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摘要：在促进教育教学体制改革的过程中教师的重要性不容忽略，教师直接关乎整个教育教学改革的成效以及学生的学习成绩。为了真正打造高效课堂、精彩课堂，对于中小学英语教师来说需要以核心专业素养的提升为依据，主动抓住学习和提升的机会。学校也需要给予教师更多深造的机会，鼓励教师主动参与对外交流和学习活动，实现优质教育资源的优化共享，保障中小学英语教师综合素养的稳定提升。
关键词：核心专业素养;中小学英语;教师培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革工作的进一步深化，中小学教育教学环境和教学要求产生了明显的变动，教师也开始在终身学习理念的指导下逐步提升自身的核心专业素养。中小学英语教学的难度系数相对偏高，对教师自身的教育能力是一个较大的挑战和考验，教师需要注重对多种影响因素的深入分析及研究，以核心专业素养的培养及提升为主要目标，调整自身的教育教学行为以及学习行为，主动的应对时代发展的挑战及压力，为学生的英语学习打下扎实的智力基础，提供优质的英语教育服务。
一、教师核心专业素养
教师核心专业素养的提升以及培养符合新课改的实质要求，能够为教育教学质量及水平的提升提供更多的依据和参考。在提升教师核心专业素养之前，首先需要了解这一概念的集体内涵。教师核心专业素养的系统性比较明显，对于中小学英语教师来说，核心专业素养主要包含现代教学意识;教学中运用现代技术的综合能力;心理学、教育学以及现代语言学理论的知识功底;外语学习理论的掌握情况。在此基础之上，英语教师还需要站在微观的角度关注对专业素养的深入剖析，教学组织能力、教育实施能力、现代语言学知识水平、外语习得理论的实践应用能力、专业能力以及专业知识的掌握情况都是重点，这些与教师的核心专业素养密切相关，教师个人需要以英语学科素养、英语教学素养为基础，积极抓住学习的机会。在终身学习理念的指导下主动与同行进行交流及互动，掌握英语这门课程的教学重点以及难点，利用自身扎实的专业知识以及丰富的教育经验为学生提供优质的育人服务。保障学生能够在教师人格魅力的影响下自主安排好个人的英语学习及生活，对英语这门课程产生耳目一新的感觉，逐步提升个人的学习能力以及支持应用能力。
二、聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养对策
在对中小学英语教师的核心专业素养进行分析时发现，有一部分教师的核心专业素养水平不够理想，在课堂教学改革的过程中出现了诸多问题及矛盾。难以真正站在学生的角度调整用人策略及方向，教学组织能力及把握能力相对较差，教育教学质量与预期目标差距较为明显。针对这一现实的问题，不管是英语教师还是学校，都需要重新调整育人方向以及发展目标，以核心专业素养的提升为依据，确保对症下药。
（1）加强职前培训
职前教育对教师的成长发展有非常关键的影响，学校需要需要保证这一教育板块真正做到接地气之，关注对教师的教育及指导。针对中小学骨干教师的培养情况，主动开设与中小学英语课程相关的教材教法课程，加强对教学案例的教法指导以及深入剖析，确保师范生能够在教育教学中获得更多的教学经验以及参考。对于教师自身来说需要主动在日常教育教学工作中，针对性的锻炼自身的教育能力，注重与学生之间的交流及互动，了解同行的优秀做法，积累更多的实战经验。在进一步调整以及改进的基础上，全面提升自身的核心专业素养，主动为英语教学改革建言献策，做出自身相应的贡献。
（2）落实培训反思
培训反思工作以一线教师为主要对象，这一部分教师的教育教学经验较为丰富，但是出现了许多的疲惫感。忽略了实践经验的有效总结反思以及提炼，没有着眼于各种不良教育现象，深化自身对课堂教育知識的理解及认知，无法实现实践经验向理论的有效过渡，理论水平不够理想。大部分教师只能够将主要精力放在教育教学工作之中，还没有摆脱应试教育观念以及教学方法的束缚，教育教学思想和观念比较闭塞和陈旧，闭门造车的问题较为严重。有一部分教师缺乏教育情怀，没有树立自身的职业理想。针对这一现实矛盾，中小学需要以职业后期的教研工作以及培训工作为基础，给予教师专业发展的机会以及平台，积极组织开展各种培训反思工作将教学评价分析工作与研讨工作融为一体，不断丰富培训活动的内容及形式，促进教师专业发展速度的逐步提升。保障教师能够树立自身的职业追求以及教育情怀，始终保持一颗仁爱之心，不断巩固自身的专业知识，提升个人的综合素养，为学生的英语学习保驾护航。
结语
中小学英语教师需要有目的、有意识的提升自身的核心专业素养，积极参与职前培训以及职后培训，注重培训后期的反思总结以及归纳。意识到自身的不足，接受学校所组织的各种教师培训工作以及提升工作，掌握适合自己的教育教学策略及技巧，抓住中小学英语教学的重点以及难点。在全面改进以及突破的基础上，保障英语教学质量及水平的综合提升。
参考文献
[1]李瑶瑶. 聚焦核心专业素养的小学英语教师培养[J]. 海外英语（上）， 2017（10）.
[2]孙娟娟. 聚焦核心素养，培养思维品质——小学英语中的教学重点[J]. 中华辞赋， 2019， 000（005）：P.165-166.
关键词：核心专业素养;中小学英语;教师培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革工作的进一步深化，中小学教育教学环境和教学要求产生了明显的变动，教师也开始在终身学习理念的指导下逐步提升自身的核心专业素养。中小学英语教学的难度系数相对偏高，对教师自身的教育能力是一个较大的挑战和考验，教师需要注重对多种影响因素的深入分析及研究，以核心专业素养的培养及提升为主要目标，调整自身的教育教学行为以及学习行为，主动的应对时代发展的挑战及压力，为学生的英语学习打下扎实的智力基础，提供优质的英语教育服务。
一、教师核心专业素养
教师核心专业素养的提升以及培养符合新课改的实质要求，能够为教育教学质量及水平的提升提供更多的依据和参考。在提升教师核心专业素养之前，首先需要了解这一概念的集体内涵。教师核心专业素养的系统性比较明显，对于中小学英语教师来说，核心专业素养主要包含现代教学意识;教学中运用现代技术的综合能力;心理学、教育学以及现代语言学理论的知识功底;外语学习理论的掌握情况。在此基础之上，英语教师还需要站在微观的角度关注对专业素养的深入剖析，教学组织能力、教育实施能力、现代语言学知识水平、外语习得理论的实践应用能力、专业能力以及专业知识的掌握情况都是重点，这些与教师的核心专业素养密切相关，教师个人需要以英语学科素养、英语教学素养为基础，积极抓住学习的机会。在终身学习理念的指导下主动与同行进行交流及互动，掌握英语这门课程的教学重点以及难点，利用自身扎实的专业知识以及丰富的教育经验为学生提供优质的育人服务。保障学生能够在教师人格魅力的影响下自主安排好个人的英语学习及生活，对英语这门课程产生耳目一新的感觉，逐步提升个人的学习能力以及支持应用能力。
二、聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养对策
在对中小学英语教师的核心专业素养进行分析时发现，有一部分教师的核心专业素养水平不够理想，在课堂教学改革的过程中出现了诸多问题及矛盾。难以真正站在学生的角度调整用人策略及方向，教学组织能力及把握能力相对较差，教育教学质量与预期目标差距较为明显。针对这一现实的问题，不管是英语教师还是学校，都需要重新调整育人方向以及发展目标，以核心专业素养的提升为依据，确保对症下药。
（1）加强职前培训
职前教育对教师的成长发展有非常关键的影响，学校需要需要保证这一教育板块真正做到接地气之，关注对教师的教育及指导。针对中小学骨干教师的培养情况，主动开设与中小学英语课程相关的教材教法课程，加强对教学案例的教法指导以及深入剖析，确保师范生能够在教育教学中获得更多的教学经验以及参考。对于教师自身来说需要主动在日常教育教学工作中，针对性的锻炼自身的教育能力，注重与学生之间的交流及互动，了解同行的优秀做法，积累更多的实战经验。在进一步调整以及改进的基础上，全面提升自身的核心专业素养，主动为英语教学改革建言献策，做出自身相应的贡献。
（2）落实培训反思
培训反思工作以一线教师为主要对象，这一部分教师的教育教学经验较为丰富，但是出现了许多的疲惫感。忽略了实践经验的有效总结反思以及提炼，没有着眼于各种不良教育现象，深化自身对课堂教育知識的理解及认知，无法实现实践经验向理论的有效过渡，理论水平不够理想。大部分教师只能够将主要精力放在教育教学工作之中，还没有摆脱应试教育观念以及教学方法的束缚，教育教学思想和观念比较闭塞和陈旧，闭门造车的问题较为严重。有一部分教师缺乏教育情怀，没有树立自身的职业理想。针对这一现实矛盾，中小学需要以职业后期的教研工作以及培训工作为基础，给予教师专业发展的机会以及平台，积极组织开展各种培训反思工作将教学评价分析工作与研讨工作融为一体，不断丰富培训活动的内容及形式，促进教师专业发展速度的逐步提升。保障教师能够树立自身的职业追求以及教育情怀，始终保持一颗仁爱之心，不断巩固自身的专业知识，提升个人的综合素养，为学生的英语学习保驾护航。
结语
中小学英语教师需要有目的、有意识的提升自身的核心专业素养，积极参与职前培训以及职后培训，注重培训后期的反思总结以及归纳。意识到自身的不足，接受学校所组织的各种教师培训工作以及提升工作，掌握适合自己的教育教学策略及技巧，抓住中小学英语教学的重点以及难点。在全面改进以及突破的基础上，保障英语教学质量及水平的综合提升。
参考文献
[1]李瑶瑶. 聚焦核心专业素养的小学英语教师培养[J]. 海外英语（上）， 2017（10）.
[2]孙娟娟. 聚焦核心素养，培养思维品质——小学英语中的教学重点[J]. 中华辞赋， 2019， 000（005）：P.165-166.