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【摘要】研究性学习作为新型的学习方法，优点突出，受到了人们的关注。本文主要通过论述研究性学习的意义及特点，分析音乐教育层面研究性学习法的现实意义及特色，进而指导高校音乐教育的实施。
【关键词】研究性学习；高校；现实意义；特点
一、音乐教育中研究性学习的含义
在国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》中，专家们指出研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
二、高校音乐教育实施研究性学习的意义
1、时代的需要、学校的要求
研究性学习的方式已经为广大人群以及社会、家庭所普遍接受，其在学习过程中体现出来的优势也比较明显。在当今的知识经济时代，人们必须通过掌握良好的学习方法来不断的进行学习，获得或者生成促进自身发展所需要的“资料”。音乐教育因其特殊性和产生影响的广泛性，较为适合与研究性学习进行融合，在研究性学习的化学反应下，参加学习的人能够感受到音乐带给他们的乐趣和存在感。刚加积极的对待相关学科。
2、学生需要
研究性学习为学生的积极进步和求知欲望的满足提供了非常宽松的空间，由于研究性学习注重对环境和事物的体验，所以学生能够在进行音乐学习的过程中，通过研究性学习，更好的积累乐感和审美能力，同时能够有效的创造感性思维和互动思维，用创造精神在音乐教育开展的过程中实现审美的愿望，同时提升自身的价值，获得更好更全面的发展。
3、音乐课回归本质的需要
高校音乐教育，归根结底是审美的教育、表现美以及创造美的主要工作，这些工作这些内容只有学生积极主动参与，投入到发现、感受、分析，进而投入到表现和创造音乐中，才能获得音乐审美素质，实现真正意义上的审美教育。
4学科发展的需要
研究性学习对于音乐教育的深入有利于提升音乐研究人员的综合水平。即使工作人员不是相关领域的专门人员，在进行研究性学习之后，他们对于学科得出的结论能够更加丰富、充实，所得出的成果也会更加具备研究意义，从而继续推动学科的发展和进步。大学生都具备较高的文化素养，也处于不同的专业领域，专业知识为他们研究音乐提供了背景，如史学、哲学、社会学、心理学、教育学、数学等等领域，这些专业领域知识能够大大拓宽了音乐的研究视野，推动音乐学科朝更广阔的方向发展。
5、保持教育延续性的要求
受到国家政策的影响，目前研究性学习已经在个教育阶段得到了有效的实施和巩固，所以在高等教育机构中，我们也需要开展相关专业的研究性学习方法，并于高中阶段的研究性学习建立关联，既要保持音乐教育的连贯性，又要体现出研究性学习的特色。
三、研究性学习在高校音乐教育方面体现的特点
众所周知的是，研究性学习已经在各个年龄阶段的学习中被广泛运用，但是由于年龄段之间在身体、心里、生长环境、父母关爱方面还存在一定程度的差异，所以说要通过细致的观察和灵活的手段，制定不同方式的操作流程和规范。目前研究性学习的任务就是要灵活的适应各个阶段的特点，同时又要灵活的将各个阶段的研究性学习归拢到一起，建立能够普遍被群众接受的，有规律可循的音乐课程学习法。第二，研究性学习法的终极目的，是为了让学生形成更加成熟和规范的学习方式，本文探讨的高校音乐教育的研究性学习方法，是一种学校批准、教师提前备课、学生提前了解的学习方法。这种学习方法的最大特点就是：充分的发挥教师的引导作用和学生的能动作用。其教学模式是教学大纲、教学内容、学习计划都有教师和学生共同来制定。在融合多种学科内容的基础上，以“音乐中的文化”为研究对象，以“文化中的音乐”为研究视角并在其中获得审美意义。“运用研究的方式学习音乐”意味着学生主动体验、探索、理解音乐的过程，在研究过程中自觉完成对知识的自我构建，培养感性思维。具备以上特点，音乐研究性学习方法才能得以实现。
四、研究性学习的几种方法
1、调查
所谓调查，就是调查与研究。学生通过个人学习或者分组讨论，对所要学习的事物进行充分的了解和调查，获得第一手客观资料。
2、访谈
这里所说的访谈，是学生通过向专业人士和教师的问题资讯，获得相关课题的背景知识以及很多过程以及进展的信息，并且可以解答疑难问题，便于同学们在有限的时间内获得尽可能多的知识，顺利完成专题研究。
3、问卷调查
所谓的问卷调查，是目前比较常用也较为传统的一种原始资料的手机方法，他能够实现低成本下的收获最大化，所收集的资料也具有较为重要的意义。
4.文献法
文献法是指用文字、图形、符号、声音、视频等手段记录知识的一种载体。并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣；学会有条理、有逻辑地归纳、整理信息进行判断，得出相应的结论。采用文献检查手段，让学生到图书馆、展览馆、新华书店等地方，对有关书籍、报刊、文献及因特网中收集有关资料等。
5、文献的收集和查询
研究性学习将会遇到大量专业性的问题和疑惑，这就需要我们通过各种途径来获得所需要的信息。通過对文献的合理使用，在这个过程中对资料信息进行初步的判断，并对信息的真实性和完整性做出自己的分析。广泛的运用多媒体资源，让信息通过多种途径进入到日常的学习过程中来。
研究性学习不是学科的捏合和混杂，与实践性学习也不尽相同。研究性学习是一种科学的学习方法。高校的音乐教育，只有通过自身的不断努力，才能发现最适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]孟戡，卢建飞.基于研究性学习的教学资源体系的创新构建[J].中学地理教学参考，2015，02：6-7.
[2]苏立.音乐课程研究性教学探究[D].南京艺术学院，2010.
[3]尹娜.浅谈有关提高高校音乐教学质量的几点思考[J].鸭绿江（下半月版），2014，12：126.
[4]刘晓婷.高校公共音乐鉴赏课中的研究性教学法探索[J].音乐大观，2014，12：41-42.
[5]侯蕾.素质教育下的高校音乐教育研究[J].戏剧之家，2014，18：238-239.
[6]尹娜.试析学习型社会背景下高校音乐教育理念的转变[J].现代交际，2014，12：227.
[7]张凤英.高校开展研究性学习的价值分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，05：63-65.
[8]冯彬.高师音乐研究性学习的可行性与实践探索[J].中国成人教育，2010，02：154-155.
[9]刘蓓蓓.构建非音乐专业学生的音乐研究性学习方法[J].边疆经济与文化，2008，08：144-145.
基金项目：音乐学专业研究性学习的现状及实施策略分析 XJK014BGD020 湖南省十二五规划课题 2014.6。
【关键词】研究性学习；高校；现实意义；特点
一、音乐教育中研究性学习的含义
在国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》中，专家们指出研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
二、高校音乐教育实施研究性学习的意义
1、时代的需要、学校的要求
研究性学习的方式已经为广大人群以及社会、家庭所普遍接受，其在学习过程中体现出来的优势也比较明显。在当今的知识经济时代，人们必须通过掌握良好的学习方法来不断的进行学习，获得或者生成促进自身发展所需要的“资料”。音乐教育因其特殊性和产生影响的广泛性，较为适合与研究性学习进行融合，在研究性学习的化学反应下，参加学习的人能够感受到音乐带给他们的乐趣和存在感。刚加积极的对待相关学科。
2、学生需要
研究性学习为学生的积极进步和求知欲望的满足提供了非常宽松的空间，由于研究性学习注重对环境和事物的体验，所以学生能够在进行音乐学习的过程中，通过研究性学习，更好的积累乐感和审美能力，同时能够有效的创造感性思维和互动思维，用创造精神在音乐教育开展的过程中实现审美的愿望，同时提升自身的价值，获得更好更全面的发展。
3、音乐课回归本质的需要
高校音乐教育，归根结底是审美的教育、表现美以及创造美的主要工作，这些工作这些内容只有学生积极主动参与，投入到发现、感受、分析，进而投入到表现和创造音乐中，才能获得音乐审美素质，实现真正意义上的审美教育。
4学科发展的需要
研究性学习对于音乐教育的深入有利于提升音乐研究人员的综合水平。即使工作人员不是相关领域的专门人员，在进行研究性学习之后，他们对于学科得出的结论能够更加丰富、充实，所得出的成果也会更加具备研究意义，从而继续推动学科的发展和进步。大学生都具备较高的文化素养，也处于不同的专业领域，专业知识为他们研究音乐提供了背景，如史学、哲学、社会学、心理学、教育学、数学等等领域，这些专业领域知识能够大大拓宽了音乐的研究视野，推动音乐学科朝更广阔的方向发展。
5、保持教育延续性的要求
受到国家政策的影响，目前研究性学习已经在个教育阶段得到了有效的实施和巩固，所以在高等教育机构中，我们也需要开展相关专业的研究性学习方法，并于高中阶段的研究性学习建立关联，既要保持音乐教育的连贯性，又要体现出研究性学习的特色。
三、研究性学习在高校音乐教育方面体现的特点
众所周知的是，研究性学习已经在各个年龄阶段的学习中被广泛运用，但是由于年龄段之间在身体、心里、生长环境、父母关爱方面还存在一定程度的差异，所以说要通过细致的观察和灵活的手段，制定不同方式的操作流程和规范。目前研究性学习的任务就是要灵活的适应各个阶段的特点，同时又要灵活的将各个阶段的研究性学习归拢到一起，建立能够普遍被群众接受的，有规律可循的音乐课程学习法。第二，研究性学习法的终极目的，是为了让学生形成更加成熟和规范的学习方式，本文探讨的高校音乐教育的研究性学习方法，是一种学校批准、教师提前备课、学生提前了解的学习方法。这种学习方法的最大特点就是：充分的发挥教师的引导作用和学生的能动作用。其教学模式是教学大纲、教学内容、学习计划都有教师和学生共同来制定。在融合多种学科内容的基础上，以“音乐中的文化”为研究对象，以“文化中的音乐”为研究视角并在其中获得审美意义。“运用研究的方式学习音乐”意味着学生主动体验、探索、理解音乐的过程，在研究过程中自觉完成对知识的自我构建，培养感性思维。具备以上特点，音乐研究性学习方法才能得以实现。
四、研究性学习的几种方法
1、调查
所谓调查，就是调查与研究。学生通过个人学习或者分组讨论，对所要学习的事物进行充分的了解和调查，获得第一手客观资料。
2、访谈
这里所说的访谈，是学生通过向专业人士和教师的问题资讯，获得相关课题的背景知识以及很多过程以及进展的信息，并且可以解答疑难问题，便于同学们在有限的时间内获得尽可能多的知识，顺利完成专题研究。
3、问卷调查
所谓的问卷调查，是目前比较常用也较为传统的一种原始资料的手机方法，他能够实现低成本下的收获最大化，所收集的资料也具有较为重要的意义。
4.文献法
文献法是指用文字、图形、符号、声音、视频等手段记录知识的一种载体。并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣；学会有条理、有逻辑地归纳、整理信息进行判断，得出相应的结论。采用文献检查手段，让学生到图书馆、展览馆、新华书店等地方，对有关书籍、报刊、文献及因特网中收集有关资料等。
5、文献的收集和查询
研究性学习将会遇到大量专业性的问题和疑惑，这就需要我们通过各种途径来获得所需要的信息。通過对文献的合理使用，在这个过程中对资料信息进行初步的判断，并对信息的真实性和完整性做出自己的分析。广泛的运用多媒体资源，让信息通过多种途径进入到日常的学习过程中来。
研究性学习不是学科的捏合和混杂，与实践性学习也不尽相同。研究性学习是一种科学的学习方法。高校的音乐教育，只有通过自身的不断努力，才能发现最适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]孟戡，卢建飞.基于研究性学习的教学资源体系的创新构建[J].中学地理教学参考，2015，02：6-7.
[2]苏立.音乐课程研究性教学探究[D].南京艺术学院，2010.
[3]尹娜.浅谈有关提高高校音乐教学质量的几点思考[J].鸭绿江（下半月版），2014，12：126.
[4]刘晓婷.高校公共音乐鉴赏课中的研究性教学法探索[J].音乐大观，2014，12：41-42.
[5]侯蕾.素质教育下的高校音乐教育研究[J].戏剧之家，2014，18：238-239.
[6]尹娜.试析学习型社会背景下高校音乐教育理念的转变[J].现代交际，2014，12：227.
[7]张凤英.高校开展研究性学习的价值分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，05：63-65.
[8]冯彬.高师音乐研究性学习的可行性与实践探索[J].中国成人教育，2010，02：154-155.
[9]刘蓓蓓.构建非音乐专业学生的音乐研究性学习方法[J].边疆经济与文化，2008，08：144-145.
基金项目：音乐学专业研究性学习的现状及实施策略分析 XJK014BGD020 湖南省十二五规划课题 2014.6。