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【摘要】语文教学宛如一眼蜿蜒流淌的清泉，滋润学生稚嫩的心田。优质的课堂教学，应是以工具性为手段，以人文性为目标，相辅相成、和谐一致。能让师生从拥有议论文的严谨，记叙文的生动，说明文的准确，诗歌的深情的语文课堂的中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受。
【关键词】语文教学，课堂教学，和谐互动
语文教学宛如一眼蜿蜒流淌的清泉，滋润学生稚嫩的心田。在这片工具性和人文性相辅相成的沃土上，传统文化在代代相传，传统文明在悄然延伸。作为教育者，在我们的工作中会遇到性格迥异的学生，他们有时逗你开怀大笑，有时又气的你怒发冲冠，唯有在和谐互动的课堂氛围中才能让我走进他们的心灵世界。那么，如何在语文课堂中实现和谐互动的课堂氛围呢？我认为有以下几个要素需要注意。
1.实现和谐互动的课堂氛围要素一：平等的师生关系
在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。作为一名教育工作者首先是一个人，教育的对象是学生，学生也首先是个人，那么教师就应把教育对象当作一个大写的人来看待，给学生平等和尊重，才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动。在尊重和信任的基础上，我们更应去用心激励学生，用爱欣赏学生，尺有所短，寸有所长，哪怕是一个屡犯错误的学生，欣赏就是对他的最大的肯定，这样学生的学习就会由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，从而产生强烈的学习动机和学习兴趣，增强学习效益。在欣赏和激励的基础上就形成了轻松愉悦的课堂氛围，一个时刻保持微笑的老师传递给学生的必定是愉悦和自信。
因此，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生关系就成为提高课堂教学效率的有力保障。
2.实现和谐互动的课堂氛围要素二：融洽的生生关系
学习是个体行为，但在在课堂教学活动中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效益。因此，教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。将课堂的主动权交给学生。由于每个班都有基础较差的学生，尽管许多老师尝试启发诱导，但往往因耐心不够而被“填鸭式”所替代。面对这样一群特殊的个体，我们应采取“不悱不发，不愤不启”的方法，一遍、两遍、三遍地将学生引导到问题情境中。因此，在教学中我们要改变自己的神圣地位，把主动权交给学生，不能急于求成，把自己的思想强行灌输给学生，他们的思维是天马行空的。
3.实现和谐互动的课堂氛围要素三：灵动的教学方法
一个成功的课堂，离不开师生间有效、和谐的交流和沟通。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
和谐的课堂应该是灵动的，飞扬着生命的诗意，应该让课堂成为孩子成长的舞台，创造的乐园。好的“文本”还需要“人本”来充实丰富。只有“人”“文”合一了，才能让和谐的课堂迸发出生命之绿。可是一些学生在上课时总是不爱发言，即使他们的思维成熟，答案正确也不愿发言。细问其由，有的担心被批评，有的怕说错暴露缺点。前者是胆怯所致，后者是虚荣心在作怪。这时候就需要教师耐心开导，多鼓励学生，让他们拥有自信心，让他们意识到自己的闪光点。上课时我们应面带微笑，将信任的目光投向每位同学，把尊重的话语送给每个同学，把温馨的微笑洒向每个角落，在学生回答完问题后不忘用“棒！”“很棒！”等词去赞扬。我们的一次鼓励，一个眼神，一点耐心便可以消除学生内心的拘束和紧张，何乐而不为呢？
4.实现和谐互动的课堂氛围要素四：课堂内外关系的平衡
语言既是学习的工具，也是情感交流的工具。我们不但是在教书，还要育人，育人是教书的必要条件。要改变一个学生，最主要的是改变他的思想，所以我们在教学中要依托文本渗透情感教育。然而课堂教学决不仅仅局限课堂的40分钟，课堂教学从很大意义上取决于学生课外的学习。教师要善于将学生课堂内外的学习有机地协同起来，在形式上，应让学生做好课前预习，课后巩固复习；在内容上，应指导学生结合课堂教学内容积极开展课外学习和实践活动，做到内引外联，相辅相承；在时间上，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才能有参加课外、校外活动的可能，才有较充分的时间来发展自己的个性爱好，培育自己优势素质的可能。
和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。只要我们和学生展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，那我们的课堂定会充满欢声笑语。
参考文献
[1] 《语文课程标准（试验稿）》中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社.
[2] 《语文课程标准解读》语文课程标准研制组编写，湖北教育出版社.
[3] 陈永明总编.《构建和谐课堂的方法和案例》，华龄出版社.
【关键词】语文教学，课堂教学，和谐互动
语文教学宛如一眼蜿蜒流淌的清泉，滋润学生稚嫩的心田。在这片工具性和人文性相辅相成的沃土上，传统文化在代代相传，传统文明在悄然延伸。作为教育者，在我们的工作中会遇到性格迥异的学生，他们有时逗你开怀大笑，有时又气的你怒发冲冠，唯有在和谐互动的课堂氛围中才能让我走进他们的心灵世界。那么，如何在语文课堂中实现和谐互动的课堂氛围呢？我认为有以下几个要素需要注意。
1.实现和谐互动的课堂氛围要素一：平等的师生关系
在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。作为一名教育工作者首先是一个人，教育的对象是学生，学生也首先是个人，那么教师就应把教育对象当作一个大写的人来看待，给学生平等和尊重，才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动。在尊重和信任的基础上，我们更应去用心激励学生，用爱欣赏学生，尺有所短，寸有所长，哪怕是一个屡犯错误的学生，欣赏就是对他的最大的肯定，这样学生的学习就会由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，从而产生强烈的学习动机和学习兴趣，增强学习效益。在欣赏和激励的基础上就形成了轻松愉悦的课堂氛围，一个时刻保持微笑的老师传递给学生的必定是愉悦和自信。
因此，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生关系就成为提高课堂教学效率的有力保障。
2.实现和谐互动的课堂氛围要素二：融洽的生生关系
学习是个体行为，但在在课堂教学活动中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效益。因此，教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。将课堂的主动权交给学生。由于每个班都有基础较差的学生，尽管许多老师尝试启发诱导，但往往因耐心不够而被“填鸭式”所替代。面对这样一群特殊的个体，我们应采取“不悱不发，不愤不启”的方法，一遍、两遍、三遍地将学生引导到问题情境中。因此，在教学中我们要改变自己的神圣地位，把主动权交给学生，不能急于求成，把自己的思想强行灌输给学生，他们的思维是天马行空的。
3.实现和谐互动的课堂氛围要素三：灵动的教学方法
一个成功的课堂，离不开师生间有效、和谐的交流和沟通。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
和谐的课堂应该是灵动的，飞扬着生命的诗意，应该让课堂成为孩子成长的舞台，创造的乐园。好的“文本”还需要“人本”来充实丰富。只有“人”“文”合一了，才能让和谐的课堂迸发出生命之绿。可是一些学生在上课时总是不爱发言，即使他们的思维成熟，答案正确也不愿发言。细问其由，有的担心被批评，有的怕说错暴露缺点。前者是胆怯所致，后者是虚荣心在作怪。这时候就需要教师耐心开导，多鼓励学生，让他们拥有自信心，让他们意识到自己的闪光点。上课时我们应面带微笑，将信任的目光投向每位同学，把尊重的话语送给每个同学，把温馨的微笑洒向每个角落，在学生回答完问题后不忘用“棒！”“很棒！”等词去赞扬。我们的一次鼓励，一个眼神，一点耐心便可以消除学生内心的拘束和紧张，何乐而不为呢？
4.实现和谐互动的课堂氛围要素四：课堂内外关系的平衡
语言既是学习的工具，也是情感交流的工具。我们不但是在教书，还要育人，育人是教书的必要条件。要改变一个学生，最主要的是改变他的思想，所以我们在教学中要依托文本渗透情感教育。然而课堂教学决不仅仅局限课堂的40分钟，课堂教学从很大意义上取决于学生课外的学习。教师要善于将学生课堂内外的学习有机地协同起来，在形式上，应让学生做好课前预习，课后巩固复习；在内容上，应指导学生结合课堂教学内容积极开展课外学习和实践活动，做到内引外联，相辅相承；在时间上，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才能有参加课外、校外活动的可能，才有较充分的时间来发展自己的个性爱好，培育自己优势素质的可能。
和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。只要我们和学生展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，那我们的课堂定会充满欢声笑语。
参考文献
[1] 《语文课程标准（试验稿）》中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社.
[2] 《语文课程标准解读》语文课程标准研制组编写，湖北教育出版社.
[3] 陈永明总编.《构建和谐课堂的方法和案例》，华龄出版社.