素质教育的不断推进和教育改革的不断深化，对初中写作教学有了新的要求，开始强调创新性和个性化。语文课程标准要求初中生在写作时能够根据自己的写作特长和兴趣，来进行谋篇和写作，并且根据生活中的经历来积累写作素材，写出自己的真情实感。作为教师，要鼓励学生打破传统，鼓励学生张扬个性，突破条条框框的束缚。这里，本人结合教学实践，在分析初中作文教学现状和个性化作文教学内涵的基础上，对个性化作文教学的策略作一些探讨。
　　一、初中作文教学现状分析
　　有研究者曾对初中生的写作情况进行过统计，结果显示：在学生的作文中常用的词汇量还不到200个，在文中很少用到成语和俗语，文章的语言没有个性。笔者平时在阅读学生的作文时也发现，很多学生为了博取阅卷老师的同情分，不惜编造自己父母身患重症，或者编的故事明显不符合常理，让人不知所云。这并不是个别现象，而在学生中普遍存在。我们必须深入分析产生这种现象的原因，才能解决好这个问题。
　　形成这种现象，很大程度上是因为学生的阅读面太窄，语言的积累不够，写出的作文自然就不会有出彩的地方。此外，语文教师在平时的作文教学中还是采用应试的教学方法，只是强调审题和写作技巧，表面上看学生的作文在层次和结构上都中规中矩，但是实际上学生无法表达自己的真情实感，只能编造一些故事来应付。这就导致学生作文中经常出现“假、大、空”的现象，也反映出语文教师在进行作文教学时采用的方法不当。要改变这种现象，初中语文教师在进行作文教学时，就要改变教育观念，实现个性化教学，逐渐引导学生进行个性化和创新化写作。
　　二、个性化作文教学的内涵
　　所谓个性就是指人们在一定的社会环境和生理素质的前提下，在社会活动中所具有的心理特征，能够体现人们的价值取向和自我选择。个性是创新的前提。在语文教学中，要充分体现个性化教学，就要求语文老师在处理问题时不能绝对化和片面化，因为语文学科的特点决定很多问题的答案并不唯一。正如，在学生回答“雪化了是什么”的时候，要允许和鼓励“雪化了是春天”这样的答案。要积极培养学生的创造性思维，鼓励学生张扬个性。
　　笔者在作文教学中，根据学生的不同特点，让他们充分发挥自己的专长，让学生选择自己喜欢的写作方式，不强调结构和层次的一致性，而是要求学生说出自己想说的话，将自己的真情实感表达出来。注意突破传统的教学思路，进行大胆的创新，不断进行个性化的作文教学。
　　三、个性化作文教学模式探析
　　课程改革的不断推进，要求语文教学工作要体现出语文的人文性和工具性的双重特点。所谓人文性就是以学生为本，要注重学生的全面发展和不同个体之间的差异，尊重不同学生的个性需求。
　　1.语文教师要提高自身的综合素质，形成个性化的教学风格
　　语文教师在个性化作文教学中具有重要的作用。教师需要根据学生的不同情况，在实践中不断学习，积极学习国内外先进的教学理念，努力提高自身的综合素质，用自己的个性魅力和教学魅力来吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的学习热情。要通过使用各种形式的教学方法，来激发学生在写作中的创造力。
　　2.针对不同学生采用个性化的方法，促进学生个性化的发展
　　在进行个性化作文的教学活动中，要注重在教学方法和教材内容上有所创新，这就要求语文教师要做好对教材中文章的取舍工作，还要形成自己的教学特色和风格。笔者在平时的语文教学中，常常根据学生的实际情况，推荐相应的课外书籍，培养他们的读书兴趣，增加他们的知识积累。还可在班内创建文学小组，让热爱写作的学生能够一起讨论，增强他们的写作兴趣。总之，要根据学生的不同情况来开展个性化的指导工作，培养他们的写作兴趣，提升他们的写作水平。
　　3.充分调动学生的写作激情
　　要想充分调动学生的写作激情，就要充分尊重学生个体的不同，允许他们有自己的个性。初中生正值青春年少，都有比较强烈的表现欲和表达欲，而写作正是他们表达自己的途径，因此只要教师做好引导工作，学生就能够充分地利用写作这种方式来表达自己的所思和所想。而在现行的作文教学模式中，往往要求学生按照一个特定的主题来进行写作，忽视学生的个性不同，就会造成学生写出来的作文千篇一律、味同嚼蜡。所以，在安排写作任务时，要充分尊重学生的个性化差异，给他们写作的自由，调动他们写作的积极性，教师只是起指导的作用，而不能越俎代庖地帮学生定好作文的主体和基本思想。笔者在平时的写作教学中，就要求学生充分发挥自己的想象和联想，不要受时间和地点的限制，自己来进行作文的谋篇和构思，并积极鼓励学生进行文体和写作风格上的创新。
　　开展个性化作文教学不仅是素质教育和课程改革的要求，同时也是时代的要求。在写作教学中，教师要充分认识个性化教学的重要性，要积极根据学生个体特点，努力提高自身的教学水平，采取各种教学方式，不断激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。