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【摘要】表达与交流无疑是语言最基本的功能和用途，而我们今天花大量的时间和精力学习英语，其目的大多是要将英语作为一个便利的工具，为我们日常交流和学习所用。然而，在笔者所教授的大学英语课堂上，英语对于大部分学生来说已经成了一门令人头疼的学科而非大有用途的交流工具。笔者在本文中描述了当前英语交际功能缺失的现状，对出现的原因做了分析，并就其回归提出了自己的思考和纠正思路。
【关键词】大学英语；交际功能
【作者简介】周海燕，云南师范大学。
英语作为世界范围内使用最广泛的语言，常年来一直受到学习者们的青睐和追捧，在以培养新时代人才为己任的各高校，掌握这门语言自然也是大学生们的必备技能之一。近年来为了提高教学质量和效果，大学英语教学改革大步向前推进，高品质的科研成果和精品课程频频涌现而出，很多老师在教学上有了很大的创新和突破。作为一名大学英语教师，笔者也在不断发现和思考自己课堂中尴尬的现状和努力的方向。
一、现状描述
笔者现在任教的大学英语课程每周四个课时，依托外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》读写教程与听说教程为主教材。教材本身涵盖社会，历史，经济，文化，科技等不同领域，每单元课文的选取和练习的设计均意在开拓学生视野，激发学生思辨能力，提高学生的语言交际能力，充分顺应了大学英语教学的目标与方向。但学生一路跟着课程走下来，效果甚至不能差强人意，学生普遍表现出对英语学习的为难和懈怠。这样的局面不能简单地归因于学生的不努力或者老师的不胜任，但确实让学生和老师们看到了反思的必要和努力的空间。
二、原因分析
要帮助学生脱离当前英语学习的尴尬现状，必须找到问题的根源所在。从大环境来看，学生们在中学时代已经习惯了以应试为导向的教学主旋律，海量的刷题让英语彻底沦为了一个重要的考试学科而不再是与他人，与世界对话的工具。其结果是很多看似考分很高的学生在最日常的语境中都无法张口交流，更别说在课上就一个热点话题畅抒己见。作为一名普通的英语教师，笔者无法改变稳固存在了数十年的大环境，但是可以在自己能力所及的范围内进行反思和努力，从学生和老师的角度去正视以下问题所在。
1.学生缺乏明确的学习目标，有效的学习方法和良好的学习习惯。无论是在从前的中学时期，还是在当前的大学阶段，英语教学的主要评估手段仍然是各种形式的考试，这样一来，大学英语学习仍然在继续背离以交际为学习目的的初衷。学生们多以考试过级作为学习英语的最终目标，因而学习的各个环节均以考试为导向。长此以往，对于学生们来说，最有效的英语学习方法就是拼命地记背单词和刷题，英语的交际功能渐渐退化，直至成为一个没法用又不能弃的鸡肋摆设。学生们学习英语多年，疲于应试，很少考虑自己学习英语的真正目的。没有明确的学习目标意味着学习动力上的缺失，加上单一枯燥的学习方法，整个学习过程很难获得长久的坚持。
2.有限的课时和教材的难度加大了学生英语学习的负担。笔者所教授的大学英语课每周4个课时，按照一个学期授课18周来计算，忽略各种公共假期，72个课时要讲授8个单元的内容，其中包括精读课文的分析讨论，语言点讲解，课后配套练习，阅读和写作指导，以及视听说教程一系列音频视频的配套练习。老师课堂上要兼顾知识点的讲解和学生的参与互动，很多课堂上顾及不到的内容都要作为课前预习课后复习的材料安排给学生自主学习，而教材选取的内容对于大部分学生来說都有一定的难度，学生们经常是上一个单元还没消化吸收又要进入下一个单元的学习，连大纲要求的内容都完成不了，通过课堂互动提升语言表达和交际能力就更难实现了。
三、纠正思路
作为一门外语，英语最本质的功能还是用于交际，我们国家大力推广英语的学习，最终的目的也是要让尽可能多的学习者掌握这门工具。我们大学英语要从根本上扭转现在所处的尴尬局面，整个课程的设置，学习材料的选取，教师对课堂的把控和对自主学习的指导都要回归到以交际功能为根本目的的轨道上来。学生们真正把这门语言用起来，体会到了这个工具给生活学习带来的便利，更深入更富有热情的学习过程才会继续发生。要尝试改变现有的僵化局面，让英语的交际功能得以顺利回归，笔者认为做到以下几点很重要：
1.降低课程的难度深度，以锻炼听说能力为先。大学英语课程针对的是非英语专业的学生，对于他们来说，能胜任日常的英语交流，能用英语协助自己的专业学习，才真正让英语学习产生了工具性的意义。有了能说会用的扎实基础，同学们可以根据自己的需求或继续巩固使用英语的熟练程度，或朝着更专业更纵深的方向进行学习。而作为一门通识课，我们的大学英语课首要的任务就是完成基本功的训练和基础运用能力的掌握。
2.教师进行有效的自主学习引导。对于大学生来说，任何一门课程的学习都离不开自主学习的支撑。学生们在中小学阶段的学习已经习惯了学校和家长的严格督促，而进入大学以后，整个学习模式发生了根本性的变化。我们身为教师，必须用心地去琢磨有效的方法，帮助学生提升自主学习的意识，并找到行之有效的方法。
3.帮助学生建立时间管理意，提高时间管理能力。作为自主学习的一个决定性因素，时间管理能力是决定一个学生学习成败的关键。语言学习讲求行之有效的方法和持之以恒的习惯。而这里面的方法和习惯都能在高效能的时间管理能力下得以实现。科学地利用大脑记忆规律，合理地分配利用学习时间，学生们定能在英语学习长线战斗中尝到甜头。
综上，要扭转当前部分学生学习英语的尴尬现状，我们可以尝试让大学英语课堂重新回到实现英语交际功能的轨道上来，在降低课程难度和深度的同时，帮助学生学会有效地自主学习并合理管理自己的学习时间，让他们从真正意义上把英语学起来，用起来。
参考文献：
[1]查尔斯.都西格.习惯的力量[M].北京：中信出版社，2013.
【关键词】大学英语；交际功能
【作者简介】周海燕，云南师范大学。
英语作为世界范围内使用最广泛的语言，常年来一直受到学习者们的青睐和追捧，在以培养新时代人才为己任的各高校，掌握这门语言自然也是大学生们的必备技能之一。近年来为了提高教学质量和效果，大学英语教学改革大步向前推进，高品质的科研成果和精品课程频频涌现而出，很多老师在教学上有了很大的创新和突破。作为一名大学英语教师，笔者也在不断发现和思考自己课堂中尴尬的现状和努力的方向。
一、现状描述
笔者现在任教的大学英语课程每周四个课时，依托外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》读写教程与听说教程为主教材。教材本身涵盖社会，历史，经济，文化，科技等不同领域，每单元课文的选取和练习的设计均意在开拓学生视野，激发学生思辨能力，提高学生的语言交际能力，充分顺应了大学英语教学的目标与方向。但学生一路跟着课程走下来，效果甚至不能差强人意，学生普遍表现出对英语学习的为难和懈怠。这样的局面不能简单地归因于学生的不努力或者老师的不胜任，但确实让学生和老师们看到了反思的必要和努力的空间。
二、原因分析
要帮助学生脱离当前英语学习的尴尬现状，必须找到问题的根源所在。从大环境来看，学生们在中学时代已经习惯了以应试为导向的教学主旋律，海量的刷题让英语彻底沦为了一个重要的考试学科而不再是与他人，与世界对话的工具。其结果是很多看似考分很高的学生在最日常的语境中都无法张口交流，更别说在课上就一个热点话题畅抒己见。作为一名普通的英语教师，笔者无法改变稳固存在了数十年的大环境，但是可以在自己能力所及的范围内进行反思和努力，从学生和老师的角度去正视以下问题所在。
1.学生缺乏明确的学习目标，有效的学习方法和良好的学习习惯。无论是在从前的中学时期，还是在当前的大学阶段，英语教学的主要评估手段仍然是各种形式的考试，这样一来，大学英语学习仍然在继续背离以交际为学习目的的初衷。学生们多以考试过级作为学习英语的最终目标，因而学习的各个环节均以考试为导向。长此以往，对于学生们来说，最有效的英语学习方法就是拼命地记背单词和刷题，英语的交际功能渐渐退化，直至成为一个没法用又不能弃的鸡肋摆设。学生们学习英语多年，疲于应试，很少考虑自己学习英语的真正目的。没有明确的学习目标意味着学习动力上的缺失，加上单一枯燥的学习方法，整个学习过程很难获得长久的坚持。
2.有限的课时和教材的难度加大了学生英语学习的负担。笔者所教授的大学英语课每周4个课时，按照一个学期授课18周来计算，忽略各种公共假期，72个课时要讲授8个单元的内容，其中包括精读课文的分析讨论，语言点讲解，课后配套练习，阅读和写作指导，以及视听说教程一系列音频视频的配套练习。老师课堂上要兼顾知识点的讲解和学生的参与互动，很多课堂上顾及不到的内容都要作为课前预习课后复习的材料安排给学生自主学习，而教材选取的内容对于大部分学生来說都有一定的难度，学生们经常是上一个单元还没消化吸收又要进入下一个单元的学习，连大纲要求的内容都完成不了，通过课堂互动提升语言表达和交际能力就更难实现了。
三、纠正思路
作为一门外语，英语最本质的功能还是用于交际，我们国家大力推广英语的学习，最终的目的也是要让尽可能多的学习者掌握这门工具。我们大学英语要从根本上扭转现在所处的尴尬局面，整个课程的设置，学习材料的选取，教师对课堂的把控和对自主学习的指导都要回归到以交际功能为根本目的的轨道上来。学生们真正把这门语言用起来，体会到了这个工具给生活学习带来的便利，更深入更富有热情的学习过程才会继续发生。要尝试改变现有的僵化局面，让英语的交际功能得以顺利回归，笔者认为做到以下几点很重要：
1.降低课程的难度深度，以锻炼听说能力为先。大学英语课程针对的是非英语专业的学生，对于他们来说，能胜任日常的英语交流，能用英语协助自己的专业学习，才真正让英语学习产生了工具性的意义。有了能说会用的扎实基础，同学们可以根据自己的需求或继续巩固使用英语的熟练程度，或朝着更专业更纵深的方向进行学习。而作为一门通识课，我们的大学英语课首要的任务就是完成基本功的训练和基础运用能力的掌握。
2.教师进行有效的自主学习引导。对于大学生来说，任何一门课程的学习都离不开自主学习的支撑。学生们在中小学阶段的学习已经习惯了学校和家长的严格督促，而进入大学以后，整个学习模式发生了根本性的变化。我们身为教师，必须用心地去琢磨有效的方法，帮助学生提升自主学习的意识，并找到行之有效的方法。
3.帮助学生建立时间管理意，提高时间管理能力。作为自主学习的一个决定性因素，时间管理能力是决定一个学生学习成败的关键。语言学习讲求行之有效的方法和持之以恒的习惯。而这里面的方法和习惯都能在高效能的时间管理能力下得以实现。科学地利用大脑记忆规律，合理地分配利用学习时间，学生们定能在英语学习长线战斗中尝到甜头。
综上，要扭转当前部分学生学习英语的尴尬现状，我们可以尝试让大学英语课堂重新回到实现英语交际功能的轨道上来，在降低课程难度和深度的同时，帮助学生学会有效地自主学习并合理管理自己的学习时间，让他们从真正意义上把英语学起来，用起来。
参考文献：
[1]查尔斯.都西格.习惯的力量[M].北京：中信出版社，2013.