论文部分内容阅读
摘要:通过趣味阅读与以读促写研究,提高教师对于学生心理的把握能力,以及学生与文本的交流能力;通过阅读文本主动动手记录的能力;培养学生专心倾听,主动阅读,自主思考,有感而发的能力,并且让写由自发转向自觉。
关键词:以读促写;兴趣;写话;沉淀;诗词
中图分类号:H319
语文包含语言文字、语言文学和语言文化这三个层面,不能截然分开的。因此,为了促进学生的阅读与写作的能力,我们要正确引导学生趣味阅读,使阅读积累成为自主写作的内驱力,这对于第一学段来的学习来说,有着相当长远的意义;对于今后的学习也会起到一个良好的引导作用。因此在低年级我们要重视阅读与积累,重视写话。
一、培养趣味阅读的兴趣。
第一学段中,学生开始逐渐的认识一些基本字。这时候需要引导他们开始阅读,这些基本字足以让他们读懂书中的百分之七十左右的内容,因此教师因该给学生介绍适合这个阶段学生阅读的书籍,并指导他们阅读。
1、让课本的阅读真正为孩子的写话服务
课本是广大学生接触的最广泛最频繁的文本,所以我们要以课本为基础,充分利用课本资源为学生服务。
⑴让课堂精读真正“精”起来
扬思中学有这样一个规定,“老师每节课只能讲十分钟”。而《小学语文课程标准》中指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”所以我们要注意老师引的作用,让精读真正“精”起来,而不是我们课堂上长篇大论的去做分析。要让学生自主去沉淀,《窗边的小豆豆》,《时代广场的蟋蟀》都是我利用课堂的时间完成的,我们要让具有了品悟能力的孩子有时间去品悟,那么“简洁就是天才的姐妹”。
而在课堂教学中,我们不仅要传授知识,“授之以鱼不如授之以渔”,因此我们要把阅读的方法传授给孩子。在做精读训练时,我们的目标是掌握一种阅读的技巧,学会一种阅读的方法。对于低年级孩子来说,重要的是我们要让他们学会如何去读,都读什么。面对儿童文学作品,我们读思想,孩子读故事,除此之外,我们能不能让孩子多收获些什么?
(2)让说为写服务
在大量的阅读之后,学生已经有了一些别人的经验,因此我们的口语交际是一个展示的良好平台。抓住每次口语交际的契机,让孩子把想说的话通过说话的形式表示出来,继而我手写我口就会水到渠成。让读为说打下基础,而后让写成为说的需要,让说为写服务。例如我们在说《现代交通工具》这一个话题时,孩子们围绕交通工具展开了讨论,有些孩子阅读科幻类比较丰富,他的想象力就随之拓展的更加开阔。因此我们的各种各样的车的描述以及绘画让人耳目一新。
2、让充沛的积淀为写话插上翅膀
“汉语是一种充盈着人的主体意识的语言”,语文的沉淀不仅仅是一种知识积累,而是一种具有浓郁的主观能动色彩的经验与情感、智力的沉淀。一个人的语文素质有多高,关键在于个人对语文主动沉淀的后事程度。当这种积淀到达一定量的蓄积,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴⑴。
窦桂梅老师的学生文化积淀是很深的,而且也做得很扎实。诗词是最优秀的文学范本,而且读起来上口,尤其是五言律诗,孩子们背起来又倍感轻松,所以我就选择了五言律诗作为诗词积淀的一个突破口。第一首五言律诗是李白的《古朗月行》,这首诗共八句,而书上的读读背背只有四句,因此我就从这里开始。上课伊始,我问孩子们,我们学得《古朗月行》谁能背诵?一大片孩子高举了小手。我挑出一个孩子来背,很流利,很投入,其他的孩子人热情的鼓掌给与鼓励,而我没有鼓励性的评价,只说了句没有背完,就又接着叫了一个。结下来的好几个孩子我都这样说,孩子们纳闷了,书上是这样的啊,还纷纷拿出书和我争辩。我顺势告诉他们,书上是节选,把后四句抄在了黑板上,孩子们意识到了,马上把另外四句抄在了原诗的下面。之后我每个礼拜都会给他们多抄两首诗作为拓展,并且做简单字面上的分析。孩子们对这种做法很认可,在一年里面,我们背了50余首,逐渐的从五言律诗到了七言绝句,再到词,这是一个循序渐进的过程。他们学过了一系列的诗之后,还做比较,让学生了解了很多描写的手法,如拟人,比喻,句式上的对偶等。也进一步指导了他们对现代文的阅读。
二、以读促写
写对于刚刚掌握几百个基本字的孩子来说有很多的困难。他们没有生活积淀,写不出生动的文字。因此我们做了大量的读之后,要让读带动写。
记得刚开始的时候,我们要求孩子们写话,写日记,没有指向性,很笼统的要求写日记,于是很多孩子给我交来了这样的日记:“今天早晨,我是七点钟起床的,起床以后,我洗洗脸,刷刷牙,吃了早饭就去上学了!今天一共上了五节课。分别是语文,数学,美术,体育和活动,放学我就回家了。”再多点的:“今天早晨,我是七点钟起床的,起床以后,我洗洗脸,刷刷牙,吃了早饭就去上学了。在上学的路上,我看到了蓝蓝的天空,白白的云朵,叽叽喳喳的小鸟,路上有很多的人,我一会儿就到了学校。今天一共上了五节课。分别是语文,数学,美术,体育和活动,放学我就回家了。”第二个学生的描写已经出现了景物的观察,我们不能说不可以,但是每天都如此我们就需要思考了。为什么我们的孩子生活如此单调呢?难道他们就没有快乐的事可循吗?有的,但是我们的孩子还没有写作的经验,因此我们这种盲目的没有指向性的写不仅会让孩子没什么可写,而且还会让孩子对写产生抵触的情绪,弊大于利。读了书之后,孩子们逐渐变得写作素材丰富了,了解得更多了,通过书中人的眼睛,他们经历了自己没有经历过的事情,他们知道了什么是有意义的,需要记录下来的,因此他们就能逐渐做到心中有墨。记得我们读《窗变的小豆豆》的游泳池时,孩子们游过泳会游泳的一下子被唤醒了记忆,和小豆豆共欢乐。没有游过泳不会游泳的孩子在想象中和豆豆来到了游泳池,和豆豆共欢乐,读罢,我要求他们以《游泳池》为题目来写一写他们游泳的故事,这下子,没有这样生活经历的孩子也写出来了内容,而且还相当的精彩。
为了互动起来,让学生了解外面的世界,我们和江西省玉山县瑾山小学举行了“手拉手书中游”活动,学生在活动中对阅读的兴趣更高了,读书笔记的交流,书信的交流使他们的写的能力更强了,对自己的要求也更高了。
阅读给了孩子飞翔的翅膀,阅读让孩子的生命更加精彩,阅读让孩子的积淀更加的丰富,阅读让孩子更加的有思想。趣味阅读促进了孩子的写作,让孩子的写作之路更畅!
参考书目:
(1)《人民教育》1999年第三期“新星舞台”专栏,窦桂梅《语文教学要着眼于人的发展》
(2)《窗边的小豆豆》日黑柳彻子
(3)《小学语文课程标准》
关键词:以读促写;兴趣;写话;沉淀;诗词
中图分类号:H319
语文包含语言文字、语言文学和语言文化这三个层面,不能截然分开的。因此,为了促进学生的阅读与写作的能力,我们要正确引导学生趣味阅读,使阅读积累成为自主写作的内驱力,这对于第一学段来的学习来说,有着相当长远的意义;对于今后的学习也会起到一个良好的引导作用。因此在低年级我们要重视阅读与积累,重视写话。
一、培养趣味阅读的兴趣。
第一学段中,学生开始逐渐的认识一些基本字。这时候需要引导他们开始阅读,这些基本字足以让他们读懂书中的百分之七十左右的内容,因此教师因该给学生介绍适合这个阶段学生阅读的书籍,并指导他们阅读。
1、让课本的阅读真正为孩子的写话服务
课本是广大学生接触的最广泛最频繁的文本,所以我们要以课本为基础,充分利用课本资源为学生服务。
⑴让课堂精读真正“精”起来
扬思中学有这样一个规定,“老师每节课只能讲十分钟”。而《小学语文课程标准》中指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”所以我们要注意老师引的作用,让精读真正“精”起来,而不是我们课堂上长篇大论的去做分析。要让学生自主去沉淀,《窗边的小豆豆》,《时代广场的蟋蟀》都是我利用课堂的时间完成的,我们要让具有了品悟能力的孩子有时间去品悟,那么“简洁就是天才的姐妹”。
而在课堂教学中,我们不仅要传授知识,“授之以鱼不如授之以渔”,因此我们要把阅读的方法传授给孩子。在做精读训练时,我们的目标是掌握一种阅读的技巧,学会一种阅读的方法。对于低年级孩子来说,重要的是我们要让他们学会如何去读,都读什么。面对儿童文学作品,我们读思想,孩子读故事,除此之外,我们能不能让孩子多收获些什么?
(2)让说为写服务
在大量的阅读之后,学生已经有了一些别人的经验,因此我们的口语交际是一个展示的良好平台。抓住每次口语交际的契机,让孩子把想说的话通过说话的形式表示出来,继而我手写我口就会水到渠成。让读为说打下基础,而后让写成为说的需要,让说为写服务。例如我们在说《现代交通工具》这一个话题时,孩子们围绕交通工具展开了讨论,有些孩子阅读科幻类比较丰富,他的想象力就随之拓展的更加开阔。因此我们的各种各样的车的描述以及绘画让人耳目一新。
2、让充沛的积淀为写话插上翅膀
“汉语是一种充盈着人的主体意识的语言”,语文的沉淀不仅仅是一种知识积累,而是一种具有浓郁的主观能动色彩的经验与情感、智力的沉淀。一个人的语文素质有多高,关键在于个人对语文主动沉淀的后事程度。当这种积淀到达一定量的蓄积,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴⑴。
窦桂梅老师的学生文化积淀是很深的,而且也做得很扎实。诗词是最优秀的文学范本,而且读起来上口,尤其是五言律诗,孩子们背起来又倍感轻松,所以我就选择了五言律诗作为诗词积淀的一个突破口。第一首五言律诗是李白的《古朗月行》,这首诗共八句,而书上的读读背背只有四句,因此我就从这里开始。上课伊始,我问孩子们,我们学得《古朗月行》谁能背诵?一大片孩子高举了小手。我挑出一个孩子来背,很流利,很投入,其他的孩子人热情的鼓掌给与鼓励,而我没有鼓励性的评价,只说了句没有背完,就又接着叫了一个。结下来的好几个孩子我都这样说,孩子们纳闷了,书上是这样的啊,还纷纷拿出书和我争辩。我顺势告诉他们,书上是节选,把后四句抄在了黑板上,孩子们意识到了,马上把另外四句抄在了原诗的下面。之后我每个礼拜都会给他们多抄两首诗作为拓展,并且做简单字面上的分析。孩子们对这种做法很认可,在一年里面,我们背了50余首,逐渐的从五言律诗到了七言绝句,再到词,这是一个循序渐进的过程。他们学过了一系列的诗之后,还做比较,让学生了解了很多描写的手法,如拟人,比喻,句式上的对偶等。也进一步指导了他们对现代文的阅读。
二、以读促写
写对于刚刚掌握几百个基本字的孩子来说有很多的困难。他们没有生活积淀,写不出生动的文字。因此我们做了大量的读之后,要让读带动写。
记得刚开始的时候,我们要求孩子们写话,写日记,没有指向性,很笼统的要求写日记,于是很多孩子给我交来了这样的日记:“今天早晨,我是七点钟起床的,起床以后,我洗洗脸,刷刷牙,吃了早饭就去上学了!今天一共上了五节课。分别是语文,数学,美术,体育和活动,放学我就回家了。”再多点的:“今天早晨,我是七点钟起床的,起床以后,我洗洗脸,刷刷牙,吃了早饭就去上学了。在上学的路上,我看到了蓝蓝的天空,白白的云朵,叽叽喳喳的小鸟,路上有很多的人,我一会儿就到了学校。今天一共上了五节课。分别是语文,数学,美术,体育和活动,放学我就回家了。”第二个学生的描写已经出现了景物的观察,我们不能说不可以,但是每天都如此我们就需要思考了。为什么我们的孩子生活如此单调呢?难道他们就没有快乐的事可循吗?有的,但是我们的孩子还没有写作的经验,因此我们这种盲目的没有指向性的写不仅会让孩子没什么可写,而且还会让孩子对写产生抵触的情绪,弊大于利。读了书之后,孩子们逐渐变得写作素材丰富了,了解得更多了,通过书中人的眼睛,他们经历了自己没有经历过的事情,他们知道了什么是有意义的,需要记录下来的,因此他们就能逐渐做到心中有墨。记得我们读《窗变的小豆豆》的游泳池时,孩子们游过泳会游泳的一下子被唤醒了记忆,和小豆豆共欢乐。没有游过泳不会游泳的孩子在想象中和豆豆来到了游泳池,和豆豆共欢乐,读罢,我要求他们以《游泳池》为题目来写一写他们游泳的故事,这下子,没有这样生活经历的孩子也写出来了内容,而且还相当的精彩。
为了互动起来,让学生了解外面的世界,我们和江西省玉山县瑾山小学举行了“手拉手书中游”活动,学生在活动中对阅读的兴趣更高了,读书笔记的交流,书信的交流使他们的写的能力更强了,对自己的要求也更高了。
阅读给了孩子飞翔的翅膀,阅读让孩子的生命更加精彩,阅读让孩子的积淀更加的丰富,阅读让孩子更加的有思想。趣味阅读促进了孩子的写作,让孩子的写作之路更畅!
参考书目:
(1)《人民教育》1999年第三期“新星舞台”专栏,窦桂梅《语文教学要着眼于人的发展》
(2)《窗边的小豆豆》日黑柳彻子
(3)《小学语文课程标准》