论文部分内容阅读
摘要：小学教育是学生起步阶段，是培养学生学习兴趣的阶段。小学数学中加减法运算是基础，教师要运用有效方法，不断提高学生的加减法运算能力，不断提高课堂教育质量。
关键词：小学数学;加减法;教学策略
在小学数学中，加减法运算是学生们学习数学的基础，也是学好小学数学的第一步。要想学好数学的关键就在于使得自己脚踏实地做好每一个环节，将自己理应学好的每一阶段的知识都能够真真正正地学好，也能够为自己今后的数学学习打下一个坚实的基础。
一、当下小学数学教学问题分析
小学数学是一门对于小学生的发展有着极为重要的学科，一旦学生们能够学好小学数学，不仅仅对于学生们的之后的学习有着不可估量的重要意义，同时也能够促进学生们的日常生活，帮助学生们能够更好地解决日常生活中涌现出来的若干问题。小学数学是一门环环紧扣的学科，需要学生们在开始学习数学的时候就给自己打下极为扎实的基础，从而能够保证自己在之后的数学学习中立于不败之地，否则的话随着学习难度的不断提升，学生们的学习数学就会愈发感到吃力。因此学生们应该从现在开始给自己的数学学习打下一个扎实的基础。想要真正打好数学的基础的话，就应该从学好加减法做起。因为加减法是数学学习的基础环节，只要能够打好基础才能够不断提升自我。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。没有一个良好的基础，就很难有整体的成功。岂不闻，一个良好的开始等于成功的一半？所以学生们必须要在现在的小学数学学习中真真正正地学好数学的加减法。
二、小学数学加减法的教学策略
（一）尊重学生的主体地位，培养学生的计算兴趣
在传统的小学数学教育过程中，部分教师为了获得引导学生获得更好地成绩，往往会过分采用灌输式的教育模式，這一点在加减法中尤为突出，忽视了学生主观能动性的输出。这样的教学方法，不可避免地会打击学生的学习积极性，因此为了帮助学生获得更好学习效果，教师要切实尊重学生主体地位。
例如，在一次测验后教师要给不同学生发放糖果以表示奖励，其中小明同学拿到了8颗糖，小华同学拿了5颗，小红同学只有3颗糖，如果小明给小红2颗糖，那么小明同学自己还有几颗糖。通过这样具象化的情境设计，能够更好激发学生的学习兴趣。同时更为生活化的情境计算，有效发挥了学生的主体作用，降低学习难度，达到最佳的学习效果。
（二）创设良好的教学环境，提高学生的计算热情
在实际加减运算的教学过程之中，教师应当切实根据学生的实际情况以及年龄较小的特点，为其创建一个更为契合其特点的教学环境，给予一个更为宽松、民主、有序的教学环境，确保学生以最高效率、最好状态完成学习。
例如，在设计具体教学实践活动的时候，教师可从学生的亲生生活经历出发，设计一个买卖文具的小游戏。经由教师扮演卖家，而学生要根据自己的需求扮演买家，教师可设定不同文具的价格，如一支铅笔1元钱、一个文具盒3元钱，一块橡皮1元钱，而学生需要对自己买的东西进行计算，从而达到了加减运算的练习目的。
（三）合理开展实践活动，不断提高学生的计算能力
众所周知，尽管小学生的年龄相对较小，学习能力较为薄弱，但是其好奇心强，对新鲜事物有很强的兴趣，教师要根据这一特点展开有針对性的教学活动设计，从而更好地培养学生的计算能力，做到“玩中有学、学中有玩”。就加减法的教学运算过程中，教师可适度引入不同的教学用具，以此替代传统的计算练习，让学生以更大的积极性投身到计算之中，潜移默化间达到最佳的学习效果。
例如，教师可让学生积极探索相关的加减法知识，通过提问的方式让学生完成快速口算，从而在更好地夯实加减运算的同时，帮助学生提升自己的速记逻辑能力，达到综合的多元化数学培养效果。
（四）联系日常生活实际，提高学生的实际应用能力
学以致用是教学过程中最大的目标，尤其是对加减运算来说，其最终的目的还是帮助学生在培养逻辑思维和运算能力的同时，做到学以致用。因此，教师在具体教学的过程中还要积极联系学生的实际生活，帮助学生更好地落实理论知识联系实际生活的目的，达到最佳的数学教学效果。
例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以利用买菜、交水电费或者买学习用品等数学问题，开展加减法教学活动，以增强加减法教学的趣味性，提高学生的数学计算能力。
生活是一本大百科全书，很多知识都是来源于生活，数学作为一门逻辑严谨的学科，在生活中处处可见。教师在教学过程中要注重与生活知识的联系，从生活中发现问题，能够应用所学知识来解决生活问题，要学有所用。
常见的生活中的问题如超市购物结束时结账单上的单价与总价问题、水果店中标注的单价问题、家庭电表、水表的使用问题等，无不与数学有密切联系。对于这些常见问题，教师要培养学生的观察能力，善于从实际生活出发，学以致用，从而才能不断提高各项能力。
（五）重视转变传统的数学评价方式
现今许多的小学学校所采用的数学评价方式是以书面为主的评价方式，这种评价方式会让学生们感受到学校数学的压力。他们会认为分数是自身学习数学唯一的目的，这种评价方式应当进行改变。新的数学评价方式在评价学生们数学加减法使用能力的时候，应当要注重实践能力的评价，要让学生们感受到分数不是学习数学的唯一目的，从而让学生们在学习数学的压力中解放出来，进而提高他们的数学加减法使用能力。
三、结束语
综上所述，随着时代的发展，传统的数学加减法教学方式已经不能让学生们的数学成绩得到提高了。现今许多的小学数学教师们应当要意识到这一点，转变传统的数学教学方式，从而提高学生们的数学加减法能力，进而让小学学生们能够成为综合素质全面发展的学生。
参考文献：
[1]时会茹.小学数学加减法的教学策略分析[J].中国校外教育，2018（20）：105-106.
[2]孟颖.关于小学数学加减法的教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（05）：64.
关键词：小学数学;加减法;教学策略
在小学数学中，加减法运算是学生们学习数学的基础，也是学好小学数学的第一步。要想学好数学的关键就在于使得自己脚踏实地做好每一个环节，将自己理应学好的每一阶段的知识都能够真真正正地学好，也能够为自己今后的数学学习打下一个坚实的基础。
一、当下小学数学教学问题分析
小学数学是一门对于小学生的发展有着极为重要的学科，一旦学生们能够学好小学数学，不仅仅对于学生们的之后的学习有着不可估量的重要意义，同时也能够促进学生们的日常生活，帮助学生们能够更好地解决日常生活中涌现出来的若干问题。小学数学是一门环环紧扣的学科，需要学生们在开始学习数学的时候就给自己打下极为扎实的基础，从而能够保证自己在之后的数学学习中立于不败之地，否则的话随着学习难度的不断提升，学生们的学习数学就会愈发感到吃力。因此学生们应该从现在开始给自己的数学学习打下一个扎实的基础。想要真正打好数学的基础的话，就应该从学好加减法做起。因为加减法是数学学习的基础环节，只要能够打好基础才能够不断提升自我。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。没有一个良好的基础，就很难有整体的成功。岂不闻，一个良好的开始等于成功的一半？所以学生们必须要在现在的小学数学学习中真真正正地学好数学的加减法。
二、小学数学加减法的教学策略
（一）尊重学生的主体地位，培养学生的计算兴趣
在传统的小学数学教育过程中，部分教师为了获得引导学生获得更好地成绩，往往会过分采用灌输式的教育模式，這一点在加减法中尤为突出，忽视了学生主观能动性的输出。这样的教学方法，不可避免地会打击学生的学习积极性，因此为了帮助学生获得更好学习效果，教师要切实尊重学生主体地位。
例如，在一次测验后教师要给不同学生发放糖果以表示奖励，其中小明同学拿到了8颗糖，小华同学拿了5颗，小红同学只有3颗糖，如果小明给小红2颗糖，那么小明同学自己还有几颗糖。通过这样具象化的情境设计，能够更好激发学生的学习兴趣。同时更为生活化的情境计算，有效发挥了学生的主体作用，降低学习难度，达到最佳的学习效果。
（二）创设良好的教学环境，提高学生的计算热情
在实际加减运算的教学过程之中，教师应当切实根据学生的实际情况以及年龄较小的特点，为其创建一个更为契合其特点的教学环境，给予一个更为宽松、民主、有序的教学环境，确保学生以最高效率、最好状态完成学习。
例如，在设计具体教学实践活动的时候，教师可从学生的亲生生活经历出发，设计一个买卖文具的小游戏。经由教师扮演卖家，而学生要根据自己的需求扮演买家，教师可设定不同文具的价格，如一支铅笔1元钱、一个文具盒3元钱，一块橡皮1元钱，而学生需要对自己买的东西进行计算，从而达到了加减运算的练习目的。
（三）合理开展实践活动，不断提高学生的计算能力
众所周知，尽管小学生的年龄相对较小，学习能力较为薄弱，但是其好奇心强，对新鲜事物有很强的兴趣，教师要根据这一特点展开有針对性的教学活动设计，从而更好地培养学生的计算能力，做到“玩中有学、学中有玩”。就加减法的教学运算过程中，教师可适度引入不同的教学用具，以此替代传统的计算练习，让学生以更大的积极性投身到计算之中，潜移默化间达到最佳的学习效果。
例如，教师可让学生积极探索相关的加减法知识，通过提问的方式让学生完成快速口算，从而在更好地夯实加减运算的同时，帮助学生提升自己的速记逻辑能力，达到综合的多元化数学培养效果。
（四）联系日常生活实际，提高学生的实际应用能力
学以致用是教学过程中最大的目标，尤其是对加减运算来说，其最终的目的还是帮助学生在培养逻辑思维和运算能力的同时，做到学以致用。因此，教师在具体教学的过程中还要积极联系学生的实际生活，帮助学生更好地落实理论知识联系实际生活的目的，达到最佳的数学教学效果。
例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以利用买菜、交水电费或者买学习用品等数学问题，开展加减法教学活动，以增强加减法教学的趣味性，提高学生的数学计算能力。
生活是一本大百科全书，很多知识都是来源于生活，数学作为一门逻辑严谨的学科，在生活中处处可见。教师在教学过程中要注重与生活知识的联系，从生活中发现问题，能够应用所学知识来解决生活问题，要学有所用。
常见的生活中的问题如超市购物结束时结账单上的单价与总价问题、水果店中标注的单价问题、家庭电表、水表的使用问题等，无不与数学有密切联系。对于这些常见问题，教师要培养学生的观察能力，善于从实际生活出发，学以致用，从而才能不断提高各项能力。
（五）重视转变传统的数学评价方式
现今许多的小学学校所采用的数学评价方式是以书面为主的评价方式，这种评价方式会让学生们感受到学校数学的压力。他们会认为分数是自身学习数学唯一的目的，这种评价方式应当进行改变。新的数学评价方式在评价学生们数学加减法使用能力的时候，应当要注重实践能力的评价，要让学生们感受到分数不是学习数学的唯一目的，从而让学生们在学习数学的压力中解放出来，进而提高他们的数学加减法使用能力。
三、结束语
综上所述，随着时代的发展，传统的数学加减法教学方式已经不能让学生们的数学成绩得到提高了。现今许多的小学数学教师们应当要意识到这一点，转变传统的数学教学方式，从而提高学生们的数学加减法能力，进而让小学学生们能够成为综合素质全面发展的学生。
参考文献：
[1]时会茹.小学数学加减法的教学策略分析[J].中国校外教育，2018（20）：105-106.
[2]孟颖.关于小学数学加减法的教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（05）：64.