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英语是语言学科，语言能力的提高离不开对语言的运用，更离不开词汇量的积累，从这个意义上说，在初中英语教学中，词汇教学既是初中英语教学的重点，又是初中英语教学的难点。学生掌握词汇的多少，可以直接反映学生的英语学习水平。传统英语教学中对词汇积累的教学往往是采用教读，背读等方式，这些方式增加了学生的学习困难，淡化了学生学习英语的兴趣。那么在初中英语教学中，怎样引导学生掌握词汇学习方式呢？笔者把自己教学中的一点体会展示出来，以抛砖引玉。
一、词汇选择策略
1.认识选择策略
所谓选择策略就是学习词汇的策略具有选择性，而不是一种策略坚持到底。它包括两个层面的意思：第一个层面指的是教师在向学生介绍词汇策略时，要力求多样化，让学生对教师的词汇策略能有所辨别和选择；另一个层面指的就是可以通过课堂讨论或学习交互的方式相互影响，互学互帮，以确定自己的学习策略。
2.根据学生特点运用选择策略
词汇选择策略要根据学生不同的心理和个性进行选择，这要求教师在推荐词汇策略时就应该给学生应有的指导。如对于初学英语的同学而言，用什么策略好呢？因为他们是初次涉及，对英语的音形义还缺乏应有的了解，在这种情况下，教师可向他们推荐音形结合法。对于已有一定基础的学生来说，可以采用直观教学的方式引导他们学习英语单词。对于英语兴趣较浓的同学或者英语成绩较好的同学而言，教师可通过词根组合或词性变化的方式引导学生学习英语单词，让他们熟悉英语单词的构成。
3.根据课堂要求运用选择策略
英语教师在课堂教学中有不同的课型，教师可根据课堂要求选择不同的词汇教学方法。单词教读课可以采用直观法，讨论法和分析规律法；口语交流课可以采用听读法；讲读课可采用运用法；总结课可采用规律法等等。词汇教学的根本原则就是要将词汇教学融入到每一种课型之中，要将词汇教学融入到每一堂英语课中。
4.几种词汇策略简介
音形结合法，即引导学生掌握音素的读法之后，引导他们学习读音规则，然后在词汇教学过程中引导学生认识到音和形的联系，自觉的按音形结合的方法去记忆单词。直观教学法，就是通过认识图片，实物，幻灯等方式让他们对词汇有着深入的理解和记忆。词根教学法，就是通过介绍英语构词中常用词根，引导学生熟悉词根组合而记忆单词的一种词汇策略。词性变化法实际就是词根教学的一种组合记忆方法，即将不同词性的变化规律导向具体的词根，让学生熟悉这一规律，从而掌握词汇。
二、词汇运用策略
1．词汇运用策略定位
词汇运用策略就是在运用中掌握词汇的一种策略。这种策略的根本要求是运用。具体到课堂教学中教师要把握住几个方面：第一方面是合理设置学生运用词汇的语境，既能让学生理解熟悉此语境，又能让学生在此语境中感悟词汇的运用，从而认知词汇，熟悉词汇，进而掌握词汇的用法；第二方面，要站在学生的角度思考语境的设置，有些语境教师或许认为是学生最关心，最喜欢的，但实际上学生并不喜欢，因此，教师在词汇运用语境的设置中要充分研究学生，以学生的喜好为标准设置恰当语境，将学生的生活引入课堂，形成词汇学习语境。第三方面，词汇学习语境要能够激发学生学习词汇的兴趣，从心理学的角度理解，就是要让学生在此语境中出现兴奋点。
2.词汇运用策略实践
2.1课堂词汇运用实践
具体教学过程中，教师首先以课标为依据，以学习内容为范围，以对学生的了解和分析为根本，设置合理而恰当的词汇学习语境，确定语言材料；其次，教师对所设计的语言材料进行反复推敲，将能够运用的重点单词置入，特别是中考常涉及的单词，要特别安排个别能让学生根据语言材料进行推测的单词进入语言材料，以达到通过长期接触而让学生无意识地掌握此单词的目的。
2.2延伸运用词汇实践
延伸运用就是将所需要学习的词汇融入到学生的课外学习中去。这种延伸运用必须注重对学生兴趣的把握，只有学生感兴趣的材料，才能去合理占用他的课外时间。因为课外时间是学生自己调用的时间，他们主要是以兴趣为方向和目标的。所以延伸运用词汇一方面要关注学生兴趣，另一方面要关注学生的学习目标。另外，在形式的设计上也要能满足学生的兴趣需要。我们可以考虑英语角，英语演讲，英语才艺展示的方式引导学生延伸运用词汇，也可以引导学生运用英语写信，运用英语写名言，运用英语讲笑话等深一层次的方式引导学生进行词汇运用。
2.3交际化词汇运用策略
交际是学生展示自己，容纳他人的一种方法，这种方法很受学生欢迎，我们可以将其引入词汇教学之中。这种运用一方面能引导学生展示自己，扩展词汇运用的面；另一方面，可以让学生感受到英语交际的魅力，提高词汇运用的能力。具体的交际化词汇运用策略中，教师要引导学生利用他们正学习的词汇或已经学习过的词汇谈论他们喜欢的事与其他同学分享；运用学过的词编拟歌曲，改编歌词，唱给同学们听等等。
当然，在具体的词汇教学过程中，教师还可以根据学生的特点发现更多的词汇学习策略，并且按学段和时间对所运用的策略进行分析讨论，总结归纳，使之更接近词汇学习规律。同时，也要引导学生注意记忆规律，时时总结词汇记忆的特点，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇水平，提升自己的英语能力。
一、词汇选择策略
1.认识选择策略
所谓选择策略就是学习词汇的策略具有选择性，而不是一种策略坚持到底。它包括两个层面的意思：第一个层面指的是教师在向学生介绍词汇策略时，要力求多样化，让学生对教师的词汇策略能有所辨别和选择；另一个层面指的就是可以通过课堂讨论或学习交互的方式相互影响，互学互帮，以确定自己的学习策略。
2.根据学生特点运用选择策略
词汇选择策略要根据学生不同的心理和个性进行选择，这要求教师在推荐词汇策略时就应该给学生应有的指导。如对于初学英语的同学而言，用什么策略好呢？因为他们是初次涉及，对英语的音形义还缺乏应有的了解，在这种情况下，教师可向他们推荐音形结合法。对于已有一定基础的学生来说，可以采用直观教学的方式引导他们学习英语单词。对于英语兴趣较浓的同学或者英语成绩较好的同学而言，教师可通过词根组合或词性变化的方式引导学生学习英语单词，让他们熟悉英语单词的构成。
3.根据课堂要求运用选择策略
英语教师在课堂教学中有不同的课型，教师可根据课堂要求选择不同的词汇教学方法。单词教读课可以采用直观法，讨论法和分析规律法；口语交流课可以采用听读法；讲读课可采用运用法；总结课可采用规律法等等。词汇教学的根本原则就是要将词汇教学融入到每一种课型之中，要将词汇教学融入到每一堂英语课中。
4.几种词汇策略简介
音形结合法，即引导学生掌握音素的读法之后，引导他们学习读音规则，然后在词汇教学过程中引导学生认识到音和形的联系，自觉的按音形结合的方法去记忆单词。直观教学法，就是通过认识图片，实物，幻灯等方式让他们对词汇有着深入的理解和记忆。词根教学法，就是通过介绍英语构词中常用词根，引导学生熟悉词根组合而记忆单词的一种词汇策略。词性变化法实际就是词根教学的一种组合记忆方法，即将不同词性的变化规律导向具体的词根，让学生熟悉这一规律，从而掌握词汇。
二、词汇运用策略
1．词汇运用策略定位
词汇运用策略就是在运用中掌握词汇的一种策略。这种策略的根本要求是运用。具体到课堂教学中教师要把握住几个方面：第一方面是合理设置学生运用词汇的语境，既能让学生理解熟悉此语境，又能让学生在此语境中感悟词汇的运用，从而认知词汇，熟悉词汇，进而掌握词汇的用法；第二方面，要站在学生的角度思考语境的设置，有些语境教师或许认为是学生最关心，最喜欢的，但实际上学生并不喜欢，因此，教师在词汇运用语境的设置中要充分研究学生，以学生的喜好为标准设置恰当语境，将学生的生活引入课堂，形成词汇学习语境。第三方面，词汇学习语境要能够激发学生学习词汇的兴趣，从心理学的角度理解，就是要让学生在此语境中出现兴奋点。
2.词汇运用策略实践
2.1课堂词汇运用实践
具体教学过程中，教师首先以课标为依据，以学习内容为范围，以对学生的了解和分析为根本，设置合理而恰当的词汇学习语境，确定语言材料；其次，教师对所设计的语言材料进行反复推敲，将能够运用的重点单词置入，特别是中考常涉及的单词，要特别安排个别能让学生根据语言材料进行推测的单词进入语言材料，以达到通过长期接触而让学生无意识地掌握此单词的目的。
2.2延伸运用词汇实践
延伸运用就是将所需要学习的词汇融入到学生的课外学习中去。这种延伸运用必须注重对学生兴趣的把握，只有学生感兴趣的材料，才能去合理占用他的课外时间。因为课外时间是学生自己调用的时间，他们主要是以兴趣为方向和目标的。所以延伸运用词汇一方面要关注学生兴趣，另一方面要关注学生的学习目标。另外，在形式的设计上也要能满足学生的兴趣需要。我们可以考虑英语角，英语演讲，英语才艺展示的方式引导学生延伸运用词汇，也可以引导学生运用英语写信，运用英语写名言，运用英语讲笑话等深一层次的方式引导学生进行词汇运用。
2.3交际化词汇运用策略
交际是学生展示自己，容纳他人的一种方法，这种方法很受学生欢迎，我们可以将其引入词汇教学之中。这种运用一方面能引导学生展示自己，扩展词汇运用的面；另一方面，可以让学生感受到英语交际的魅力，提高词汇运用的能力。具体的交际化词汇运用策略中，教师要引导学生利用他们正学习的词汇或已经学习过的词汇谈论他们喜欢的事与其他同学分享；运用学过的词编拟歌曲，改编歌词，唱给同学们听等等。
当然，在具体的词汇教学过程中，教师还可以根据学生的特点发现更多的词汇学习策略，并且按学段和时间对所运用的策略进行分析讨论，总结归纳，使之更接近词汇学习规律。同时，也要引导学生注意记忆规律，时时总结词汇记忆的特点，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇水平，提升自己的英语能力。