是以小组学习为主，同时以小组集体的平均成绩作为教师评价小组日常学习开展效果的标准。因此，教师应通过开展合作竞赛活动、布置合作学习的任务、转变教师教学角色等形式配合课堂教学，进一步弥补在传统教学中出现的不足，实现以学生学習为主体的教学原则，从而加深学生对词汇的理解，拓展词汇量，提高课堂教学的质量。
一、善于开展竞赛活动，提高合作学习的质量
小学阶段的学生由于是初次正式接触英语学习，所以学生在学习过程中会感觉英语学习有一定的难度，从而失去学习的信心。因此教师就需要及时探索新的教学策略，降低学生学习难度，从而使学生能够主动学习英语。如教师可以采用知识竞赛的模式，引导学生以小组形式开展合作学习，教师可以对教材内容做适当扩展，使学生在合作学习时有一个共同探索知识的平台，提高自身的学习效率。例如，我在开展“We love animals”一课教学时，我就把班级里40名学生分为5个合作学习小组，然后就要求每个小组根据本节课的知识内容，同时结合自身的知识水平，对自己所喜欢的动物特征进行探讨，随后我会根据每个小组语言组织的正确性，以及对动物特征描述的准确性进行综合评价，对表现优秀的小组进行一定的奖励。通过这样的竞赛活动，促进小组成员之间在探讨学习过程中能够正确运用词汇进行造句，同时有效拓展了课堂内容，同时使学生学习质量能够得到提升。
二、巧妙布置合作任务，推动合作学习的积极性
随着新课程教学标准的不断提高，如果使学生更好掌握教学内容，已经不再是学生一个人的学习目的，而是需要学生能够参与合作学习，及时给予他人学习方面的帮助，因为只有在共同学习的过程中，才可以促使学生之间学会利用集体的智慧去解决遇到的学习问题，从而提高学生学习的自信心。但是在传统教学中，教师与学生，学生与学生之间的交流也仅仅局限于课堂内，而在课堂外，学生只能够根据自己在课堂上掌握的知识内容去开展后期的学习，但是这样的学习容易使学生对认知产生局限性，影响学习的质量。因此，若想有效改善这种状况，不仅需要教师善于组织开展合作学习活动，还需要采取独特的活动方式，调动学生学习的积极性，以实现学生合作学习的效率。例如，我在开展英语教学时，在每周三上午英语课堂上会为学生展示三幅不同的图画，然后为学生布置合作学习的任务，要求每个小组在课下需要结合我所展示的三幅图片共同协作，开展探讨学习活动，分析出这三幅画分别所要表达的内容，并且用英语的形式在课堂上进行阐述。同时，在学生表述的过程中，我也会及时结合学生表达的情况进行指导，使学生能够正确掌握英语词汇的使用方法，进一步促进学生学习的效率。通过这样以合作完成学习任务的教学方法教学，可以有效改善班级里比较内向的学生，使其也能够积极主动参与活动的讨论中，真正达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、适当转变教学主体，提高合作学习的成效
合作学习是传统教学模式的进一步延伸，也是新课程教学标准不断要求改革教学方法的良好体现。并且在合作学习教学中，教师应尽可能的把教学角色由主导转变为引导，也就是教师事先需要为学生布置一些课堂知识内容相结合的英语问题，然后引导学生学习。比如告诉学生在开展合作学习时需要注重哪些内容，该如何进行分析、思考，同时教师还要告知学生在共同学习的时候，需要借助哪些途径查找信息，从而提高学生自主学习的能力。并且在课堂教学中，还需要教师能够随时关注每个学习小组所掌握知识的情况，从而及时给予一定的指导，提高课堂教学的效果。并且在组织开展合作学习时，教师需要积极探索有趣的活动形式，调动每位学生都能够参与小组讨论，从而促使每位学生学习效率均能够提升。例如，我在进行“Do you like pears”这节课的教学前，我首先要求每个学习小组分别对自己喜好这个话题进行探讨，并且我还引导学生讨论喜好的主要方向是可以帮助自己各方面有益成长的内容，电子游戏不属于讨论范围；还要求每个学习小组应推选出3项大家认为比较好的喜好，并根据英语知识对这3项喜好分别有哪些优点组织语言表述，随后我根据每个学习小组对自己喜好的讲述情况做进一步的知识补充。借助这样的教学策略，可以顺其自然地把本节课要求学生掌握的基础英语知识进行讲解，实现开展合作学习的教学目标。
【结 语】
总之，教师在小学英语教学中合理引导学生开展合作学习，可以为小学英语教学质量的提高提供良好的帮助，同时还能够激发学生对英语学习产生动力，从而提高学生的课堂学习效率。并且，合作学习法它可以让学生在学习英语时，学会借助集体的思维去分析问题、解决问题，促使学生在课堂上均能够积极参与教学活动，共同完成合作学习任务，从而还能构建师生间的和谐关系。为此，在目前教育事业的不断改造和深化的过程中，需要教师积极把合作学习应用在英语教学活动中，推进英语教学有效的改革和创新，从而能够为社会培养出更多的英语人才。
【参考文献】
【1】姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用【J】.中国校外教育旬刊，2015（5）
【2】朱玲霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究【J】.新课程研究旬刊，2015（7）