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教育部颁了《英语课程标准》（实验稿），用以规范和指导我国中学英语教学。《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”。它主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动。学生始终处于主体地位，并发挥自主性。而学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们必须把启动人最本质属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用英语课堂教学这一主渠道，使学生的主体性得到充分的发展。
一、强化学生的主体意识，真正落实学生的主体位置
“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。”因此，学生是学习的主体强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知路上的疏导者和助学者，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。
在教学过程中，教是为了学。“教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿的。”要达到最佳的教学效果，必须使“教”与“学”这两个要素真正活跃起来。尤其是学生的“学”这个要素是否活跃是决定教学效率高低的关键因素。学生能否“会学”、“好学”，是衡量教学过程是否优化的唯一标准。所以在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习。
二、激发学生的主体情感
“在英语教学中学生作为独立个体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的问题。”情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，我们在英语教学中要尊重、理解学生，对学生进行品质培养；营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，培养学生的兴趣，增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性，要通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，重视师生间的情感沟通。首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。我在教学过程中对学生充满信心，缩短了我与学生间的距离。同时，我多看学生优点，当学生出现了发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，我都有给予充分的谅解和适度的宽容，不嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不怪他们不能如教师所愿。而引导他们、鼓励他们大胆尝试，尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，在关爱气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到了调动学生学习积极性和主动性的目的。其次要积极赞许，肯定学生的所得成绩。中学生正处于世界观形成阶段，自尊心特别强，对外界的反应特别敏感，很容易受到外界期望的影响。学习英语也是一种劳动，学生在学习英语中付出了时间和精力，劳动是需要回报的，得到别人的承认，对学生来说就是一种回报。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而教师在课堂给予学生以一定的赞许就显得尤其重要。动辄训斥学生，对学生妄下断言是目光短浅的表现。我在教学中从别人认为“差生”身上找到闪光点，去鼓励他们。使学生有成就感，使他们在自已的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
三、精心设计主体活动，启发学生积极参与
英语教学的实质是交流，是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥要通过学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练来达到。
教师必须根据中学生的年龄和心理特点，充分挖掘“以趣激学”的因素，运用多种形式教学，辅之以形象思维和抽象思维的启示以吸引学生，调动学生的积极性，采取“情景式”、“交际式”、“启发式”教学，以学生为主体，教师为主导，让每个学生都参与课堂活动，激发学生学英语的兴趣。
启发学生积极参与言语交流活动，启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体作用的关键。英语教学中，从看图说写、讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都是启发学生想象力，进行创造性活动的有效途径。
四、提供给学生最优发展时空，发挥学生的主观能动性和创造性
学生要成为学习主体，教师首先就得给学生足够的自由支配的时间。在课堂教学中，教师要讲得精，有时间让学生充分开展思维活动，课后给学生足够的预习和复习的时间。在诱发学生和激起学生学习兴趣和求知欲后，要注重培养学生的自学能力，学生只有掌握自学的主动权，才具有最优发展的可能。同时，教师要给学生留有进行创造性思维活动的余地。
在我们的课堂教学中已或多或少地注意到了学生能动性和学生学习的自主性，但对创造性的关注还远远不够。我们英语课堂教学比起中学其它学科来，在教学的方法上，在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都比较先进。在我的课堂教学中，把Pairwork作为最基本的交际活动，这样增加了学生自由支配的时间，最大限度地让学生参与教学活动中去。它鼓励学生自主学习，给每个人的学习操练提供良好的机会，而且两人互相合作，形成学习上的互补。在把 Pairwork作为主要交际活动的同时，我经常利用“Discussion”来学习阅读课文。利用分组讨论形式，让每个学生在合作中积极动脑，更是发展学生创造性思维的有效方法。教学过程中，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生自已提出问题、组织问题、解决问题，和教师一起构建知识和能力结构，这样培养的学生才可能具备较好的创造力和创新精神。
总之，外语是人类知识的载体，它能促进人们交流能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。为此，我们教师在教学中要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，发挥学生的主体作用，以提高教学实效。
（作者单位：162850内蒙古莫力达瓦旗尼尔基第三中学）
一、强化学生的主体意识，真正落实学生的主体位置
“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。”因此，学生是学习的主体强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知路上的疏导者和助学者，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。
在教学过程中，教是为了学。“教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿的。”要达到最佳的教学效果，必须使“教”与“学”这两个要素真正活跃起来。尤其是学生的“学”这个要素是否活跃是决定教学效率高低的关键因素。学生能否“会学”、“好学”，是衡量教学过程是否优化的唯一标准。所以在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习。
二、激发学生的主体情感
“在英语教学中学生作为独立个体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的问题。”情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，我们在英语教学中要尊重、理解学生，对学生进行品质培养；营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，培养学生的兴趣，增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性，要通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，重视师生间的情感沟通。首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。我在教学过程中对学生充满信心，缩短了我与学生间的距离。同时，我多看学生优点，当学生出现了发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，我都有给予充分的谅解和适度的宽容，不嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不怪他们不能如教师所愿。而引导他们、鼓励他们大胆尝试，尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，在关爱气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到了调动学生学习积极性和主动性的目的。其次要积极赞许，肯定学生的所得成绩。中学生正处于世界观形成阶段，自尊心特别强，对外界的反应特别敏感，很容易受到外界期望的影响。学习英语也是一种劳动，学生在学习英语中付出了时间和精力，劳动是需要回报的，得到别人的承认，对学生来说就是一种回报。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而教师在课堂给予学生以一定的赞许就显得尤其重要。动辄训斥学生，对学生妄下断言是目光短浅的表现。我在教学中从别人认为“差生”身上找到闪光点，去鼓励他们。使学生有成就感，使他们在自已的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
三、精心设计主体活动，启发学生积极参与
英语教学的实质是交流，是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥要通过学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练来达到。
教师必须根据中学生的年龄和心理特点，充分挖掘“以趣激学”的因素，运用多种形式教学，辅之以形象思维和抽象思维的启示以吸引学生，调动学生的积极性，采取“情景式”、“交际式”、“启发式”教学，以学生为主体，教师为主导，让每个学生都参与课堂活动，激发学生学英语的兴趣。
启发学生积极参与言语交流活动，启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体作用的关键。英语教学中，从看图说写、讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都是启发学生想象力，进行创造性活动的有效途径。
四、提供给学生最优发展时空，发挥学生的主观能动性和创造性
学生要成为学习主体，教师首先就得给学生足够的自由支配的时间。在课堂教学中，教师要讲得精，有时间让学生充分开展思维活动，课后给学生足够的预习和复习的时间。在诱发学生和激起学生学习兴趣和求知欲后，要注重培养学生的自学能力，学生只有掌握自学的主动权，才具有最优发展的可能。同时，教师要给学生留有进行创造性思维活动的余地。
在我们的课堂教学中已或多或少地注意到了学生能动性和学生学习的自主性，但对创造性的关注还远远不够。我们英语课堂教学比起中学其它学科来，在教学的方法上，在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都比较先进。在我的课堂教学中，把Pairwork作为最基本的交际活动，这样增加了学生自由支配的时间，最大限度地让学生参与教学活动中去。它鼓励学生自主学习，给每个人的学习操练提供良好的机会，而且两人互相合作，形成学习上的互补。在把 Pairwork作为主要交际活动的同时，我经常利用“Discussion”来学习阅读课文。利用分组讨论形式，让每个学生在合作中积极动脑，更是发展学生创造性思维的有效方法。教学过程中，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生自已提出问题、组织问题、解决问题，和教师一起构建知识和能力结构，这样培养的学生才可能具备较好的创造力和创新精神。
总之，外语是人类知识的载体，它能促进人们交流能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。为此，我们教师在教学中要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，发挥学生的主体作用，以提高教学实效。
（作者单位：162850内蒙古莫力达瓦旗尼尔基第三中学）