写文章讲究的是凤头，言外之意好的文章需要好的开头来吸引读者，更能引人入胜。同样，在语文课堂教学中创设富有新鲜感的开头，定会让学生在瞪大双眼、探着脑袋、张大小嘴的探知中丰富认知思维，激活内生动力情感。开好头，能让语文课堂更加新奇和诱惑力，利于学生在主动参与课堂教学中激活探究的好奇心，增强其学习语文的主动性与激情，满足他们的多元化认知发展需要。
　　一、歌曲导入，未见此文先闻此声
　　歌曲导入课堂能够让语文更有动感，让学生在聆听的过程中产生同感和共鸣。歌曲导入能让学生在丰富自身认识思维情感中获得更多的有效信息。运用歌曲导入，便于学生在倾听过程中产生丰富的联想和想象，让课文更有深度和广度。
　　歌曲导入，能够让学生在倾听的过程中产生丰富感触。如，在《二泉映月》教学中，我利用录音播放了贝多芬的《第九命运交响曲》，请学生说说自己的理解感知。很多同学被这样的歌曲所吸引，纷纷提出了自己观点，有的同学认为，这是贝多芬自己内心的真实写照，告诉我们不要向命运低头，敢于冲破枷锁；有的同学认为，贝多芬通过音乐来展示自己的想法，告诉我们不要向命运低头；有的同学认为，作为音乐人，贝多芬更加清楚自己遇到的问题，更加清楚自己所遭遇的困难，等等。正当学生在津津有味地讨论时，我则请学生倾听本班同学现场拉奏二胡《二泉映月》，鼓励学生进行比较，并鼓励他们深入思考：这两种曲目有怎样的异同，相信同学们会从课文《二泉映月》中找到相关的答案。这样的引导自然就会引出课文，帮助学生在未见此文先闻此声的过程中找到更多的表达运用切入点，让他们带着激情深入阅读语篇。
　　注重歌曲导入，能够让学生获得更多感思，在倾听交流的过程中丰富感知。学生聆听歌曲的过程就是其自身内在思维情感不断丰富的过程。鼓励学生运用笔记摘录的形式找出与文本相似的内容，引导他们从相应的文字中捕捉更多思维灵感，帮助他们获得更为丰富感思，形成独特认知与知识。
　　二、故弄玄虚，探真意欲辨已忘言
　　故意卖弄关子，让学生在捉摸不透的时候猜想，定会产生“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。给课堂披上神秘的外纱，让学生在主动深入探知的过程中找出其中的内容，定能使课堂更有活力。故弄玄虚卖关子，让学生在深入思考的过程中发现学习乐趣，激活他们学习探知语文的激情。
　　卖关子，能够给课堂更多的神秘感。如在《海伦·凯勒》的教学中，针对海伦是一位盲人的特征，不妨运用做游戏的方式引导学生走进课堂，要求学生蒙着双眼走上黑板前画出猫的简笔画，等游戏结束后看看自己画的作品。很多同学在信誓旦旦尝试一番后，纷纷败下阵来，都认为原来是如此简单的事情却变得是如此的艰难。在这样的基础上，可引出课文，让学生从中体味作者的表达意图。在学生有了一定的感知后，可推荐学生阅读《假如给我三天光明》，结合课文内容进行深入揣摩。运用这样的方式导入课文阅读，很多同学对课文理解定会有更多的不一样感知，也对海伦姐姐取得如此成就有了更深层次的理解感知。
　　故弄玄虚方式引导学生参与课堂教学，利于他们在带着激情和好奇主动研读文本的过程中碰撞思维灵感。从故意卖关子出发，找出课文教学内容中新颖之处，通过情境导入、游戏互动、启发点拨等方式鼓励学生主动参与，定会帮助学生在主动深入研读探知的过程中积淀深厚感知，增强学习的自觉性。
　　三、类文导引，旁敲侧击听出弦外音
　　类文引导是学生学习语文的又一有效方法，能帮助学生在举一反三的探知中产生不一样的感触体验。类文引导，利于学生从相关熟悉的语言文字中捕捉丰富思维灵感。类文导读能让学生在由此及彼的探知中找出异同，体味其中的表达内涵意义。
　　类文导引，能让学生在深受启发的基础上能够有针对性研读探知。如在《九色鹿》阅读指导前，我推荐学生阅读《农夫与蛇》，让学生从农夫救起蛇却被蛇咬的寓言故事中深入思考：蛇的这种行为是什么行为？很多同学认为，这是恩将仇报，这与其冷血动物的特征相符。在学生有了这样的理解感知后，我则建议学生阅读《九色鹿》，让学生从相应的语篇素材中摘录相关的有效信息。以此为突破口进行深入研读，能够让学生在主动探知阅读的过程中针对“调达的行为与蛇是否有相似之处”进行讨论交流，帮助他们从相关的语言文字描述中深化识记运用。这样的类文导引，能够让学生在彻底了解语篇表达中心意图的基础上形成独特认知，并能转化为学习的内生动力。
　　找出与课文相似的类文，利于学生在觸类旁通的研读探知中产生丰富感思，利于其在深入表达运用中强化识记。多从类文中摘录筛选相关信息，帮助学生在主动感知表达内涵意义的基础上进行有针对性的联想，定能发挥其鲜明导向作用。
　　如前所述，作为语文课堂开好头，能让学生在聚焦重点和难点的基础上获得有价值的认知信息。抓住学生感兴趣的内容，根据课程教学要点主动创设相应的情境，便于他们在深入探知和阅读中获得有效认知，便于他们带着激情和兴趣主动融入文本，获得更多的意想不到发现和惊喜。