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摘 要：随着当前教育的不断进步与发展，各种新型且高效的教学模式相继出现。自主学习模式就是一种比较新型高效的教学策略。教师对学生进行科学指导，使学生掌握自主学习方法，从而高效完成教学目标。自主合作学习模式在高中语文教学中的应用和实践，可以有效激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂氛围，提高语文教学质量。就高中语文学科教学中自主合作学习模式的有效运用策略进行分析。
关键词：高中语文;自主合作;教学实践;学习兴趣;教学探究
新课程改革理念的推动下，自主合作学习模式在高中语文教学当中得到了广泛的运用。我们所说的自主合作学习模式，就是指在实际教学活动进行之前，教师根据学生的学习特征、年龄特点、学习情况等因素，对学生进行科学分组。在教学过程中，引导学生进行合作探究学习，让学生更加积极自主地进行合作学习，充分体现学习的意义。让学生在交流合作当中，掌握高效的学习策略，提高课堂教学效率。
一、努力转变传统教学观念，合理运用自主合作探究教学模式
高中语文教师在自主合作探究教学模式的运用过程中，个人的教学观念是影响教学模式有效实施的重要因素。因此，语文教师要积极地转变自己的教学观念，并不断地提升自身的综合素质。在教学发展和改革的过程中，要敢于做出创新，并对自己所实施的教学模式进行思考和完善，努力转变传统教学观念。教师需要大刀阔斧地进行教学改革创新，这不仅有利于改进教学方式，还有利于教師不断地对自主合作探究教学模式进行挖掘，从而推动自主合作教学模式的有效应用。
二、注重对学生自主学习的引导
在高中语文学科教学过程中，学生的学习自主性是非常关键的。学生的学习自主性是实施自主合作探究模式的前提条件。进入高中阶段学生之间都存在一定的差异性，这一阶段有一部分学生已经有了较强的学习自主性，而另一部分学生的学习自主性相对较弱。因此，为了发挥学生的学习自主性，尽可能发挥学生的学习主体性作用，教师需要在教学过程中对学生进行科学引导。例如，学生在学习《再别康桥》时，为了更好地实施自主合作探究教学模式，培养学生的学习自主性，教师可以在课堂导入环节设置有效的教学引导工作，引导学生对文章的中心思想进行分析，并把握作者在文章当中所要表达的情感和思想。教师应从更宽广的方面对学生进行引导，让学生能够更好地掌握作者所表达的思想情感。为学生的自主学习指明了方向，也为学生的自主合作探究学习奠定了良好的基础。
三、科学引导学生自主合作学习
通常情况下学生要进行合作学习，需要以小组合作的方式进行。这个过程中学生之间可以自由组成学习小组，并且在教师的有效引导下完成合作学习，从而更好地探讨相关的学习问题。此过程中教师的引导性作用显得至关重要，它是实现自主合作学习的催化剂，教师需要引导学生合理地选择探究对象，还需要避免学生之间因合作可能出现的一些学习问题。在部分时候教师需要帮助学生完成学习小组的划分，引导学生对所遇到的问题进行针对性探讨。当然学生在小组合作学习过程中，对问题进行探讨时需要互相交流。例如，学生在学习《荷塘月色》时，引导学生以自主学习的方式初步了解文章内容。这时教师可以设置一系列问题：文章采用了哪种修辞方法？作者使用的修辞方法妙在何处？并进一步将探究性问题进行升华。这样学生在进行小组合作探究学习的过程中，就会有大体的方向，讨论时也会有针对性。虽然高中阶段学生已经拥有了一定的自主学习能力，但在合作学习过程中也会存在一系列问题。而这些问题通常是教师容易忽略的问题，时常没有作出详细的解答。事实上，教师应认真对待学生所列出来的问题，并注重与学生之间的交流探讨。虽然有些学生提出的问题看似与课文学习没有太大的关联性。例如，课文当中作者用到了“带上门”，为什么作者不直接写上“关门”？这种问题看似与教学目标没有太大的关联性，但教师也要及时地为学生解答。教师可以先让其他学生就这些问题进行探讨并解决，如果无法解决教师应进行适当的引导。
四、充分的课前准备工作，设计具有趣味性的教学过程
充分的课前准备工作是实施自主合作探究模式的有效策略。语文教师需要深入理解教材内容，并联系学生的年龄特征以及学习现状，从而设计教学方案。例如，学生在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以借助自主合作探究教学模式，根据学生的实际学习情况，结合学生的性格特点，对学生进行学习小组划分，然后组织学生以小组为单位探讨文章的中心思想以及自己对人物的理解。教师在这一过程中要发挥自己的引导和监督作用，从而确保学生的合作探究学习顺利进行。教师可以组织学生将这篇文章作为剧本，在课堂上进行表演，还原史实。学生通过自己的努力，将课文当中的内容演绎出来。这样学生对文章中的人物有更深刻的理解，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生形成合作意识。
总而言之，高中语文学科教学中，教师要不断地完善和优化教学模式，切实提高教学效率。在教学中，注重学生的主体性作用，科学指导学生参与学习，提升教学质量。
参考文献：
唐璐璐.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].好家长，2017，（71）：133.
关键词：高中语文;自主合作;教学实践;学习兴趣;教学探究
新课程改革理念的推动下，自主合作学习模式在高中语文教学当中得到了广泛的运用。我们所说的自主合作学习模式，就是指在实际教学活动进行之前，教师根据学生的学习特征、年龄特点、学习情况等因素，对学生进行科学分组。在教学过程中，引导学生进行合作探究学习，让学生更加积极自主地进行合作学习，充分体现学习的意义。让学生在交流合作当中，掌握高效的学习策略，提高课堂教学效率。
一、努力转变传统教学观念，合理运用自主合作探究教学模式
高中语文教师在自主合作探究教学模式的运用过程中，个人的教学观念是影响教学模式有效实施的重要因素。因此，语文教师要积极地转变自己的教学观念，并不断地提升自身的综合素质。在教学发展和改革的过程中，要敢于做出创新，并对自己所实施的教学模式进行思考和完善，努力转变传统教学观念。教师需要大刀阔斧地进行教学改革创新，这不仅有利于改进教学方式，还有利于教師不断地对自主合作探究教学模式进行挖掘，从而推动自主合作教学模式的有效应用。
二、注重对学生自主学习的引导
在高中语文学科教学过程中，学生的学习自主性是非常关键的。学生的学习自主性是实施自主合作探究模式的前提条件。进入高中阶段学生之间都存在一定的差异性，这一阶段有一部分学生已经有了较强的学习自主性，而另一部分学生的学习自主性相对较弱。因此，为了发挥学生的学习自主性，尽可能发挥学生的学习主体性作用，教师需要在教学过程中对学生进行科学引导。例如，学生在学习《再别康桥》时，为了更好地实施自主合作探究教学模式，培养学生的学习自主性，教师可以在课堂导入环节设置有效的教学引导工作，引导学生对文章的中心思想进行分析，并把握作者在文章当中所要表达的情感和思想。教师应从更宽广的方面对学生进行引导，让学生能够更好地掌握作者所表达的思想情感。为学生的自主学习指明了方向，也为学生的自主合作探究学习奠定了良好的基础。
三、科学引导学生自主合作学习
通常情况下学生要进行合作学习，需要以小组合作的方式进行。这个过程中学生之间可以自由组成学习小组，并且在教师的有效引导下完成合作学习，从而更好地探讨相关的学习问题。此过程中教师的引导性作用显得至关重要，它是实现自主合作学习的催化剂，教师需要引导学生合理地选择探究对象，还需要避免学生之间因合作可能出现的一些学习问题。在部分时候教师需要帮助学生完成学习小组的划分，引导学生对所遇到的问题进行针对性探讨。当然学生在小组合作学习过程中，对问题进行探讨时需要互相交流。例如，学生在学习《荷塘月色》时，引导学生以自主学习的方式初步了解文章内容。这时教师可以设置一系列问题：文章采用了哪种修辞方法？作者使用的修辞方法妙在何处？并进一步将探究性问题进行升华。这样学生在进行小组合作探究学习的过程中，就会有大体的方向，讨论时也会有针对性。虽然高中阶段学生已经拥有了一定的自主学习能力，但在合作学习过程中也会存在一系列问题。而这些问题通常是教师容易忽略的问题，时常没有作出详细的解答。事实上，教师应认真对待学生所列出来的问题，并注重与学生之间的交流探讨。虽然有些学生提出的问题看似与课文学习没有太大的关联性。例如，课文当中作者用到了“带上门”，为什么作者不直接写上“关门”？这种问题看似与教学目标没有太大的关联性，但教师也要及时地为学生解答。教师可以先让其他学生就这些问题进行探讨并解决，如果无法解决教师应进行适当的引导。
四、充分的课前准备工作，设计具有趣味性的教学过程
充分的课前准备工作是实施自主合作探究模式的有效策略。语文教师需要深入理解教材内容，并联系学生的年龄特征以及学习现状，从而设计教学方案。例如，学生在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以借助自主合作探究教学模式，根据学生的实际学习情况，结合学生的性格特点，对学生进行学习小组划分，然后组织学生以小组为单位探讨文章的中心思想以及自己对人物的理解。教师在这一过程中要发挥自己的引导和监督作用，从而确保学生的合作探究学习顺利进行。教师可以组织学生将这篇文章作为剧本，在课堂上进行表演，还原史实。学生通过自己的努力，将课文当中的内容演绎出来。这样学生对文章中的人物有更深刻的理解，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生形成合作意识。
总而言之，高中语文学科教学中，教师要不断地完善和优化教学模式，切实提高教学效率。在教学中，注重学生的主体性作用，科学指导学生参与学习，提升教学质量。
参考文献：
唐璐璐.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].好家长，2017，（71）：133.