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【摘 要】语文教育是小学基础教育的重要组成部分，其在学校教育中的地位十分突出，既是升学考试必考科目，同时也是学习其他学科的基础。而在小学低年級语文教学中，识字教学是其中最重要的一个环节，也是语文学习的基础能力。但是当前很多小学的低年级语文识字教学存在教学质量不高，教学形式枯燥等问题，在很大程度上影响力小学生对语文识字学习的积极性，不利于小学语文识字教学的发展。为此，本文积极探索和创新低年级小学语文识字教学方法，以期能为提高低年级小学语文识字教学水平和质量提供参考价值。
【关键词】低年级小学语文；识字教学；教学方法
一、低年级小学语文识字教学现状分析
（一）小学语文识字教学的职能
当小学生首次接触语文教育时，其第一步要学习的便是学会识字。只有当小学生学会识字，知道文字的意思，他们才能进行独立的文字阅读，如此才能开展后续的小学语文其他内容的学习，以及对其他学科内容的学习。显然，识字教学的地位在小学语文教育乃至整个小学基础教育中的地位都是十分突出的。而在小学语文识字教学中，教师要教会学生认识并记忆文字，以及理解和运用文字，然后逐步掌握用文字和词语来正确表述语言、语境的能力。
（二）当前小学语文识字教学的现状
就现阶段而言，虽然绝大多数小学语文教师都很注重识字教学，然而实际的教学效果却并不理想，主要的原因便在于没有较好的掌握小学语文识字教学方法。很多小学语文课堂仍然沿用传统的教学模式，即以教师主导课堂“满堂灌”，学生被动学习不积极的模式。在教学内容上，侧重于要求学生对教材文字的单调、机械性记忆，忽略将抽象的文字与具体生动的生活场景结合起来，造成学生对文字的记忆效果不明显；而在教学形式上，更多的只是教师讲解，学生抄写记忆，教与学之间缺乏一定的互动，使得整个教学过程十分枯燥、无聊，学生对于识字也失去了应有的文字探寻兴趣，对于文字更多的只是停留在教师要求记忆背诵的文字层面。显然，这样的识字教学方法难以有效提高学生对语文识字的兴趣和积极性，不利于提高学生的识字能力，进而也无法提升小学语文识字教学的质量和效果。
二、创新低年级小学语文识字教学方法的探讨
鉴于当前小学语文识字教学存在的种种问题，为了有效提高小学语文识字教学的成效，教师应该积极创新识字教学的方法。
（一）以兴趣激发学生识字
兴趣是激发学生学习新事物的关键因素，只有培养学生对识字的兴趣，他们才会更积极、更耐心、更主动的学习认字，进而提高小学语文识字教学的效果。因此，在小学语文识字教学中，教师要注重培养学生的识字兴趣。要想有效激发学生对识字的兴趣，教师要学会丰富课堂教学内容和教学形式，例如，可以利用多媒体技术来辅助教学，借助多媒体技术的视听效果，将呆板的文字变成拟人化、活泼生活的文字符号，让学生在视觉、听觉上感受文字的魅力，进而激发他们对学习识字的兴趣，从而推动他们积极主动的学习识字，提高识字教学的效果和质量。
（二）以游戏带动学生识字
针对小学生活动好动、注意力难以持续集中的特点，教师在识字教学中也可以引入一些游戏来带动学生识字的积极性。当然，引入的游戏要与识字教学有关，最好是来源于学生熟悉的生活化情景、且符合学生的认知特点，如此才能使游戏发挥带动学生学习的效果。例如，在学习风、雨、电等自然界字词时，教师可以设计一些文字游戏来帮助学生理解字的含义并记忆这些字词。具体的方法如设计字谜或是顺口溜等，比如学习“风”字，可以以“来时花草摇动，去时无影无踪”字迷来让学生猜指的是什么，引导学生在猜出“风”字的同时，也加深了对“风”特点的了解，进而巩固对“风”字的理解和记忆。
（三）以图文引导学生识字
低年级小学生偏向于直观、形象的思维逻辑，而文字相对抽象一些，对于小学生来说有一定的学习难度。因此，教师还可以在识字教学中引入更为直观形象的看图识字方法，通过引导学生观看图画来认识和记忆图画对应的文字。例如教师可以选择一些比较简单的绘本来辅助教学，一方面绘本的画面十分精美、生动有趣，能快速引起学生的学习阅读兴趣，另一方面可以通过绘本的展示将文字和实物图片对应起来，加深学生对文字的记忆和理解，从而提高学生的识字能力和识字效率。
三、结语
在低年级小学语文教学中，识字教学占据着至关重要的地位，这是因为小学生的识字能力直接关系着他们对基础文字的阅读能力，而只要具备文字阅读能力才能进一步开展语文以及其他学科的学习活动。然而，传统的语文识字教学虽然有意识到其重要价值和意义，却在实际教学过程中存在很多不足之处，从而制约了语文识字教学工作的有效开展。因此，本文从当前小学语文识字教学的现状分析出发，提出可以用兴趣、游戏和图文的方法来激发和引导学生的识字积极性，进而有助于提高低年级小学语文识字教学的水平和质量。
参考文献：
[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016，26（29）：190+227.
[2]王娟. 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究[D].延安大学，2016.
[3]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.
【关键词】低年级小学语文；识字教学；教学方法
一、低年级小学语文识字教学现状分析
（一）小学语文识字教学的职能
当小学生首次接触语文教育时，其第一步要学习的便是学会识字。只有当小学生学会识字，知道文字的意思，他们才能进行独立的文字阅读，如此才能开展后续的小学语文其他内容的学习，以及对其他学科内容的学习。显然，识字教学的地位在小学语文教育乃至整个小学基础教育中的地位都是十分突出的。而在小学语文识字教学中，教师要教会学生认识并记忆文字，以及理解和运用文字，然后逐步掌握用文字和词语来正确表述语言、语境的能力。
（二）当前小学语文识字教学的现状
就现阶段而言，虽然绝大多数小学语文教师都很注重识字教学，然而实际的教学效果却并不理想，主要的原因便在于没有较好的掌握小学语文识字教学方法。很多小学语文课堂仍然沿用传统的教学模式，即以教师主导课堂“满堂灌”，学生被动学习不积极的模式。在教学内容上，侧重于要求学生对教材文字的单调、机械性记忆，忽略将抽象的文字与具体生动的生活场景结合起来，造成学生对文字的记忆效果不明显；而在教学形式上，更多的只是教师讲解，学生抄写记忆，教与学之间缺乏一定的互动，使得整个教学过程十分枯燥、无聊，学生对于识字也失去了应有的文字探寻兴趣，对于文字更多的只是停留在教师要求记忆背诵的文字层面。显然，这样的识字教学方法难以有效提高学生对语文识字的兴趣和积极性，不利于提高学生的识字能力，进而也无法提升小学语文识字教学的质量和效果。
二、创新低年级小学语文识字教学方法的探讨
鉴于当前小学语文识字教学存在的种种问题，为了有效提高小学语文识字教学的成效，教师应该积极创新识字教学的方法。
（一）以兴趣激发学生识字
兴趣是激发学生学习新事物的关键因素，只有培养学生对识字的兴趣，他们才会更积极、更耐心、更主动的学习认字，进而提高小学语文识字教学的效果。因此，在小学语文识字教学中，教师要注重培养学生的识字兴趣。要想有效激发学生对识字的兴趣，教师要学会丰富课堂教学内容和教学形式，例如，可以利用多媒体技术来辅助教学，借助多媒体技术的视听效果，将呆板的文字变成拟人化、活泼生活的文字符号，让学生在视觉、听觉上感受文字的魅力，进而激发他们对学习识字的兴趣，从而推动他们积极主动的学习识字，提高识字教学的效果和质量。
（二）以游戏带动学生识字
针对小学生活动好动、注意力难以持续集中的特点，教师在识字教学中也可以引入一些游戏来带动学生识字的积极性。当然，引入的游戏要与识字教学有关，最好是来源于学生熟悉的生活化情景、且符合学生的认知特点，如此才能使游戏发挥带动学生学习的效果。例如，在学习风、雨、电等自然界字词时，教师可以设计一些文字游戏来帮助学生理解字的含义并记忆这些字词。具体的方法如设计字谜或是顺口溜等，比如学习“风”字，可以以“来时花草摇动，去时无影无踪”字迷来让学生猜指的是什么，引导学生在猜出“风”字的同时，也加深了对“风”特点的了解，进而巩固对“风”字的理解和记忆。
（三）以图文引导学生识字
低年级小学生偏向于直观、形象的思维逻辑，而文字相对抽象一些，对于小学生来说有一定的学习难度。因此，教师还可以在识字教学中引入更为直观形象的看图识字方法，通过引导学生观看图画来认识和记忆图画对应的文字。例如教师可以选择一些比较简单的绘本来辅助教学，一方面绘本的画面十分精美、生动有趣，能快速引起学生的学习阅读兴趣，另一方面可以通过绘本的展示将文字和实物图片对应起来，加深学生对文字的记忆和理解，从而提高学生的识字能力和识字效率。
三、结语
在低年级小学语文教学中，识字教学占据着至关重要的地位，这是因为小学生的识字能力直接关系着他们对基础文字的阅读能力，而只要具备文字阅读能力才能进一步开展语文以及其他学科的学习活动。然而，传统的语文识字教学虽然有意识到其重要价值和意义，却在实际教学过程中存在很多不足之处，从而制约了语文识字教学工作的有效开展。因此，本文从当前小学语文识字教学的现状分析出发，提出可以用兴趣、游戏和图文的方法来激发和引导学生的识字积极性，进而有助于提高低年级小学语文识字教学的水平和质量。
参考文献：
[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016，26（29）：190+227.
[2]王娟. 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究[D].延安大学，2016.
[3]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.