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摘要：教师可以通过培养学生们数学学习能力的方式，引导学生们进行正确方向上的发展，让同学们在积极向上的学习环境中，逐步养成良好的学习习惯，从而形成正确的、自己的核心素养，在这同时，对提高数学课堂的教学有效性，也有着很大的效果，还能够培养学生们正确的数学学习习惯，以及总结自己的学习小技巧，提高学生们的数学学习效率，推动教学进程，帮助学生们为以后的数学学习打下坚实的“地基”。
关键词：小学数学教学;核心素养教学;具体教学策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-299
一、培养数学意识
教师根据自己对学生们的了解，包括学生们接受新知识的能力，以及对课本知识的阅读理解能力等，对小学数学学科的教学规律等进行有效的结合，为学生们制定合适的教学方式，并且能在这一过程中对学生们的数学意识进行培养，形成正确的、良好的、积极向上的学习态度，帮助学生们能够总结属于自己的、独一份的有效学习习惯，能够为学生们以后的学习过程提供便利，并且能够打下坚实的“地基”。
教师可以在对学生们进行空间形势部分的教学过程中，帮助学生们进行正确理解，并且能够在适当的时候进行适当的点拨，而避免对学生们的过多“框架教学”，培养学生的自主学习意识，以及正确的学习方法和学习态度，并且在这一养成过程中，学生们能够培养自身正确的数学意识，以及提高自己的数感。而教师着重培养学生们良好数学意识以及数感的原因是因为：学生们的个人数学意识和自身的数感能够从侧面反映出这一学生的核心素养水平，以及他的数学学习态度和数学学习能力等等，培养学生们对数字计算的细心，使学生们学习数学的良好意识能够得到培养，并且能够在生活中的问题里，善于捕捉其中出现的数学特征，让学生们的生活中处处都有数学。
二、培养数学思维
在对学生们的数学思维培养过程中，让学生学会总结自己在学习过程中遇到的问题，不断地完善自己的学习方法，端正自己的学习态度，引导学生们自主探究知识来源以及课本教学重点的教学方法，让学生们能够逐渐提高自身自主探究学习新知识的能力，培养自己的数学思维方式，锻炼自己的数学思考方向，总结自己的数学知识脉络，并且能够提升自身的数学学科核心素养。
例如在二年级下册的知识点“万元以内的数的加减法”的教学过程中，因为学生们已经掌握了两位数的加減法，可以让同学们进行适当的自学，改变传统的“教师帮助学生理解知识点，学生只能被动接受知识”的教学模式，同学们可以在教师帮助分组后，与小组同学进行探究新知识的学习，能够让学生们在这一学习过程中提高自身对数学学科的整体把握，还能够有效地培养学生们的估算能力，形成自己对数学学科的直觉，而且在学生们探究数学学习方法的同时，能够一定程度上的帮助学生们培养自身的推理能力，让同学们在其他学科中也能够受益，提高自己的整体学习水平。
三、注重数学实践活动
教师还应该注意，在小学教学过程中，可以应该根据学生们爱玩的天性，在实践活动过程中，适当的对学生们进行渗透教学，帮助学生们体验到在生活中处处是数学以及数学可以应用于生活各处中。
例如，教师在与学生们共同学习二年级下册中“有余数的除法”这一知识点时，教师可以利用学生们“去游玩”的情景，帮助学生们充分感受到在生活中可能出现的“有余数的除法”，例如，“一辆大巴车可以装20名学生，但是一个班级中有46名学生，加上两名教师，一共是48个人，最少应该准备几辆大巴车，同学们，应该根据实际情况而进行计算，教师可以引导学生们将这一数学课本知识问题引申到生活中，让学生们设想，如果是咱们班的同学去野营的话，可以思考一下，运用最新学习的有余数的除法进行计算，48÷20=2余8，所以有8个人需要再坐一辆车，结果是至少需要准备3辆大巴车”。
教师通过为学生们将课本知识与生活产生良好联系的教学方式，帮助学生们更便于理解知识点，并且能够以防学生们出现课本知识和生活脱节的现象，从而使得学习效率降低。教师通过让学生们解决生活中的问题的方式，有效的让学生培养自己的学习能力，提高自身对知识点的应用能力，让学生们能够感受到数学与生活有着千丝万缕的关系，并且能够正确的将生活与知识进行相对应，这才是数学学科中培养学生们核心素养的关键之处，这样的数学才有无限的生命力。
结束语：想要对学生们进行核心素养的培养，在小学数学教学的课堂上，教师可以通过帮助学生们加强自身数学思维能力，以及总结自己的数学学习方法的方式，用心体会数学学科的魅力，并且能够将数学知识与生活进行良好融合，明确数学在生活中的重要性，从而让学生们喜欢数学，不由自主的能够在课堂中端正自己的学习态度，锻炼自己的数学思维，培养自己的数学能力，提高自身的知识涵养，才能够在以后的数学学习过程中，更好的提高自己的学习效率。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[3]袁志气. 基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.
关键词：小学数学教学;核心素养教学;具体教学策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-299
一、培养数学意识
教师根据自己对学生们的了解，包括学生们接受新知识的能力，以及对课本知识的阅读理解能力等，对小学数学学科的教学规律等进行有效的结合，为学生们制定合适的教学方式，并且能在这一过程中对学生们的数学意识进行培养，形成正确的、良好的、积极向上的学习态度，帮助学生们能够总结属于自己的、独一份的有效学习习惯，能够为学生们以后的学习过程提供便利，并且能够打下坚实的“地基”。
教师可以在对学生们进行空间形势部分的教学过程中，帮助学生们进行正确理解，并且能够在适当的时候进行适当的点拨，而避免对学生们的过多“框架教学”，培养学生的自主学习意识，以及正确的学习方法和学习态度，并且在这一养成过程中，学生们能够培养自身正确的数学意识，以及提高自己的数感。而教师着重培养学生们良好数学意识以及数感的原因是因为：学生们的个人数学意识和自身的数感能够从侧面反映出这一学生的核心素养水平，以及他的数学学习态度和数学学习能力等等，培养学生们对数字计算的细心，使学生们学习数学的良好意识能够得到培养，并且能够在生活中的问题里，善于捕捉其中出现的数学特征，让学生们的生活中处处都有数学。
二、培养数学思维
在对学生们的数学思维培养过程中，让学生学会总结自己在学习过程中遇到的问题，不断地完善自己的学习方法，端正自己的学习态度，引导学生们自主探究知识来源以及课本教学重点的教学方法，让学生们能够逐渐提高自身自主探究学习新知识的能力，培养自己的数学思维方式，锻炼自己的数学思考方向，总结自己的数学知识脉络，并且能够提升自身的数学学科核心素养。
例如在二年级下册的知识点“万元以内的数的加减法”的教学过程中，因为学生们已经掌握了两位数的加減法，可以让同学们进行适当的自学，改变传统的“教师帮助学生理解知识点，学生只能被动接受知识”的教学模式，同学们可以在教师帮助分组后，与小组同学进行探究新知识的学习，能够让学生们在这一学习过程中提高自身对数学学科的整体把握，还能够有效地培养学生们的估算能力，形成自己对数学学科的直觉，而且在学生们探究数学学习方法的同时，能够一定程度上的帮助学生们培养自身的推理能力，让同学们在其他学科中也能够受益，提高自己的整体学习水平。
三、注重数学实践活动
教师还应该注意，在小学教学过程中，可以应该根据学生们爱玩的天性，在实践活动过程中，适当的对学生们进行渗透教学，帮助学生们体验到在生活中处处是数学以及数学可以应用于生活各处中。
例如，教师在与学生们共同学习二年级下册中“有余数的除法”这一知识点时，教师可以利用学生们“去游玩”的情景，帮助学生们充分感受到在生活中可能出现的“有余数的除法”，例如，“一辆大巴车可以装20名学生，但是一个班级中有46名学生，加上两名教师，一共是48个人，最少应该准备几辆大巴车，同学们，应该根据实际情况而进行计算，教师可以引导学生们将这一数学课本知识问题引申到生活中，让学生们设想，如果是咱们班的同学去野营的话，可以思考一下，运用最新学习的有余数的除法进行计算，48÷20=2余8，所以有8个人需要再坐一辆车，结果是至少需要准备3辆大巴车”。
教师通过为学生们将课本知识与生活产生良好联系的教学方式，帮助学生们更便于理解知识点，并且能够以防学生们出现课本知识和生活脱节的现象，从而使得学习效率降低。教师通过让学生们解决生活中的问题的方式，有效的让学生培养自己的学习能力，提高自身对知识点的应用能力，让学生们能够感受到数学与生活有着千丝万缕的关系，并且能够正确的将生活与知识进行相对应，这才是数学学科中培养学生们核心素养的关键之处，这样的数学才有无限的生命力。
结束语：想要对学生们进行核心素养的培养，在小学数学教学的课堂上，教师可以通过帮助学生们加强自身数学思维能力，以及总结自己的数学学习方法的方式，用心体会数学学科的魅力，并且能够将数学知识与生活进行良好融合，明确数学在生活中的重要性，从而让学生们喜欢数学，不由自主的能够在课堂中端正自己的学习态度，锻炼自己的数学思维，培养自己的数学能力，提高自身的知识涵养，才能够在以后的数学学习过程中，更好的提高自己的学习效率。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[3]袁志气. 基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.