【摘 要】
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近年的教育改革,犹如“赶潮”.其走马灯式的变换,亦令人眼花缭乱.于是,一些原本明了、毋庸置疑的东西,所谓“新思潮、新理念”的冲击,亦变得如雾里看花,扑朔迷离.几十年的中
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近年的教育改革,犹如“赶潮”.其走马灯式的变换,亦令人眼花缭乱.于是,一些原本明了、毋庸置疑的东西,所谓“新思潮、新理念”的冲击,亦变得如雾里看花,扑朔迷离.几十年的中学历史课改革,虽则“淡出”了强烈的政治化色彩,但其本真到底是历史教育还是历史教学,依然令人十分茫然.虽明确指出:“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”,但在课程目标中所列的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标到底如何理解,如何把握这三者之间的关系,正确处理各自与全面实现其教育功能之间的关系,也令人十分迷茫.
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