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摘要：写作十分考验学生的理解能力、感知能力以及谋篇布局能力。小学生的学习经验不足，在自主写作时感觉无从下手，存在许多消极应对的情绪。对此，教师需要进一步調整写作教学策略及思路，关注与学生之间的情感交流，掌握恰当可行的解读教学策略。在引导和鼓励学生的过程中全面发展学生的写作能力，实现学生的良性成长及发展。
关键词：小学语文;写作教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对小学语文写作教学提出了极为严格的要求，语文教师一方面需要始终坚持实事求是的原则，另一方面需要着重培养学生的语言应用能力，鼓励学生主动解决语文写作中所存在各种问题，保证学生能够自行处理问题，提升学生的信息获取能力。其中写作教学策略的有效改革及创新非常关键，语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的真实想法，关注与学生之间的情感交流，确保学生能够真正做到下笔如有神。
一、小学语文写作教学现状
写作是小学语文教学中的核心板块以及重难点板块，这一板块对教师以及学生都是一个较大的威胁以及压力。很多学生感觉困难重重，对写作提不起兴趣，认为写作比较枯燥及乏味。教师也面临着较重的教学压力，教师在写作教学上投入了诸多时间和精力，但是取得的效果却不够理想。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点：首先，教师的写作教学内容缺乏一定的吸引力，非常单一和机械，大部分直接以教材内容素材分析为基础。写作素材比较死板，写作方法存在明显的模式化，内容非常枯燥空洞，无法激发学生的写作兴趣和动机，难以逐步调动学生的写作积极性。学生对写作比较抵触，很难进一步提升个人写作能力，整体的写作教学质量与预期目标差距较为明显。其次，教师所筛选的写作教学内容与学生的生活实际相脱节，不利于学生的自主创新。学生对交际性语言的理解和认知比较片面和浅显，个人的应用能力以及写作能力不够理想，难以实现活学活用和举一反三。尽管学生的阅读范围比较广，阅读能力较强，但是无法实现进一步的调整，难以将所阅读的素材应用于写作之中。这一点违背了新课改教学的初中，不利于小学语文教学改革，写作教学质量停滞不前，严重束缚了学生的全面成长。
二、小学语文写作教学策略
为了有效避免上文中所存在的各种问题及矛盾，小学语文教师需要注重写作教学思路调整以及教学策略的改革创新，分析学生的写作兴趣，严格按照学生的身心成长规律以及个性化发展要求创新写作教学手段。积极改革传统的教学模式，让学生能够在自主写作的过程中，真正实现妙笔生花。
（1）积极践行以读代写
阅读与写作存在明显的逻辑联系，这两者都是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生能够积累丰富的写作素材，进而在写作时将个人的情感融入其中，提升个人写作能力以及知识应用能力。因此，语文教师可以采取以读带写的形式，让学生在阅读的过程中理顺写作思路，自主研究不同的语言，逐步掌握适合自己的文学创作技巧及要求。目前的语文写作教学比较枯燥及乏味，学生缺乏动手意愿，教师则需要通过布置课后作业来鼓励学生自由发挥，尽量避免简单强制性的写作指导。小学生已经具备了一定的写作基础，逻辑思维能力也逐步形成，教师指可以以语文教材为依据和参考，引导学生对文本话题进行讨论，鼓励学生反复阅读教材文本，在提升学生综合感知能力之后让学生进行自主创作。鼓励学生在模仿的基础上不断融入个人的思想情感，逐步构建完善的逻辑思维框架，真正意识到写作的乐趣和精髓，进而提升个人的写作能力，实现自主分析和大胆剖析。
（2）鼓励学生自主表达
学生是课堂教学中的主角，写作教学需要以学生为中心，教师可以先让学生自主表达，让学生说出个人的真实想法，鼓励学生互相交流各自在写作中的心得体会，凸显学生的主体价值。让学生能够意识到自己真正的主人翁地位，从而学会自由安排个人的生活和学习，很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够变得更加自主和自觉，学习能力和写作能力提升速度非常快。
（3）灵活利用课外读物
课堂教学时间比较有限，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，教师需要注重课外实践活动的有效开展，主动开辟第二课堂，灵活利用课外读物，鼓励学生自主利用碎片化时间，提升个人的知识积累量。夯实学生的理论基础，为学生的自由写作提供更多的依据和参考。学生能够在阅读课外读物的过程中不断开阔个人的视野，提升思想境界，挖掘个人的智力及潜能，进而在写作的过程中变得更加自如和自主。学习基础较好的学生能够在自主写作的过程中，将个人积累的好词佳句应用于写作，学会谋篇布局的技巧以及策略，所写出来的文章具有一定的可读性。
结语
在小学语文写作教学的过程之中，教师需要以学生为中心，了解学生的兴趣爱好，积极践行以读代写的写作指导策略。鼓励学生自主表达，灵活利用课外读物引导学生、彰显学生主体价值，发展学生综合素养。
参考文献
[1]何媛媛. 妙笔生花灵动生动写作—再探小学语文写作教学策略[J]. 教育：00183-00183.
[2]余淋芳. 妙笔生花灵动生动写作──再探小学语文写作教学策略[J]. 儿童大世界（下半月）， 2018， 000（010）：35.
关键词：小学语文;写作教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对小学语文写作教学提出了极为严格的要求，语文教师一方面需要始终坚持实事求是的原则，另一方面需要着重培养学生的语言应用能力，鼓励学生主动解决语文写作中所存在各种问题，保证学生能够自行处理问题，提升学生的信息获取能力。其中写作教学策略的有效改革及创新非常关键，语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的真实想法，关注与学生之间的情感交流，确保学生能够真正做到下笔如有神。
一、小学语文写作教学现状
写作是小学语文教学中的核心板块以及重难点板块，这一板块对教师以及学生都是一个较大的威胁以及压力。很多学生感觉困难重重，对写作提不起兴趣，认为写作比较枯燥及乏味。教师也面临着较重的教学压力，教师在写作教学上投入了诸多时间和精力，但是取得的效果却不够理想。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点：首先，教师的写作教学内容缺乏一定的吸引力，非常单一和机械，大部分直接以教材内容素材分析为基础。写作素材比较死板，写作方法存在明显的模式化，内容非常枯燥空洞，无法激发学生的写作兴趣和动机，难以逐步调动学生的写作积极性。学生对写作比较抵触，很难进一步提升个人写作能力，整体的写作教学质量与预期目标差距较为明显。其次，教师所筛选的写作教学内容与学生的生活实际相脱节，不利于学生的自主创新。学生对交际性语言的理解和认知比较片面和浅显，个人的应用能力以及写作能力不够理想，难以实现活学活用和举一反三。尽管学生的阅读范围比较广，阅读能力较强，但是无法实现进一步的调整，难以将所阅读的素材应用于写作之中。这一点违背了新课改教学的初中，不利于小学语文教学改革，写作教学质量停滞不前，严重束缚了学生的全面成长。
二、小学语文写作教学策略
为了有效避免上文中所存在的各种问题及矛盾，小学语文教师需要注重写作教学思路调整以及教学策略的改革创新，分析学生的写作兴趣，严格按照学生的身心成长规律以及个性化发展要求创新写作教学手段。积极改革传统的教学模式，让学生能够在自主写作的过程中，真正实现妙笔生花。
（1）积极践行以读代写
阅读与写作存在明显的逻辑联系，这两者都是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生能够积累丰富的写作素材，进而在写作时将个人的情感融入其中，提升个人写作能力以及知识应用能力。因此，语文教师可以采取以读带写的形式，让学生在阅读的过程中理顺写作思路，自主研究不同的语言，逐步掌握适合自己的文学创作技巧及要求。目前的语文写作教学比较枯燥及乏味，学生缺乏动手意愿，教师则需要通过布置课后作业来鼓励学生自由发挥，尽量避免简单强制性的写作指导。小学生已经具备了一定的写作基础，逻辑思维能力也逐步形成，教师指可以以语文教材为依据和参考，引导学生对文本话题进行讨论，鼓励学生反复阅读教材文本，在提升学生综合感知能力之后让学生进行自主创作。鼓励学生在模仿的基础上不断融入个人的思想情感，逐步构建完善的逻辑思维框架，真正意识到写作的乐趣和精髓，进而提升个人的写作能力，实现自主分析和大胆剖析。
（2）鼓励学生自主表达
学生是课堂教学中的主角，写作教学需要以学生为中心，教师可以先让学生自主表达，让学生说出个人的真实想法，鼓励学生互相交流各自在写作中的心得体会，凸显学生的主体价值。让学生能够意识到自己真正的主人翁地位，从而学会自由安排个人的生活和学习，很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够变得更加自主和自觉，学习能力和写作能力提升速度非常快。
（3）灵活利用课外读物
课堂教学时间比较有限，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，教师需要注重课外实践活动的有效开展，主动开辟第二课堂，灵活利用课外读物，鼓励学生自主利用碎片化时间，提升个人的知识积累量。夯实学生的理论基础，为学生的自由写作提供更多的依据和参考。学生能够在阅读课外读物的过程中不断开阔个人的视野，提升思想境界，挖掘个人的智力及潜能，进而在写作的过程中变得更加自如和自主。学习基础较好的学生能够在自主写作的过程中，将个人积累的好词佳句应用于写作，学会谋篇布局的技巧以及策略，所写出来的文章具有一定的可读性。
结语
在小学语文写作教学的过程之中，教师需要以学生为中心，了解学生的兴趣爱好，积极践行以读代写的写作指导策略。鼓励学生自主表达，灵活利用课外读物引导学生、彰显学生主体价值，发展学生综合素养。
参考文献
[1]何媛媛. 妙笔生花灵动生动写作—再探小学语文写作教学策略[J]. 教育：00183-00183.
[2]余淋芳. 妙笔生花灵动生动写作──再探小学语文写作教学策略[J]. 儿童大世界（下半月）， 2018， 000（010）：35.