语文是一门综合性很强的学科,每一单元都有其相应的主题,从多方面探究、挖掘这一主题,从文章到口语交际再到作文及展示台无不展现一种综合整体的要求,当然语文课程标准中也明确提出“综合性学习”,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,以便更好的促进学生语文素养的整体推进和协调发展。我校是第一批进入课改实验项目的学校,我也是头一批实验教师。现在就谈谈我这些年在语文综合性学习中的几点见解。
　　低年级的语文综合性教学中,把握住了低年级综合性学习的宗旨,我以观察、说话、写话、手抄报、模仿课本上的内容等方式来激发学生的兴趣,把每单元的主题用不同的形式多样展现出来,充分体现开放而富有创新的语文课堂。比如教学《假如》这一课时,我先从课文入手,解决生字词,朗诵、表演,然后将课文引申续编,然后在身边找有缺憾的或弱小的事物,用自己的行动去帮助他们,并办一期手抄报题目就为“假如”,在班里张贴展评。从这一单元的综合性学习中,不仅提高了孩子们的语文综合实践能力,同时对孩子们也是一种良好的道德品质教育。又例如:二年级上册第一单元识字课,教师首先激发学生的感观,通过已有经验让他们在上新课之前画一幅美丽的秋景,学唱一首秋天的歌曲,或者写一段描写秋天的话,这为新知识的传授做好了充分的铺垫,正值金秋时节,学生通过看、听、摸、闻、尝、做、读、写……再加入相应的生字,把秋天描绘的淋漓尽致。一堂枯燥无味的识字课用这种形式教学,让课堂充满了生机与活力,同时让生活与教学完美的结合,使孩子们在玩耍的过程中掌握所要掌握的生字词。
　　当然低年级学生独特的年龄特征和形象思维在其综合性学习中占很大份量,利用图文结合的手抄报、小剪贴、小手工将每一主题以其独特的方式展现出来,而到中年级便拔高了一层。
　　中年级综合性学习已从简单的口语表达晋升到口头与书面表达结合,并要求用学过的语文知识和能力解决实际问题,如在教师指导下纠正商店门牌、宣传栏上的错别字,搜集谚语、格言等。我在上四年级下册《战争与和平》这一单元时,我先让学生们每晚注意新闻联播中有关战争的新闻片段和报纸上关于战争的信息抄写下来,第二天语文课上朗读,并谈谈感受,让孩子们知道战争就在我们身边,和平是人类多么重要的事情,再通过学习课文,写读后感,并以《和我们一样享受春天》为题进行续写、或写倡议书等,共同来反对战争。在一单元结束时,将这段时间的收获、感受汇进一张手抄报,进行张贴、展评,让孩子们充分体会战争之残酷、和平之美好。在大自然的启示这一单元,上完《自然之道》这一课后,我让孩子们谈谈感受,有个孩子说:“请人类不要去管动物的闲事”,我以这句话入手,从身边找起,探寻人类破坏环境便是不折不扣的自杀行为这一真理;在《蝙蝠与雷达》这一课后进行引申扩大,从动物身上找闪光点用在自己的作品中,他们用图文结合的方式创编许多奇特的“发明”。在这一单元结束时,也布置了一张手抄报,孩子们办的主题有“远离沙尘暴”、“让小鸟给我做伴”、“让黄河变清澈”、“生物给我的启示”等等,并进行了一次“我们只有一个地球”演讲赛,刚好正逢六一,依据这一主题,我在本班编排舞蹈《地球妈妈的泪》,我觉得的确达到了综合性学习的目的。
　　有目的的搜集、共同探讨,是综合性学习的主要途径,到了五年级已不是简单的组合。要求专题演讲,从现实中来,最后再回归现实社会,找寻现实社会中的善与恶,写简单的研究报告,写活动计划、总结。教学九册“关于读书”这一单元时,从课文入手,抄写有关读书名言,搜集名人读书的故事,以《小苗与大树的对话》的方式让同学们采访身边有博学的人,并写采访记录。每人会背十句关于读书的名言,会写阅读记录卡,会讲自己最喜欢的一本书的故事,并在最后进行了一次小型的读书经验交流会等等。这样不仅将这一单元的教学内容较深刻地印在了孩子们头脑中,同时也教会了孩子们如何读书。再如,五年级下册《走进信息时代》这一单元教学时,我们应从身边入手,让信息老师讲讲计算机的来历,并通过算盘与机算机对比、图书馆与电脑对比,感受当今社会信息技术的优越,还鼓励同学去大胆的找寻信息技术发展的足迹,孩子们找到了狼烟、快马、电报、电话、传真、计数器、计算机等等好多好多,最后让孩子们分小组实验(演一演,练一练),调查今昔信息传递的速度,以实验报告的形式向老师递交材料,会收到良好效果。
　　当然每一位教师都有自己独特的方式,不过综合性学习除了學习内容、课程目标的综合,还包含学习方式的综合,也是接受学习与探究学习的结合,既有课内的学习,又有课外的学习与延伸。在语文能力方面重探究、重应用、重过程、重参与、重体验、重方法,给学生留下创作空间,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。只要抓住这些,语文综合性学习中所遇到的困难便会迎刃而解。