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摘要：随着信息技术的高度发展，现代教育技术已经迅速融入教育教学领域。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术给课堂教学带来了新的生机。本文阐述了现代教育技术手段的运用使数学课堂发生的新变化，以及多媒体作为辅助教学手段在运用中应注意的问题。
关键词：数学教学；信息技术；整合；资源共享
随着我国素质教育的进一步深入推进，教育一改往昔那种象牙塔模式，更大范围的向师生互动性模式发展。更多的体现了学生的主体性。教师创设情境，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生通过自己的努力寻找到解决问题的方法。从而，培养学生解决问题的能力，使学生终身受益。而这一教学方法的实施很大程度上依赖于现代化教学手段的使用，现代化教育手段的运用使数学教学发生了新的变化.
一、信息技术与数学整合有利于提高学生的学习兴趣
利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。利用信息技术创设交互性的学习情境，可为学生提供丰富多彩的数学活动素材，对调动师生双方的学习积极性起到了巨大的推动作用，对有关教学内容进行的分层展示，能够诱导学生理解知识深入浅出，并主动参与其中，真正实现了启发有因，引导有势，学生的个性得到张扬。运用多媒体技术制作的课件图文并茂、声像并举、形象直观，为学生创设各种问题情境，具有信息量大、动感性强等优点，它能给学生直观的感受，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使乐学落到实处。
二、数学教学与信息技术的整合有利于学习大量的、最新的知识
计算机多媒体和网络可以提供大量的、最新的知识和学习信息，使课堂教学内容更充实。例如，在我校数学发展史的校本課堂上，我们就改变了一本书，一根粉笔上完一节课的状况，而是让学生先通过网络自己去了解数学的历史，然后让他们从自己的角度去向其他同学介绍自己眼中的数学的发展，可以是某一个时期，也可以是某一个人，也可以是某一个数学分支，甚至就是某一个知识点的发展，只要是同学想了解的都可以拿出来分享。这样的课堂不再枯燥无味，学生的学习都非常的主动，课堂气氛非常的活跃。
三、数学教学与信息技术的整合有利于丰富教学手段，提高教学效率
多样化的教学手段不仅有利于学生更好的掌握知识，还能有效的打造高效课堂。例如：学习“正弦函数图像”一节时，对图像的获得过程要有详细分析，因此，如果不利用多媒教学教师只能依据几何意义一步步的描点连线，课堂大部分时间用来画图像，一节完整的教学内容需要两节课才能完成，导致学生学习这部分知识时，缺乏连贯性。采用多媒体教学手段后，依靠FLASH与几何画板软件强大的动态功能，大大缩短了画图时间，一节课的时间完成了全部教学内容，而且图像精确度高，更鲜明生动，直观形象，特别是正弦线的平移过程引起学生的极大兴趣再如，学习指数函数性质时，利用几何画板作出函数图像，由学生观察发现随着a 的变化图像的升降变化及过定点情况，这些都激发了学生的学习热情。有助于学生对知识的理解，易于突破难点，从而提高了课堂的教学效率。
四、数学教学与信息技术的整合有利于课内与课外的结合
计算机多媒体的参与使教学从课堂延伸到了课外，课堂教学瑞士的专家皮亚杰指出，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。可见，学习对于学生来说，应是一个“主动参与”的过程。计算机多媒体和网络技术的运用，使学生从一个被动的“听者”成为一个主动学习的“参与者”。例如，在校本课中就有几何画板课，很多上过这堂课的同学反映，他们在数学的学习过程中经常会利用所学的画板知识来验证一些他们觉得有异议的题，特别是对于老师分层留的有难度的作业也可以借助软件来验证结果。这样，虽然教学是在课堂上，但是学习却延伸到了课外，因为有更多的处理问题的手段，特别是学生可以自己来解决问题，从而激发起学生的求知欲，然后因势利导，启发学生思考，使学生总处在一种积极的学习状态中，思维一直随教学过程而跳动，从而激励学生自己去探索新方法。这样，学生不仅掌握了知识，更学会了如何思考问题，如何解决问题，真正提高了教学质量。
五、数学教学与信息技术的整合有利于探索性、自主性学习
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践、自主探究和合作交流，展现知识发生的过程。因此，数学的学习应该具有探究性和思考性。计算机多媒体和网络使数学教学实现了交互式，课堂上学生可以与教师、同学建立双向交流，教师也可以与一个或多个学生或全体学生建立联系。学生可以自我学习，也可以向老师、同学学习，还可以通过网络资料库、知识数据库获得自己所需的材料。从而，培养了学生获得信息、分析信息、利用信息的能力，使学生的学习更具有主动性。此外，教师间知识的交流也不再局限于本校，本地区。资源共享促进了教师间的交流，更利于知识的传授。
计算机多媒体和网络方便，快捷，不受时空限制，运用于数学教学活动中后，增强了教与学的有效性和针对性，增强了教学内容的可读性和趣味性，使学生的学习更主动，因此现代教学手段的运用深受师生的欢迎。但是，任何教学手段都有其长处和不足，多媒体的运用应该恰到好处：
第一，利用多媒体创设情境应该紧紧围绕教学内容，尽量简洁，不应过多的分散学生的注意力；第二，多媒体的运用要适教学内容而定，并不是所有的课都适合；第三，多媒体不能完全取代教师手中的粉笔。教学课堂上，教师不仅要传授学生新知识，还应该培养学生归纳总结的能力，以及逻辑思维能力。传统教学中，教师对某些问题板书的过程，也是学生思考的过程，培养学生严谨逻辑思维能力的过程，这正是目前多媒体教学略显不足的地方。
总之，随着数学与信息技术整合的深入发展，相信数学教学会越来越轻松，越来越有成效。
关键词：数学教学；信息技术；整合；资源共享
随着我国素质教育的进一步深入推进，教育一改往昔那种象牙塔模式，更大范围的向师生互动性模式发展。更多的体现了学生的主体性。教师创设情境，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生通过自己的努力寻找到解决问题的方法。从而，培养学生解决问题的能力，使学生终身受益。而这一教学方法的实施很大程度上依赖于现代化教学手段的使用，现代化教育手段的运用使数学教学发生了新的变化.
一、信息技术与数学整合有利于提高学生的学习兴趣
利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。利用信息技术创设交互性的学习情境，可为学生提供丰富多彩的数学活动素材，对调动师生双方的学习积极性起到了巨大的推动作用，对有关教学内容进行的分层展示，能够诱导学生理解知识深入浅出，并主动参与其中，真正实现了启发有因，引导有势，学生的个性得到张扬。运用多媒体技术制作的课件图文并茂、声像并举、形象直观，为学生创设各种问题情境，具有信息量大、动感性强等优点，它能给学生直观的感受，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使乐学落到实处。
二、数学教学与信息技术的整合有利于学习大量的、最新的知识
计算机多媒体和网络可以提供大量的、最新的知识和学习信息，使课堂教学内容更充实。例如，在我校数学发展史的校本課堂上，我们就改变了一本书，一根粉笔上完一节课的状况，而是让学生先通过网络自己去了解数学的历史，然后让他们从自己的角度去向其他同学介绍自己眼中的数学的发展，可以是某一个时期，也可以是某一个人，也可以是某一个数学分支，甚至就是某一个知识点的发展，只要是同学想了解的都可以拿出来分享。这样的课堂不再枯燥无味，学生的学习都非常的主动，课堂气氛非常的活跃。
三、数学教学与信息技术的整合有利于丰富教学手段，提高教学效率
多样化的教学手段不仅有利于学生更好的掌握知识，还能有效的打造高效课堂。例如：学习“正弦函数图像”一节时，对图像的获得过程要有详细分析，因此，如果不利用多媒教学教师只能依据几何意义一步步的描点连线，课堂大部分时间用来画图像，一节完整的教学内容需要两节课才能完成，导致学生学习这部分知识时，缺乏连贯性。采用多媒体教学手段后，依靠FLASH与几何画板软件强大的动态功能，大大缩短了画图时间，一节课的时间完成了全部教学内容，而且图像精确度高，更鲜明生动，直观形象，特别是正弦线的平移过程引起学生的极大兴趣再如，学习指数函数性质时，利用几何画板作出函数图像，由学生观察发现随着a 的变化图像的升降变化及过定点情况，这些都激发了学生的学习热情。有助于学生对知识的理解，易于突破难点，从而提高了课堂的教学效率。
四、数学教学与信息技术的整合有利于课内与课外的结合
计算机多媒体的参与使教学从课堂延伸到了课外，课堂教学瑞士的专家皮亚杰指出，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。可见，学习对于学生来说，应是一个“主动参与”的过程。计算机多媒体和网络技术的运用，使学生从一个被动的“听者”成为一个主动学习的“参与者”。例如，在校本课中就有几何画板课，很多上过这堂课的同学反映，他们在数学的学习过程中经常会利用所学的画板知识来验证一些他们觉得有异议的题，特别是对于老师分层留的有难度的作业也可以借助软件来验证结果。这样，虽然教学是在课堂上，但是学习却延伸到了课外，因为有更多的处理问题的手段，特别是学生可以自己来解决问题，从而激发起学生的求知欲，然后因势利导，启发学生思考，使学生总处在一种积极的学习状态中，思维一直随教学过程而跳动，从而激励学生自己去探索新方法。这样，学生不仅掌握了知识，更学会了如何思考问题，如何解决问题，真正提高了教学质量。
五、数学教学与信息技术的整合有利于探索性、自主性学习
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践、自主探究和合作交流，展现知识发生的过程。因此，数学的学习应该具有探究性和思考性。计算机多媒体和网络使数学教学实现了交互式，课堂上学生可以与教师、同学建立双向交流，教师也可以与一个或多个学生或全体学生建立联系。学生可以自我学习，也可以向老师、同学学习，还可以通过网络资料库、知识数据库获得自己所需的材料。从而，培养了学生获得信息、分析信息、利用信息的能力，使学生的学习更具有主动性。此外，教师间知识的交流也不再局限于本校，本地区。资源共享促进了教师间的交流，更利于知识的传授。
计算机多媒体和网络方便，快捷，不受时空限制，运用于数学教学活动中后，增强了教与学的有效性和针对性，增强了教学内容的可读性和趣味性，使学生的学习更主动，因此现代教学手段的运用深受师生的欢迎。但是，任何教学手段都有其长处和不足，多媒体的运用应该恰到好处：
第一，利用多媒体创设情境应该紧紧围绕教学内容，尽量简洁，不应过多的分散学生的注意力；第二，多媒体的运用要适教学内容而定，并不是所有的课都适合；第三，多媒体不能完全取代教师手中的粉笔。教学课堂上，教师不仅要传授学生新知识，还应该培养学生归纳总结的能力，以及逻辑思维能力。传统教学中，教师对某些问题板书的过程，也是学生思考的过程，培养学生严谨逻辑思维能力的过程，这正是目前多媒体教学略显不足的地方。
总之，随着数学与信息技术整合的深入发展，相信数学教学会越来越轻松，越来越有成效。