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摘 要: 爱是教育的前提,在班级管理中起着重要的作用。只要用真诚和真心关爱每一位学生,尊重学生的创造力,用制度加以约束,才能促进学生的全面发展。
关键词: 爱心 班级管理 尊重
爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语。在班级管理中,我们都不缺少去爱的勇气,但是往往缺少爱的技巧和方法。那么,在班级管理中,什么是爱?怎样付出爱?如何进行爱的教育呢?以下几点是我在班级管理中的体会。
一、爱应该是一种发自内心的情感,而不应成为一种方式和手段
情感是人对客观事物的态度的一种反映,这种态度是依人的需要是否获得满足而变化的,情感具有肯定和否定的性质。爱是一种情感,教师对学生的爱心,是教师神圣职责的理性升华,是师生感情疏通的桥梁。有些学生在进入学校之前,受到家庭、社会和人际间的不良影响,形成了某些缺点和怪癖。如果教师恨铁不成钢,操之过急,方法不得当,就可能会造成师生之间的对立情绪,使学生丧失信心,丧失希望,往往会造成严重的后果。相反,如果教师能有针对性地对学生进行启发和教育,化解学生在学习和成长过程中的难点和困惑,就能使他们摆脱过去,达到转化的目的。在教育教学中,常常听到的说法是,只有爱学生,付出了爱班级才会进步,学生们才会认真听你的话,才会好好学习……好像爱是教师的职业需要工作手段,为了教学成绩,为了班级管理,必须付出爱。然而,在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱,或者说不能称其为真正的爱,教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情,而不应该成为一种手段和工具。
二、爱应是精神上深层次的渗透与扶持
“教不严,师之惰”,爱之愈深,责之愈严,学生是懂得这个道理的。学生喜欢的是亲切而严格的教师,而不是学生中出现落后的思想、不良习惯、散漫行为等不加严加管束而漠然置之的老师。班主任对学生真正的爱不能只停留在日常生活等琐事的层面上,而应该意识到,中学生是一群具有独立思考能力的群体,他们的世界观、人生观正在逐步确定健全,如果还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子一样去管理和爱护中学生,就显然行不通,也不可能在孩子们的心中形成共鸣,当然这种爱对学生也只是表面、暂时而缺乏说服力的影响。
对学生真正的爱应该是对其人生有深远意义的,能给他们以思想上的共鸣、精神上深层次的渗透与扶持的爱。
三、距离和独立是爱的前提和基础
孔子说:事君数,斯辱矣;朋友数,斯蔬矣。意思是说无论我们与谁交往,都应保持距离,都要有个度,否则就会适得其反。教育学生管理班级也是这个道理。
在生活中,我们常常有这样的困惑:对学生苦口婆心、煞费苦心,付出了太多太多,但是到头来学生不但不知道理解感恩,反而和你对着干。这些到底是为什么呢?正如孔夫子所说“数而斯蔬矣”。所以,距离和独立是爱的前提和基础,更是一种对学生人格的尊重,即使是再亲近的人之间也应该保持这一点,一旦没有了这种尊重,没有了这个距离,越过了这个尺度,到了孔子所说的“数”这个阶段,就要疏远了。
作为老师,当然是师者,但更应成为学生的公仆,也应该成为学生的朋友。师者,乃是学生求知和做人的导师;公仆,乃是学生的服务者;朋友,乃是学生亲密的知己,一句话,老师,只有成为学生的良师益友,学生才能亲近你、接受你、信任你。
要取得学生的亲近和信任,首先,老师就要亲近学生、尊重学生、理解学生、信任学生。在学生面前,不能摆老师的架子,更不能老是板着面孔,要让学生觉得老师可亲可敬,要尊重学生,不随便责怪,不能体罚,更不能伤害学生的自尊心或人格。
经验证明,与学生相处,不但要和学生“打成一片”,而且要保持距离以保留老师身上的神秘感,不要让学生忘记老师的身份。这里的关键是要保持作为老师的权威。
四、规矩和原则是爱的脊梁
尊重而不放纵,关爱而不溺爱。这句话很好地表明了班级管理中爱与严的关系,爱的教育与铁的纪律是统一的。在与学生的交往中,有些事情是不可以做的,特别是无原则(无视班规)地放纵学生,做了就是失去了做老师的原则和立场,学生就会打心底里小瞧你。在具体工作中我们可以发现,违规犯纪的学生,总有许多辩驳的理由,我们应该根据具体情况施以适当的教育,但考虑具体情况不能排斥原则性,违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则,在任何时候都需要遵循。
坚持原则性首先表现在管理上要做事公正,对人不对事。
爱绝对没有模式和规律,但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱是非常平庸的。让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的思维和智慧共舞,来年定会开出美丽的花朵。
关键词: 爱心 班级管理 尊重
爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语。在班级管理中,我们都不缺少去爱的勇气,但是往往缺少爱的技巧和方法。那么,在班级管理中,什么是爱?怎样付出爱?如何进行爱的教育呢?以下几点是我在班级管理中的体会。
一、爱应该是一种发自内心的情感,而不应成为一种方式和手段
情感是人对客观事物的态度的一种反映,这种态度是依人的需要是否获得满足而变化的,情感具有肯定和否定的性质。爱是一种情感,教师对学生的爱心,是教师神圣职责的理性升华,是师生感情疏通的桥梁。有些学生在进入学校之前,受到家庭、社会和人际间的不良影响,形成了某些缺点和怪癖。如果教师恨铁不成钢,操之过急,方法不得当,就可能会造成师生之间的对立情绪,使学生丧失信心,丧失希望,往往会造成严重的后果。相反,如果教师能有针对性地对学生进行启发和教育,化解学生在学习和成长过程中的难点和困惑,就能使他们摆脱过去,达到转化的目的。在教育教学中,常常听到的说法是,只有爱学生,付出了爱班级才会进步,学生们才会认真听你的话,才会好好学习……好像爱是教师的职业需要工作手段,为了教学成绩,为了班级管理,必须付出爱。然而,在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱,或者说不能称其为真正的爱,教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情,而不应该成为一种手段和工具。
二、爱应是精神上深层次的渗透与扶持
“教不严,师之惰”,爱之愈深,责之愈严,学生是懂得这个道理的。学生喜欢的是亲切而严格的教师,而不是学生中出现落后的思想、不良习惯、散漫行为等不加严加管束而漠然置之的老师。班主任对学生真正的爱不能只停留在日常生活等琐事的层面上,而应该意识到,中学生是一群具有独立思考能力的群体,他们的世界观、人生观正在逐步确定健全,如果还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子一样去管理和爱护中学生,就显然行不通,也不可能在孩子们的心中形成共鸣,当然这种爱对学生也只是表面、暂时而缺乏说服力的影响。
对学生真正的爱应该是对其人生有深远意义的,能给他们以思想上的共鸣、精神上深层次的渗透与扶持的爱。
三、距离和独立是爱的前提和基础
孔子说:事君数,斯辱矣;朋友数,斯蔬矣。意思是说无论我们与谁交往,都应保持距离,都要有个度,否则就会适得其反。教育学生管理班级也是这个道理。
在生活中,我们常常有这样的困惑:对学生苦口婆心、煞费苦心,付出了太多太多,但是到头来学生不但不知道理解感恩,反而和你对着干。这些到底是为什么呢?正如孔夫子所说“数而斯蔬矣”。所以,距离和独立是爱的前提和基础,更是一种对学生人格的尊重,即使是再亲近的人之间也应该保持这一点,一旦没有了这种尊重,没有了这个距离,越过了这个尺度,到了孔子所说的“数”这个阶段,就要疏远了。
作为老师,当然是师者,但更应成为学生的公仆,也应该成为学生的朋友。师者,乃是学生求知和做人的导师;公仆,乃是学生的服务者;朋友,乃是学生亲密的知己,一句话,老师,只有成为学生的良师益友,学生才能亲近你、接受你、信任你。
要取得学生的亲近和信任,首先,老师就要亲近学生、尊重学生、理解学生、信任学生。在学生面前,不能摆老师的架子,更不能老是板着面孔,要让学生觉得老师可亲可敬,要尊重学生,不随便责怪,不能体罚,更不能伤害学生的自尊心或人格。
经验证明,与学生相处,不但要和学生“打成一片”,而且要保持距离以保留老师身上的神秘感,不要让学生忘记老师的身份。这里的关键是要保持作为老师的权威。
四、规矩和原则是爱的脊梁
尊重而不放纵,关爱而不溺爱。这句话很好地表明了班级管理中爱与严的关系,爱的教育与铁的纪律是统一的。在与学生的交往中,有些事情是不可以做的,特别是无原则(无视班规)地放纵学生,做了就是失去了做老师的原则和立场,学生就会打心底里小瞧你。在具体工作中我们可以发现,违规犯纪的学生,总有许多辩驳的理由,我们应该根据具体情况施以适当的教育,但考虑具体情况不能排斥原则性,违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则,在任何时候都需要遵循。
坚持原则性首先表现在管理上要做事公正,对人不对事。
爱绝对没有模式和规律,但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱是非常平庸的。让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的思维和智慧共舞,来年定会开出美丽的花朵。