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摘要：阅读在小学语文教学中所占有的比重呈现不断提升的趋势，新课改对这一板块的要求也非常严格。教师需要关注阅读教学中学生的综合表现，了解学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读行为习惯，将课内外阅读融为一体，着眼于整个阅读教学的全过程来指导学生。对于小学语文高段阅读教学来说，教学难度对较高，教师需要注重宏观分析以及细节把握，通过对学生学习兴趣的研究来调整教学的思路，确保高段阅读教学质量及水准的稳定提升。
关键词：小学语文;高段阅读;教学实践;过程思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读有益于提升学生的理解能力、感知能力，为学生的自主写作以及信息输出提供更多的依据。教师需要重视阅读教学改革，关注与学生之间的互动，了解学生在自主阅读中所遇到的困惑，进一步调整教学思路。小学语文高段阅读教学的难度系数偏高，对学生的理解能力是一个较大的挑战，教师需要适当的降低教学难度，提升学生的学习积极性，促进阅读教学实践过程的逐步优化和全面升级。
一、小学语文高段阅读教学实践价值
新课改之后的小学语文教学模式和教学要求产生了明显的变动，阅读教学改革备受关注。传统的阅读教学模式比较单一，学生自主阅读的机会比较少，因此对阅读文本的理解和认知还不够全面及充分，无法在阅读中获得更多的收获。教学经验比较丰富的教师开始主动创新阅读教学策略，进一步改革教学模式。首先，对于学生来说，在高段阅读的过程中能够积累丰富的知识，提升个人对汉字的理解以及认知，学会主动分析、自主发散。其次，高段阅读教学有助于发展学生的综合素养，深化学生对所学知识的理解以及认知，培养学生良好的学习能动性，让学生的语文学习变得更加顺畅和高效。最后，有助于开拓学生的视野，提升学生的文学素养和感知能力，保障读写结合教学策略的全面落实，学生能够在课文外阅读不同的文本，主动利用碎片化时间提升个人的综合素养以及阅读水平。
二、小学语文高段阅读教学实践策略
（1）创设教学情境
情境教育能够为学生的自主阅读营造良好的外部空间和氛围，对突破学科教学模式的束缚有重要的影响。新课改之后的教学模式、教育思路都有了明显的变动，教师需要关注学生的主体地位，积极营造良好的学习和成长环境，合理设置不同的教学情境，关注对情境设计教学板块的分析以及研究，做好前期的准备工作，为学生的文章知识学习以及理解提供更多的依据。教师需要结合学生的年龄层次以及思维特征，选择与之对应的教学方式，关注学生对不同阅读文本的理解及認知。采取与之对应的改进策略及手段，在创设教学情境的过程之中，灵活利用多媒体设备鼓励学生自主分析。弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，确保学生能够变得更加自信和主动，真正意识到阅读的乐趣和精髓。分角色朗读以及情境感知非常关键，教师需要将这两大板块融为一体，让学生对所阅读的课文有一个深层次的理解，不断实现知识的有效转化，这一点有助于全面提升课堂教学质量。
（2）激发学生兴趣
学习主体的学习兴趣对提升课堂教学质量、落实教学任务及目标有重要的影响。因此在开展高段阅读教学活动时，教师需要关注学生的学习兴趣，不断调动学生的能动性，了解学生的真实想法，结合教育教学活动的开展要求，通过对不同阅读文本的深入分析以及研究来激发学生的阅读兴趣。文章内容是基础，在此前提上，教师需要深化学生对文本的理解，抓住高段阅读教学的核心及重点。全面激发学生的学习能动性，确保高效课堂与以及有效课堂的稳定构建。阅读教学中基本要素的分析非常关键，为了吸引学生自主参与课堂阅读活动，教师需要了解不同的教育教学要素，分析教学要素之间的逻辑关系，彰显学生的学习主体地位，培养学生良好的学习兴趣及动机，这一点是实现高质高效阅读教学的核心所在。
（3）加强教学引导
小学生的学习能动性不足，对教师比较依赖，教师则需要意识到自身对学生的指导作用以及引导价值，抓住高段阅读教学中的核心，加强课堂领导，注重课内外之间的有效互动以及联系。在课堂教学中，教师需要适当筛选阅读文本，选择学生喜闻乐见的阅读方式，采取图文并茂的形式来激发学生的阅读兴趣和欲望。让学生全程参与，全身心投入，逐步培养学生良好的阅读行为习惯。在课外教学中，教师需要关注学生的学习基础，让学生自由选择自己喜欢的阅读文本，鼓励学生主动记录好词佳句并且写下自己的感受。不再过度要求学生进行阅读，而是着眼于学生自主阅读的全过程，了解学生的知识收获，只有这样才能够逐步摆脱传统教学模式的束缚，实现教学相长。
结语
小学语文高效阅读教学中所提出的教学要求比较严格，教师对学生的教育以及引导非常关键。教师需要主动创造教学情境，全面激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习能动性，加强教学引导。鼓励学生大胆探索，发展学生的综合素养，让学生变得更加的自信、主动以及乐观，这一点对突破传统小学语文高段阅读教学模式的束缚有重要影响。
参考文献
[1]任雄. 小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考探究[J]. 学苑教育（9）：2.
[2]余雪可. 小学语文高段阅读与作文教学结合的几点思考[J]. 教育（文摘版）：00323-00323.
关键词：小学语文;高段阅读;教学实践;过程思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读有益于提升学生的理解能力、感知能力，为学生的自主写作以及信息输出提供更多的依据。教师需要重视阅读教学改革，关注与学生之间的互动，了解学生在自主阅读中所遇到的困惑，进一步调整教学思路。小学语文高段阅读教学的难度系数偏高，对学生的理解能力是一个较大的挑战，教师需要适当的降低教学难度，提升学生的学习积极性，促进阅读教学实践过程的逐步优化和全面升级。
一、小学语文高段阅读教学实践价值
新课改之后的小学语文教学模式和教学要求产生了明显的变动，阅读教学改革备受关注。传统的阅读教学模式比较单一，学生自主阅读的机会比较少，因此对阅读文本的理解和认知还不够全面及充分，无法在阅读中获得更多的收获。教学经验比较丰富的教师开始主动创新阅读教学策略，进一步改革教学模式。首先，对于学生来说，在高段阅读的过程中能够积累丰富的知识，提升个人对汉字的理解以及认知，学会主动分析、自主发散。其次，高段阅读教学有助于发展学生的综合素养，深化学生对所学知识的理解以及认知，培养学生良好的学习能动性，让学生的语文学习变得更加顺畅和高效。最后，有助于开拓学生的视野，提升学生的文学素养和感知能力，保障读写结合教学策略的全面落实，学生能够在课文外阅读不同的文本，主动利用碎片化时间提升个人的综合素养以及阅读水平。
二、小学语文高段阅读教学实践策略
（1）创设教学情境
情境教育能够为学生的自主阅读营造良好的外部空间和氛围，对突破学科教学模式的束缚有重要的影响。新课改之后的教学模式、教育思路都有了明显的变动，教师需要关注学生的主体地位，积极营造良好的学习和成长环境，合理设置不同的教学情境，关注对情境设计教学板块的分析以及研究，做好前期的准备工作，为学生的文章知识学习以及理解提供更多的依据。教师需要结合学生的年龄层次以及思维特征，选择与之对应的教学方式，关注学生对不同阅读文本的理解及認知。采取与之对应的改进策略及手段，在创设教学情境的过程之中，灵活利用多媒体设备鼓励学生自主分析。弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，确保学生能够变得更加自信和主动，真正意识到阅读的乐趣和精髓。分角色朗读以及情境感知非常关键，教师需要将这两大板块融为一体，让学生对所阅读的课文有一个深层次的理解，不断实现知识的有效转化，这一点有助于全面提升课堂教学质量。
（2）激发学生兴趣
学习主体的学习兴趣对提升课堂教学质量、落实教学任务及目标有重要的影响。因此在开展高段阅读教学活动时，教师需要关注学生的学习兴趣，不断调动学生的能动性，了解学生的真实想法，结合教育教学活动的开展要求，通过对不同阅读文本的深入分析以及研究来激发学生的阅读兴趣。文章内容是基础，在此前提上，教师需要深化学生对文本的理解，抓住高段阅读教学的核心及重点。全面激发学生的学习能动性，确保高效课堂与以及有效课堂的稳定构建。阅读教学中基本要素的分析非常关键，为了吸引学生自主参与课堂阅读活动，教师需要了解不同的教育教学要素，分析教学要素之间的逻辑关系，彰显学生的学习主体地位，培养学生良好的学习兴趣及动机，这一点是实现高质高效阅读教学的核心所在。
（3）加强教学引导
小学生的学习能动性不足，对教师比较依赖，教师则需要意识到自身对学生的指导作用以及引导价值，抓住高段阅读教学中的核心，加强课堂领导，注重课内外之间的有效互动以及联系。在课堂教学中，教师需要适当筛选阅读文本，选择学生喜闻乐见的阅读方式，采取图文并茂的形式来激发学生的阅读兴趣和欲望。让学生全程参与，全身心投入，逐步培养学生良好的阅读行为习惯。在课外教学中，教师需要关注学生的学习基础，让学生自由选择自己喜欢的阅读文本，鼓励学生主动记录好词佳句并且写下自己的感受。不再过度要求学生进行阅读，而是着眼于学生自主阅读的全过程，了解学生的知识收获，只有这样才能够逐步摆脱传统教学模式的束缚，实现教学相长。
结语
小学语文高效阅读教学中所提出的教学要求比较严格，教师对学生的教育以及引导非常关键。教师需要主动创造教学情境，全面激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习能动性，加强教学引导。鼓励学生大胆探索，发展学生的综合素养，让学生变得更加的自信、主动以及乐观，这一点对突破传统小学语文高段阅读教学模式的束缚有重要影响。
参考文献
[1]任雄. 小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考探究[J]. 学苑教育（9）：2.
[2]余雪可. 小学语文高段阅读与作文教学结合的几点思考[J]. 教育（文摘版）：00323-00323.