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摘要：文化渗透式教学，对于科目教育萌芽时期的孩子们来说，在为未来铺路的观点基础上尤为重要，在当今教育大环境以文化教育为背景的教育当前状态之下，文化教育的渗透，成为了教育环节中不可或缺的一个要素。数学教学中的文化教学内容，其能够体现出的最大特点在于具有历史文化底蕴的问题的由来与发展式的教学，能够使学生更加容易地理解所学的内容，并将所学的内容联系到实际生活中运用，能够赋予数学课堂活力，使数学在单纯的理论教学上拥有质的突破。
关键词：数学文化;小学数学;教学运用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-319
引言：
小学数学的教学内容向从未接触数学教育的小学生导入了数学概念，为了使小学生在教育初步启动的状态能够接受全新的思维概念，数学本身应当被当作一种文化来对小学生进行教育。数学文化贯彻在数学的历史发展中，以现代语言为基础，数学文化教育是通过当前时代的特定文化环境渗透人们日常的方方面面的一种科学文化，在小学教学中，教师本身更应该明白数学教学对于小学生来说具有着数学概念与数学文化导入的意义，从而抓稳末端教学。本文将对数学文化在小学教学中的运用方法与意义进行描述和简单解析。
一、数学作为文化教育的概念导入
数学本身就是一种文化，数学的发展史对于人类文明来说都具有极大的意义，数学是文明科技发展的开端，数学也是人类从蒙昧时期走向文明发展道路的一条必经之路，在作者毛玉华所写的《数学文化在小学数学教学中的渗透》对此具有鲜明观点。对于小学生而言，这些概念虽然看似宏大遥不可及，但实际却使他们在数学教学之中能够真正认识到数学存在的意义。基于这一点来说，数学教学可以利用文化的渗透来提高是小学生学习数学的积极性，在教育初期拓宽学生视野，使学生站在更高的认知高度来理解数学文化的伟大之处，从而使数学教学活动更好的进行下去。
二、渗透数学文化的意义所在
数学文化渗透入学习的意义主要在于：
1.使学生明白数学本身并非为了解题而设立的学科，而真正的数学是人类在生活之中不断寻求的一种学问工具，来解决生活实践中存在的具体问题，从此触发引导学生自由思考，将数学联系在生活实际中，使学生在生活中发现数学的作用，逐渐开始对数学产生兴趣，推进数学课程的兴趣教育[1]。
2.使学生小学就会使用数学方法思考，江苏省常州市金坛区华城实验小学的戴焱婷教师所写的《小学数学教学中如何渗透数学文化》一文之中同样有对数学思考这一方面进行考证，学生通过了解数学的由来与数字在历史时代的运行机制，可以进一步学习数学思维相关的思考模式，使小学生能够在自己的思维之中建立数学思维概念。
3.为将来数学教育铺路，小学的数学教育，从一年级开始来讲，很多都是关于新的数学概念的讲解，从生活中的数量等级出发，设计了许多相关的应用方面的知识讲解与题目，更多在于细节方面的文化渗透，在实际的教育活动之中，文化的作用确实能够替代许多题目本身的作用，从启发思想，赋予数学生机活力来讲，文化内容所起到的作用要远大于基于理论性强的抽象概念所编写的题目。
三、数学文化在教学活动中的运用方法
1.创设合适的教育情境融入文化教学，这种方法作为课堂内容的发展的润滑剂，使难以掌握的抽象数学概念以生动直观的方式呈现在学生面前，如此一来，这种教学方式的优越性完全体现在对小学生理解能力不足产生极大的补足，在完成效率提高目标的同时能够达到改善课堂秩序、活跃课堂氛围的额外功效。
2.更加贴近生活的实物教学，实物的展示能够使小学生直接看到他们所学习的数学在具体的生活之中如何运作，正如加减乘除的学习之中拿出买水果的应用题，以实际的水果为例，将水果摆在桌面上分别标价，让学生看见数量与价格在水果之中明确的体现，以模拟应用题内容的形式展现数学文化，让学生真正看到的学习方式远比仅使用课本效率高得多[2]。
3.课后安排相应的应用型作业，使小学生真正学会运用数学工具，让数学文化直击生活，让学生真正明白数学作为应用工具的使用手段，数学文化中数学工具的实际用途，让学生用实际行动学习，实际案例：课后作业为回家帮爸爸妈妈买一次菜，以买东西计算金钱的方式，真正让小学生开始使用数学知识。
四、结束语
数学文化作为人类文明长河中一条璀璨的光带，它隐没在任何以数或数据连接的事物的关联性之中，从教育的启蒙开始，到当世顶尖的数学研究前沿，数学文化贯穿在草稿纸和现实生活之间，同样也贯穿在教育与生活之间，数学本身即是文化，教育本身也即是生活，生活文化理所当然的渗透在教育之中的方方面面，以多媒体教学开展的当前教育体系，小学数学对数学文化观念的追求愈演愈烈，作为小学数学教学中不可或缺的元素，数学文化教育多样发展必定存在于小学数学教育活动之中的许多环节。
参考文献
[1]魏春学.数学文化在小學数学课堂教学中运用的实践探索[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（023）：P.241-242.
[2]王玉庆，赵亚静.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].读天下（综合），2020，000（011）：P.1-1.
关键词：数学文化;小学数学;教学运用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-319
引言：
小学数学的教学内容向从未接触数学教育的小学生导入了数学概念，为了使小学生在教育初步启动的状态能够接受全新的思维概念，数学本身应当被当作一种文化来对小学生进行教育。数学文化贯彻在数学的历史发展中，以现代语言为基础，数学文化教育是通过当前时代的特定文化环境渗透人们日常的方方面面的一种科学文化，在小学教学中，教师本身更应该明白数学教学对于小学生来说具有着数学概念与数学文化导入的意义，从而抓稳末端教学。本文将对数学文化在小学教学中的运用方法与意义进行描述和简单解析。
一、数学作为文化教育的概念导入
数学本身就是一种文化，数学的发展史对于人类文明来说都具有极大的意义，数学是文明科技发展的开端，数学也是人类从蒙昧时期走向文明发展道路的一条必经之路，在作者毛玉华所写的《数学文化在小学数学教学中的渗透》对此具有鲜明观点。对于小学生而言，这些概念虽然看似宏大遥不可及，但实际却使他们在数学教学之中能够真正认识到数学存在的意义。基于这一点来说，数学教学可以利用文化的渗透来提高是小学生学习数学的积极性，在教育初期拓宽学生视野，使学生站在更高的认知高度来理解数学文化的伟大之处，从而使数学教学活动更好的进行下去。
二、渗透数学文化的意义所在
数学文化渗透入学习的意义主要在于：
1.使学生明白数学本身并非为了解题而设立的学科，而真正的数学是人类在生活之中不断寻求的一种学问工具，来解决生活实践中存在的具体问题，从此触发引导学生自由思考，将数学联系在生活实际中，使学生在生活中发现数学的作用，逐渐开始对数学产生兴趣，推进数学课程的兴趣教育[1]。
2.使学生小学就会使用数学方法思考，江苏省常州市金坛区华城实验小学的戴焱婷教师所写的《小学数学教学中如何渗透数学文化》一文之中同样有对数学思考这一方面进行考证，学生通过了解数学的由来与数字在历史时代的运行机制，可以进一步学习数学思维相关的思考模式，使小学生能够在自己的思维之中建立数学思维概念。
3.为将来数学教育铺路，小学的数学教育，从一年级开始来讲，很多都是关于新的数学概念的讲解，从生活中的数量等级出发，设计了许多相关的应用方面的知识讲解与题目，更多在于细节方面的文化渗透，在实际的教育活动之中，文化的作用确实能够替代许多题目本身的作用，从启发思想，赋予数学生机活力来讲，文化内容所起到的作用要远大于基于理论性强的抽象概念所编写的题目。
三、数学文化在教学活动中的运用方法
1.创设合适的教育情境融入文化教学，这种方法作为课堂内容的发展的润滑剂，使难以掌握的抽象数学概念以生动直观的方式呈现在学生面前，如此一来，这种教学方式的优越性完全体现在对小学生理解能力不足产生极大的补足，在完成效率提高目标的同时能够达到改善课堂秩序、活跃课堂氛围的额外功效。
2.更加贴近生活的实物教学，实物的展示能够使小学生直接看到他们所学习的数学在具体的生活之中如何运作，正如加减乘除的学习之中拿出买水果的应用题，以实际的水果为例，将水果摆在桌面上分别标价，让学生看见数量与价格在水果之中明确的体现，以模拟应用题内容的形式展现数学文化，让学生真正看到的学习方式远比仅使用课本效率高得多[2]。
3.课后安排相应的应用型作业，使小学生真正学会运用数学工具，让数学文化直击生活，让学生真正明白数学作为应用工具的使用手段，数学文化中数学工具的实际用途，让学生用实际行动学习，实际案例：课后作业为回家帮爸爸妈妈买一次菜，以买东西计算金钱的方式，真正让小学生开始使用数学知识。
四、结束语
数学文化作为人类文明长河中一条璀璨的光带，它隐没在任何以数或数据连接的事物的关联性之中，从教育的启蒙开始，到当世顶尖的数学研究前沿，数学文化贯穿在草稿纸和现实生活之间，同样也贯穿在教育与生活之间，数学本身即是文化，教育本身也即是生活，生活文化理所当然的渗透在教育之中的方方面面，以多媒体教学开展的当前教育体系，小学数学对数学文化观念的追求愈演愈烈，作为小学数学教学中不可或缺的元素，数学文化教育多样发展必定存在于小学数学教育活动之中的许多环节。
参考文献
[1]魏春学.数学文化在小學数学课堂教学中运用的实践探索[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（023）：P.241-242.
[2]王玉庆，赵亚静.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].读天下（综合），2020，000（011）：P.1-1.