论文部分内容阅读
【摘 要】 阅读是构成语文学科的关键因素，在语文教学中起到了不可忽视的作用，如何提升学生的阅读能力，成为了当前教育的首要任务。伴随着新课改的深入，这一时期涌现出大量的教学方式，其中思维导图便是在这个阶段下形成的新型教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，致使学生的逻辑思维能力不断提升。基于此，本文就探究运用思维导图改进小学语文阅读的策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】 思维导图 小学语文 阅读教学
所谓思维导图，即指以人们大脑运作为基础，积极调动右脑对空间、图像等事物的分析，从而引发大脑进行思考，发挥出人们自身的巨大潜能。思维导图与课堂教学的有效结合，能够起到深层次的作用，将学生用户生活紧密的进行联系，以促进学生对陌生知识的理解与认知。
一、提高阅读识字能力
小学阶段的学生刚刚结束了自己的幼儿学习生涯，对于小学阶段的管理，并不能有效的适应，虽然在幼儿园接受过小学的一些教育，但只是片面化的并不是系统式的，学生在学习中的表现较为散漫。因此，在实际教学过程中，学生对汉字、阅读以及写作会存在一定的难度，那么就需要教师结合学生出现的这些问题，帮助学生进行解决，从最简单的拼音教学过渡到笔画以及字词的训练，而运用思维导图便可起到有效的作用。例如，教师在传授“山羊”这个词时，结合思维导图的特点，教师可先在黑板上画出一个导向图，并询问学生“山”这个词是由哪一声母和韵母组成的，然后再引导学生将其对应的声母和韵母，填写在思维导图框架中，箭头指向“山”字，这样学生在听课的过程中，便会明确“山”字的拼音。在指导学生学习笔画时，也可以沿用这个办法。当然，课堂上的学习对于学生而言较为枯燥，这就需要教师选择生动形象的思维导图，以便于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，从而提升整体的教学效率。
二、创新阅读教学模式
思维导图不仅能够帮助学生记忆语文知识，同时也能帮助教师创新教学模式，其运用针对性、多样性等特点，能够及时将教师的想法传递给学生，提高语文教学质量。运用思维导图进行备课，能够更好的展示教师的想法，让教师的教学理念更加多元化。思维导图可以使教师的教学备课内容一目了然，不管是借鉴其他教师的教案也能通过框架了解到具体内容，如本次教学的疑难点、重点、需要学生掌握以及背诵的知识等。其次，板书在语文阅读教学中的应用也是极为重要的，能够体现出语文教师的文化功底，在小学语文阅读教学中，教师可以通过思维导图进行板书刻画，比如，在小学语文阅读教学中，教师可运用思维导图将文章的重难点充分体现出来，由浅入深，由远到近。
三、提高阅读理解能力
受年龄的限制，小学阶段的学生并未形成良好的思维能力，对于事物的认识水平薄弱，面对满篇都是文字的课文，显然不知道该从何下手，从而滋生出消极的厌学心理。结合学生出现的问题，教师应合理的运用思维导图设计不同的教学内容，以便于缓解学生的学习压力，提升个人对文章的理解能力。例如，在部编版小学语文《守株待兔》中，教师可以在电子白板或者黑板进行书写，文章当中农夫是什么形象？为什么后来兔子没有出现？农夫最终等到兔子了么？然后再利用彩色的箭头标出，通过这样的方式，学生对于文章的内容便有了深层次的理解。其次，运用思维导图有助于提升学生的思维能力，帮助学生梳理解决问题的方向，理清教师教学的重点以及难点，从而快速的掌握阅读的目标。当然，教师可利用学生的课余时间，传授思维导图的使用方法，这样一来，学生便可以摆脱对教师的依赖，在面对一篇阅读时，便会按照自己的理解生成思维导图，以便于提升自己的阅读能力。
四、营造和谐的教学氛围
作为一种全新的教学方式，思维导图有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，丰富教学内容，将学生原本涣散的目光重新集中起来，从而提升学生的学习效率。受传统教学观念的影响，大多数时候教师一味进行讲解，不为学生留出思考时间，学生也扮演着倾听者的角色。这样的教学方式导致教师与学生之间不能够及时进行沟通，师生之间缺乏一定的互动，双方都不明白对方的真实感受与想法。而通过思维导图的引导，教师能够将自己最真实的想法传递给学生，使学生明确教师的教学内容以及教学态度，并且伴随着多元化的互动，促使师生之间的关系更加融洽，学生可以及时的讲出自己的问题，而教师也可以更好的帮助学生解决问题。例如，教师可以运用ppt呈现出自己的教学框架，首先自己进行描述，再隨机选择一名学生按照这个思路阐述下去，如果学生的理解接近正确答案，则说明学生真正的理解了，教师应给予学生充分的鼓励与肯定，强化学生的自信心理。若是学生的答案与正确的答案存在一定的偏差，则说明学生的认知水平出现了问题，需要教师耐心进行纠正。教师充分了解学生的问题以后，便可以开展针对性教学，保证教学质量的同时，与学生建立融洽的师生关系，从而营造和谐、民主的教学氛围。
结束语：总而言之，身为一名小学语文教师，应清楚自身的责任与义务，抛弃传统的教学观念，注重改革创新，强化教学目标，丰富教学内容，以便于提升个人的教学效率。在教学中充分应用思维导图模式，将学生立为教学的中心，尊重学生之间的差异性，唤醒学生的求知欲望，使其利用思维导图构建完整的知识体系，进而提升个人的语文成绩。现如今，虽然思维导图的运用仍存在些许的问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会推动我国教育进一步发展。
参考文献
[1] 高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2] 边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].新乡：河南师范大学，2013.
※本文系闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《基于思维导图应用的小学语文阅读教学优化的实践研究》（立项批准号：MQ202016X）的阶段性成果。
【关键词】 思维导图 小学语文 阅读教学
所谓思维导图，即指以人们大脑运作为基础，积极调动右脑对空间、图像等事物的分析，从而引发大脑进行思考，发挥出人们自身的巨大潜能。思维导图与课堂教学的有效结合，能够起到深层次的作用，将学生用户生活紧密的进行联系，以促进学生对陌生知识的理解与认知。
一、提高阅读识字能力
小学阶段的学生刚刚结束了自己的幼儿学习生涯，对于小学阶段的管理，并不能有效的适应，虽然在幼儿园接受过小学的一些教育，但只是片面化的并不是系统式的，学生在学习中的表现较为散漫。因此，在实际教学过程中，学生对汉字、阅读以及写作会存在一定的难度，那么就需要教师结合学生出现的这些问题，帮助学生进行解决，从最简单的拼音教学过渡到笔画以及字词的训练，而运用思维导图便可起到有效的作用。例如，教师在传授“山羊”这个词时，结合思维导图的特点，教师可先在黑板上画出一个导向图，并询问学生“山”这个词是由哪一声母和韵母组成的，然后再引导学生将其对应的声母和韵母，填写在思维导图框架中，箭头指向“山”字，这样学生在听课的过程中，便会明确“山”字的拼音。在指导学生学习笔画时，也可以沿用这个办法。当然，课堂上的学习对于学生而言较为枯燥，这就需要教师选择生动形象的思维导图，以便于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，从而提升整体的教学效率。
二、创新阅读教学模式
思维导图不仅能够帮助学生记忆语文知识，同时也能帮助教师创新教学模式，其运用针对性、多样性等特点，能够及时将教师的想法传递给学生，提高语文教学质量。运用思维导图进行备课，能够更好的展示教师的想法，让教师的教学理念更加多元化。思维导图可以使教师的教学备课内容一目了然，不管是借鉴其他教师的教案也能通过框架了解到具体内容，如本次教学的疑难点、重点、需要学生掌握以及背诵的知识等。其次，板书在语文阅读教学中的应用也是极为重要的，能够体现出语文教师的文化功底，在小学语文阅读教学中，教师可以通过思维导图进行板书刻画，比如，在小学语文阅读教学中，教师可运用思维导图将文章的重难点充分体现出来，由浅入深，由远到近。
三、提高阅读理解能力
受年龄的限制，小学阶段的学生并未形成良好的思维能力，对于事物的认识水平薄弱，面对满篇都是文字的课文，显然不知道该从何下手，从而滋生出消极的厌学心理。结合学生出现的问题，教师应合理的运用思维导图设计不同的教学内容，以便于缓解学生的学习压力，提升个人对文章的理解能力。例如，在部编版小学语文《守株待兔》中，教师可以在电子白板或者黑板进行书写，文章当中农夫是什么形象？为什么后来兔子没有出现？农夫最终等到兔子了么？然后再利用彩色的箭头标出，通过这样的方式，学生对于文章的内容便有了深层次的理解。其次，运用思维导图有助于提升学生的思维能力，帮助学生梳理解决问题的方向，理清教师教学的重点以及难点，从而快速的掌握阅读的目标。当然，教师可利用学生的课余时间，传授思维导图的使用方法，这样一来，学生便可以摆脱对教师的依赖，在面对一篇阅读时，便会按照自己的理解生成思维导图，以便于提升自己的阅读能力。
四、营造和谐的教学氛围
作为一种全新的教学方式，思维导图有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，丰富教学内容，将学生原本涣散的目光重新集中起来，从而提升学生的学习效率。受传统教学观念的影响，大多数时候教师一味进行讲解，不为学生留出思考时间，学生也扮演着倾听者的角色。这样的教学方式导致教师与学生之间不能够及时进行沟通，师生之间缺乏一定的互动，双方都不明白对方的真实感受与想法。而通过思维导图的引导，教师能够将自己最真实的想法传递给学生，使学生明确教师的教学内容以及教学态度，并且伴随着多元化的互动，促使师生之间的关系更加融洽，学生可以及时的讲出自己的问题，而教师也可以更好的帮助学生解决问题。例如，教师可以运用ppt呈现出自己的教学框架，首先自己进行描述，再隨机选择一名学生按照这个思路阐述下去，如果学生的理解接近正确答案，则说明学生真正的理解了，教师应给予学生充分的鼓励与肯定，强化学生的自信心理。若是学生的答案与正确的答案存在一定的偏差，则说明学生的认知水平出现了问题，需要教师耐心进行纠正。教师充分了解学生的问题以后，便可以开展针对性教学，保证教学质量的同时，与学生建立融洽的师生关系，从而营造和谐、民主的教学氛围。
结束语：总而言之，身为一名小学语文教师，应清楚自身的责任与义务，抛弃传统的教学观念，注重改革创新，强化教学目标，丰富教学内容，以便于提升个人的教学效率。在教学中充分应用思维导图模式，将学生立为教学的中心，尊重学生之间的差异性，唤醒学生的求知欲望，使其利用思维导图构建完整的知识体系，进而提升个人的语文成绩。现如今，虽然思维导图的运用仍存在些许的问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会推动我国教育进一步发展。
参考文献
[1] 高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2] 边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].新乡：河南师范大学，2013.
※本文系闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《基于思维导图应用的小学语文阅读教学优化的实践研究》（立项批准号：MQ202016X）的阶段性成果。