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摘要：小学语文拼音是小学语文教学的基础教学内容，是学生学习语文以及其他科目的关键和基础，学生拼音学习效率和质量的高低影响着学生对汉字的识记以及对文章的阅读和理解，是提升学生语文水平的关键，对培养学生的语文核心素养产生极为重要的作用。因此在小学语文教学中教师还应重视拼音教学，尤其是结合小学这一阶段学生的特点应用合理的拼音教学法激发学生对拼音的学习兴趣和主动性。本文则是探讨小学语文拼音教学中应用趣味教学的作用和意义，并思考分析相应的应用策略。
关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-312
一、引言
趣味教学法是当前教育活动中较为新颖的教学方法，应用趣味教学法更加关注学生在教学活动中的主体地位和学习体验。结合趣味化的教学方式能够使得教学内容更加丰富化，对满足不同学生的个性化学习需求极为有利，极大地迎合了学生的好动、好奇心理，对提升学生学习效率极为有利。小学语文拼音教学对学生整个学习和发展具有关键作用，加上小學这一阶段进行拼音学习的学生年龄较小，其认知能力和学习能力偏低但同时对新鲜事物产生着极强的好奇心理，因此教师在小学语文拼音教学中应能根据实际情况合理应用趣味教学法，强化教学效果。
二、小学语文拼音教学中应用趣味教学法的作用
（一）有利于提升学生学习拼音的积极性和兴趣
小学语文拼音知识相对较为枯燥，规律性不强，对拼音进行学习的学生多为低年级学生，本身具有好动、好玩的特点，增加了拼音教学难度。另外在当前小学语文拼音教学中仍有部分教师采用传统教学模式展开，很大程度上忽视了学生对拼音学习的感受以及学习拼音的主体地位[1]。而应用趣味性教学法，则能够使拼音课堂教学更具活力，学生能够积极参与到课堂教学活动中，并接受教师的引导。另外通过趣味性教学法的应用能够强化学生和教师的交流互动，丰富拼音教学内容，对提升学生拼音学习的体验极为有利，在这一过程中有利于促使学生对拼音学生产生较强的学习兴趣。
（二）有利于提高学生识字的效率
小学语文拼音教学的重要目的则是为了提升学生识字效率，为学生的阅读理解创造知识条件和基础准备，并形成相应地语文文化体系。在传统教学模式下，学生对拼音的学习主要是依靠教师的讲解、领读等方式完成的，尽管在一定程度上能够掌握拼音知识，但在应用时容易出现较大问题，主要是因为传统教学方法导致学生对拼音的理解不够透彻，并且应用缺乏灵活性。而在小学语文拼音教学中应用趣味性教学，能够对拼音以及拼音教学进行多种变化，不仅能够完成教学目标，促使学生对拼音掌握，同时在趣味性教学下，有利于学生转变思维方式，强化拼音和汉字之间的联系，从而融会贯通，达到举一反三的效果，以此提升汉字识记效率。
三、小学语文拼音教学中趣味教学法的应用策略研究
（一）利用汉字趣味学习拼音
在小学语文拼音教学中，不仅需要学生对拼音有一定的认识，同时还需要学生能够将拼音应用在汉字的识记中，因此在小组合作教学中展开趣味化教学还应强化汉字与拼音的融合。例如在学习拼音“b”时，教师可引导学生猜测拼音的读法，充分发挥学生的主体地位，提升学生的思考能力。在此基础上，则是通过小组抢答的方式让学生思考生活中与“b”读法相同的汉字，教师则将学生读出的汉字在黑板上进行书写，如“伯、波、播”等，同时深入教学让学生认识声母“b”的发音与拼音“bo”相同，进而通过汉字强化学生对“b”的认识和读法，同时强化记忆。在小学语文教学中以汉字与拼音的融合展开趣味性教学，不仅能够调动学生学习的积极性，同时有利于促使学生对汉字和拼音之间的联系有正确的认识，掌握汉字在拼音方面的规律，从而提升汉字与拼音的识记效率。
（二）采用图片趣味识记拼音
在小学语文拼音教学中应用趣味教学，还可借助图片实现。图片相对来说内容较为丰富，且展现的拼音知识较多，同时通过图片教学能够强化学生对拼音知识的印象。由于小学生自身学习能力和自我管理能力较差，在学习中的注意力时间较短，因此通过图片教学能够吸引学生的注意力，并提升拼音教学质量[2]。在实际教学中教师则可充分应用图片素材，增强学生在拼音学习中的想象力，充分开发学生的思维能力。例如在展开拼音教学时，教师可准备相应地图片教具，图片教育可应用两种，一种是与拼音字母相同的图片，让学生通过观察图片掌握拼音字母的书写。另一种则是拼音字母发音过程中的嘴型照片，结合图片引导学生掌握正确的拼音字母发音口型，同时教师还可将发音类似的拼音字母等的嘴型照片以及形状照片等展示给学生，让学生进行观察，发现其中的不同，从而具有正确拼音分辨能力。
（三）创设游戏环境，趣味练习拼音
传统小学语文拼音的练习方法主要是教师对拼音进行朗读，学生跟读，并在课中和课后不断描画练习、识记，尽管这一教学方法具有一定的教学效果，但学生对拼音的记忆较为短暂，同时积极性较差，并没有体现以学生为中心。因此提升小学语文拼音教学的趣味性，教师还可结合学生天生好动的特点为学生创设合理的游戏环境，让学生在游戏过程中对拼音进行练习，强化学生的学习体验，从而培养学生对语文拼音学习的兴趣和积极性。例如在展开小学语文拼音教学时，教师在领读完拼音后，为了检验学生的掌握效果以及激发学生练习的积极性，还可为学生创设相应地游戏情境，教师可在黑板上书写拼音字母，让学生发挥自身想象力和创造力等以表演的方式对字母的形状进行表示。此外教师还可在黑板上随机书写拼音字母，让一个学生比划，并让另一学生猜测拼音字母，同时书写并拼读，让学生通过自身的理解对拼音字母进行练习并记忆。在这一过程中教师则对学生书写问题和拼读问题等进行指导，发挥教师的引导作用。
结语：在小学语文拼音教学中应用趣味教学主要是激发学生对拼音学习的积极性和主动性，同时提升对拼音的识记和学习效率。在实际应用过程中还需要教师能够积极转变教学观念，创造更多趣味性教学方法，结合学生的特点和学习偏好采用游戏化教学、图片展示以及汉字与拼音融合法丰富拼音教学内容，活跃拼音课堂教学氛围，提升学生的积极参与度以及主体地位，从而全面掌握拼音、应用拼音。
参考文献
[1]田敏，王晨.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].神州，2019：183.
[2]熊艳.试论趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行[J].东西南北：教育，2019：0050-0050.
关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-312
一、引言
趣味教学法是当前教育活动中较为新颖的教学方法，应用趣味教学法更加关注学生在教学活动中的主体地位和学习体验。结合趣味化的教学方式能够使得教学内容更加丰富化，对满足不同学生的个性化学习需求极为有利，极大地迎合了学生的好动、好奇心理，对提升学生学习效率极为有利。小学语文拼音教学对学生整个学习和发展具有关键作用，加上小學这一阶段进行拼音学习的学生年龄较小，其认知能力和学习能力偏低但同时对新鲜事物产生着极强的好奇心理，因此教师在小学语文拼音教学中应能根据实际情况合理应用趣味教学法，强化教学效果。
二、小学语文拼音教学中应用趣味教学法的作用
（一）有利于提升学生学习拼音的积极性和兴趣
小学语文拼音知识相对较为枯燥，规律性不强，对拼音进行学习的学生多为低年级学生，本身具有好动、好玩的特点，增加了拼音教学难度。另外在当前小学语文拼音教学中仍有部分教师采用传统教学模式展开，很大程度上忽视了学生对拼音学习的感受以及学习拼音的主体地位[1]。而应用趣味性教学法，则能够使拼音课堂教学更具活力，学生能够积极参与到课堂教学活动中，并接受教师的引导。另外通过趣味性教学法的应用能够强化学生和教师的交流互动，丰富拼音教学内容，对提升学生拼音学习的体验极为有利，在这一过程中有利于促使学生对拼音学生产生较强的学习兴趣。
（二）有利于提高学生识字的效率
小学语文拼音教学的重要目的则是为了提升学生识字效率，为学生的阅读理解创造知识条件和基础准备，并形成相应地语文文化体系。在传统教学模式下，学生对拼音的学习主要是依靠教师的讲解、领读等方式完成的，尽管在一定程度上能够掌握拼音知识，但在应用时容易出现较大问题，主要是因为传统教学方法导致学生对拼音的理解不够透彻，并且应用缺乏灵活性。而在小学语文拼音教学中应用趣味性教学，能够对拼音以及拼音教学进行多种变化，不仅能够完成教学目标，促使学生对拼音掌握，同时在趣味性教学下，有利于学生转变思维方式，强化拼音和汉字之间的联系，从而融会贯通，达到举一反三的效果，以此提升汉字识记效率。
三、小学语文拼音教学中趣味教学法的应用策略研究
（一）利用汉字趣味学习拼音
在小学语文拼音教学中，不仅需要学生对拼音有一定的认识，同时还需要学生能够将拼音应用在汉字的识记中，因此在小组合作教学中展开趣味化教学还应强化汉字与拼音的融合。例如在学习拼音“b”时，教师可引导学生猜测拼音的读法，充分发挥学生的主体地位，提升学生的思考能力。在此基础上，则是通过小组抢答的方式让学生思考生活中与“b”读法相同的汉字，教师则将学生读出的汉字在黑板上进行书写，如“伯、波、播”等，同时深入教学让学生认识声母“b”的发音与拼音“bo”相同，进而通过汉字强化学生对“b”的认识和读法，同时强化记忆。在小学语文教学中以汉字与拼音的融合展开趣味性教学，不仅能够调动学生学习的积极性，同时有利于促使学生对汉字和拼音之间的联系有正确的认识，掌握汉字在拼音方面的规律，从而提升汉字与拼音的识记效率。
（二）采用图片趣味识记拼音
在小学语文拼音教学中应用趣味教学，还可借助图片实现。图片相对来说内容较为丰富，且展现的拼音知识较多，同时通过图片教学能够强化学生对拼音知识的印象。由于小学生自身学习能力和自我管理能力较差，在学习中的注意力时间较短，因此通过图片教学能够吸引学生的注意力，并提升拼音教学质量[2]。在实际教学中教师则可充分应用图片素材，增强学生在拼音学习中的想象力，充分开发学生的思维能力。例如在展开拼音教学时，教师可准备相应地图片教具，图片教育可应用两种，一种是与拼音字母相同的图片，让学生通过观察图片掌握拼音字母的书写。另一种则是拼音字母发音过程中的嘴型照片，结合图片引导学生掌握正确的拼音字母发音口型，同时教师还可将发音类似的拼音字母等的嘴型照片以及形状照片等展示给学生，让学生进行观察，发现其中的不同，从而具有正确拼音分辨能力。
（三）创设游戏环境，趣味练习拼音
传统小学语文拼音的练习方法主要是教师对拼音进行朗读，学生跟读，并在课中和课后不断描画练习、识记，尽管这一教学方法具有一定的教学效果，但学生对拼音的记忆较为短暂，同时积极性较差，并没有体现以学生为中心。因此提升小学语文拼音教学的趣味性，教师还可结合学生天生好动的特点为学生创设合理的游戏环境，让学生在游戏过程中对拼音进行练习，强化学生的学习体验，从而培养学生对语文拼音学习的兴趣和积极性。例如在展开小学语文拼音教学时，教师在领读完拼音后，为了检验学生的掌握效果以及激发学生练习的积极性，还可为学生创设相应地游戏情境，教师可在黑板上书写拼音字母，让学生发挥自身想象力和创造力等以表演的方式对字母的形状进行表示。此外教师还可在黑板上随机书写拼音字母，让一个学生比划，并让另一学生猜测拼音字母，同时书写并拼读，让学生通过自身的理解对拼音字母进行练习并记忆。在这一过程中教师则对学生书写问题和拼读问题等进行指导，发挥教师的引导作用。
结语：在小学语文拼音教学中应用趣味教学主要是激发学生对拼音学习的积极性和主动性，同时提升对拼音的识记和学习效率。在实际应用过程中还需要教师能够积极转变教学观念，创造更多趣味性教学方法，结合学生的特点和学习偏好采用游戏化教学、图片展示以及汉字与拼音融合法丰富拼音教学内容，活跃拼音课堂教学氛围，提升学生的积极参与度以及主体地位，从而全面掌握拼音、应用拼音。
参考文献
[1]田敏，王晨.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].神州，2019：183.
[2]熊艳.试论趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行[J].东西南北：教育，2019：0050-0050.