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摘要：化学学科是一门较为特殊的自然科学学科，理论与实践相结合，此时正需要对学生进行“节能减排”的环保意识的全面培养，引导学生从小建立扎实的化学意识等，养成良好的化学发展观念等。在对学生“节能减排”意识的培养中，需要教师关注到“节能减排”的意义，通过对学生观念的培养、理论与实验教学的分别拓展等，逐渐养成意识。
关键词：高职化学；节能减排；环保意识
前言：
“节能减排”意识在本质上属于环保意识的一种，是近年来教学工作发展之下必然要关注到的环节。在当前的高职院校教学工作中，“节能减排”的理念是在实践中可操作、可控制、可感悟的，紧扣课堂教学需要，将“节能减排”意识进行充分的传播渗透，使其体现在日常教学的方方面面，能够切实推动教学工作的发展，在学生心中埋下环保的种子。
一、“节能减排”意识在高职化学教学中渗透意义
随着近年来我国经济社会的进一步发展，对于环境保护的关注也进一步加强，对于建立资源节约型与环境保护型经济模式的全面发展，得到更多的关注，全社会环保意识都得到了普遍的增强。环保意识的形成，能对学生日后行为产生影响，尤其是化学学科及相关专业与环境污染有着深刻关联，环保意识的培养能够恰到好处的引发学生成长发展，引导学生主动承担起对化学的责任意识，全面推进教学工作的发展，给学生带来更多的关注点，实现教学工作的全面发展。
具体到化学学科而言，化学实验中本身就会出现大量的污染的可能性，因此，环保意识培养本身就应当是当前高职化学教学的一部分，应当成为学生在化学实验之后的必然意识，成为为学生建立的基础性内容。在化学相关专业学生日后从事行业中，很多都是重型化工产业，对于产业绿色发展已经成为全行业探索的新課题，环保意识的发展配合了这一理念，成为教学的必须。“节能减排”是化学学科中环保意识的基础方面，能够最直接的影响到学生在化学实验等各方面的行为，需要得到全面的关注，最终完成教学任务，实现现代化教学工作的发展，给学生带来切实的体验，在此加以讨论。
二、“节能减排”意识在高职化学教学中的运用策略
（一）深化课堂环境保护意识渗透
深化课堂“节能减排”意识的渗透，需要从各个方面着手展开讨论，以期在潜移默化中达成对学生“节能减排”意识的培养。在日常教学中，教师实现课堂环境保护意识的发展可以从以下几个方面着手：其一，在日常教学中，将“节能减排”作为一种意识融入到各个环节，实现当前教学的全面发展；其二，“节能减排”意识的传递，前提在于教师本身具有这样的意识，作为一种习惯渗透于日常教学中，对学生产生影响，将其作为一种理念传递给学生，最终实现现代化教学工作的全面发展。其三，“节能减排”意识的传播，需要有意识的与教学内容结合，将其与课堂环境保护意识相结合，找到其结合点，最终推动当前教学工作等的发展等，为日后教学工作的发展产生积极的影响。
（二）在理论教学中促成“节能减排”
在理论教学中促成“节能减排”，能够将其融入到知识点中。在理论知识中，推动学生“节能减排”意识的建立，需要从理论知识的多个角度进行渗透。在日常教学中，教师要对教材内容进行整合，并及时作出判断，找到绿色化学理念的切入点。如在教学生硫酸的工业制法内容时，可以引导学生在观看录像的反应时，找到“三废”的产生过程及处理原理等，并且在这样教学中，引导学生去思考，这些工业废物对于工业运转成本的影响，能够对学生产生影响，全面推动其“节能环保”意识的发展。给学生带来更多的关注，在生活中挖掘教学内容，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更为全面的关注与发展，全面达成现代化教学工作的发展完善等。在理论知识发展过程中，能够找到理论知识发展之下的人文与知识结合点，实现教学发展。
（三）在实验教学中践行“节能减排”
在当前的化学实验中，注重“节能减排”意识的培养，需要将“节能减排”切实的运用于日常的实验中。如在实验中，可以引发学生思考，如何用最少的化学原料去完成实验，这就是“节能”理念的体现。在每一个实验过程中，都让学生自主的思考如何用最少的化学原料去掌握最多的化学内容，全面达成实验的发展。这些行为能够对学生以启发，当实验完成之后，可以引导学生进一步思考，这一个实验会产生多少废弃，而如何处理这些废弃最为简单有效等。很多时候，学生多思考一步，就能对整个化学过程产生不同的影响，当然，这种思考也是需要教师加以引导与激发的。
（四）探索实践中的“节能减排”
“节能减排”在小处着眼，是学生课堂中的一个小小实验体验出来的，在大处着眼，影响着社会工业的整体的发展，是在学生未来工作中需要坚守的原则。基于此，教师可以为学生布置实践作用，引导学生在实践中去体验和践行“节能减排”。如引导学生以小组为单位，利用课余时间，拜访和参观工厂，作出环保报告，了解工厂是如何实现节能减排发展的，这些了解看似与当前课堂联系并不紧密，但是却能在学生未来成长中产生积极影响。
“节能减排”是化学教学中的基础性的环保教学内容，能够对学生未来发展产生着积极影响，需要教师在教学中给予积极的关注，给学生以启发，最终达成现代化教学工作的发展，在教学阶段，为学生奠定扎实的基础，为学生的成长创设积极影响。
参考文献
[1]Joy A.Palmer. 21世纪的环境教育[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]张月梅，等.中学化学实验绿色化设计的方法论研究[[J].中学化学教学参考，2004，16（5）：84—85.
[3]苗深花.微型化学实验设计研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，20（4）：38—39.
（作者单位：南充职业技术学院）
关键词：高职化学；节能减排；环保意识
前言：
“节能减排”意识在本质上属于环保意识的一种，是近年来教学工作发展之下必然要关注到的环节。在当前的高职院校教学工作中，“节能减排”的理念是在实践中可操作、可控制、可感悟的，紧扣课堂教学需要，将“节能减排”意识进行充分的传播渗透，使其体现在日常教学的方方面面，能够切实推动教学工作的发展，在学生心中埋下环保的种子。
一、“节能减排”意识在高职化学教学中渗透意义
随着近年来我国经济社会的进一步发展，对于环境保护的关注也进一步加强，对于建立资源节约型与环境保护型经济模式的全面发展，得到更多的关注，全社会环保意识都得到了普遍的增强。环保意识的形成，能对学生日后行为产生影响，尤其是化学学科及相关专业与环境污染有着深刻关联，环保意识的培养能够恰到好处的引发学生成长发展，引导学生主动承担起对化学的责任意识，全面推进教学工作的发展，给学生带来更多的关注点，实现教学工作的全面发展。
具体到化学学科而言，化学实验中本身就会出现大量的污染的可能性，因此，环保意识培养本身就应当是当前高职化学教学的一部分，应当成为学生在化学实验之后的必然意识，成为为学生建立的基础性内容。在化学相关专业学生日后从事行业中，很多都是重型化工产业，对于产业绿色发展已经成为全行业探索的新課题，环保意识的发展配合了这一理念，成为教学的必须。“节能减排”是化学学科中环保意识的基础方面，能够最直接的影响到学生在化学实验等各方面的行为，需要得到全面的关注，最终完成教学任务，实现现代化教学工作的发展，给学生带来切实的体验，在此加以讨论。
二、“节能减排”意识在高职化学教学中的运用策略
（一）深化课堂环境保护意识渗透
深化课堂“节能减排”意识的渗透，需要从各个方面着手展开讨论，以期在潜移默化中达成对学生“节能减排”意识的培养。在日常教学中，教师实现课堂环境保护意识的发展可以从以下几个方面着手：其一，在日常教学中，将“节能减排”作为一种意识融入到各个环节，实现当前教学的全面发展；其二，“节能减排”意识的传递，前提在于教师本身具有这样的意识，作为一种习惯渗透于日常教学中，对学生产生影响，将其作为一种理念传递给学生，最终实现现代化教学工作的全面发展。其三，“节能减排”意识的传播，需要有意识的与教学内容结合，将其与课堂环境保护意识相结合，找到其结合点，最终推动当前教学工作等的发展等，为日后教学工作的发展产生积极的影响。
（二）在理论教学中促成“节能减排”
在理论教学中促成“节能减排”，能够将其融入到知识点中。在理论知识中，推动学生“节能减排”意识的建立，需要从理论知识的多个角度进行渗透。在日常教学中，教师要对教材内容进行整合，并及时作出判断，找到绿色化学理念的切入点。如在教学生硫酸的工业制法内容时，可以引导学生在观看录像的反应时，找到“三废”的产生过程及处理原理等，并且在这样教学中，引导学生去思考，这些工业废物对于工业运转成本的影响，能够对学生产生影响，全面推动其“节能环保”意识的发展。给学生带来更多的关注，在生活中挖掘教学内容，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更为全面的关注与发展，全面达成现代化教学工作的发展完善等。在理论知识发展过程中，能够找到理论知识发展之下的人文与知识结合点，实现教学发展。
（三）在实验教学中践行“节能减排”
在当前的化学实验中，注重“节能减排”意识的培养，需要将“节能减排”切实的运用于日常的实验中。如在实验中，可以引发学生思考，如何用最少的化学原料去完成实验，这就是“节能”理念的体现。在每一个实验过程中，都让学生自主的思考如何用最少的化学原料去掌握最多的化学内容，全面达成实验的发展。这些行为能够对学生以启发，当实验完成之后，可以引导学生进一步思考，这一个实验会产生多少废弃，而如何处理这些废弃最为简单有效等。很多时候，学生多思考一步，就能对整个化学过程产生不同的影响，当然，这种思考也是需要教师加以引导与激发的。
（四）探索实践中的“节能减排”
“节能减排”在小处着眼，是学生课堂中的一个小小实验体验出来的，在大处着眼，影响着社会工业的整体的发展，是在学生未来工作中需要坚守的原则。基于此，教师可以为学生布置实践作用，引导学生在实践中去体验和践行“节能减排”。如引导学生以小组为单位，利用课余时间，拜访和参观工厂，作出环保报告，了解工厂是如何实现节能减排发展的，这些了解看似与当前课堂联系并不紧密，但是却能在学生未来成长中产生积极影响。
“节能减排”是化学教学中的基础性的环保教学内容，能够对学生未来发展产生着积极影响，需要教师在教学中给予积极的关注，给学生以启发，最终达成现代化教学工作的发展，在教学阶段，为学生奠定扎实的基础，为学生的成长创设积极影响。
参考文献
[1]Joy A.Palmer. 21世纪的环境教育[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]张月梅，等.中学化学实验绿色化设计的方法论研究[[J].中学化学教学参考，2004，16（5）：84—85.
[3]苗深花.微型化学实验设计研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，20（4）：38—39.
（作者单位：南充职业技术学院）