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【摘要】阅读是从对文字的感知开始，是通过文体媒介获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程，是提高语文教学的综合运用，是人类接受前人文化的最基本手段。小学语言文阅读是培养思维的开始，是获取信息的基础。在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，是教学改革，更新教学新理念的关键，通过从文字的阅读、熟读，才能掌握文体含义，懂得其运用。新课程确定了语文学习的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。在新课程背景下小学语文阅读应该如何教学呢，笔者通过理论联系实际的方法，挖掘当前阅读教学的现状和存在问题，提出一些相应的解决方法
【关键词】小学语文 阅读教学 现状及对策
一、绪论
阅读教学是小语文的基本环节，处于重要地位。它指的是在教师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，直接影响着学生写作水平好与不好，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。
当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法的新理念。然而，小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，现状堪忧，对策难觅，本人从事十多年的小学语文教学，对此感触颇深，有些观点提出来让同行探讨。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
我们许多的语文老师在阅读教学中下足了功夫，进行了不懈地大胆的探索，老师们的研究课，示范课，往往都以阅读教学作为主要内容。但是当今语文阅读教学的现状却令人有些担忧。
（一）教学过于陈式化
认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容，中心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重板刻的训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。
（二）教师对新课标理解不到位
随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味：如经常我们会看见画蛇添足的多媒体教学，毫无意义的小组合作，牵强附会的学科整合，教学过程重主体失主导，重表演，轻感悟，重对话轻朗读，阅读课堂虽热闹但缺乏实在。
三、完善小学语文阅读教学对策
（一）明确学生是阅读教学的主体
教师要首先明确教师和学生的关系，学生是学习的主人，教师的主要任务就是要通过教学手段来激励和引导学生，充分发挥学生的主动性，使学生能够主动完成认知的过程。教师的所有工作，都应该是为了学生全面、健康发展而服务。所以，教师应该真心实意的把学生当作教学主人，树立他们在教学中的主体地位。从而使学生的智力、能力、知识、习惯、情感等均得到健康的发展。
教师在阅读教学中，要从学生的实际需求出发，认真研读教材，充分设计适合学生的阅读教学。在课堂上树立学生的主体地位。在备课的时候，教师要认真研究学生的认知规律，从学生的角度去考虑，这篇课文哪些内容学生愿意去读，哪里学生们能读懂，哪些内容学生读起来不容易。
（二）掌握小学生的阅读心理
教师是教学中的引导者，教育的最终目的是为了学生，因此教学的付出必须也应该得到学生学到的反馈。所以在教学的过程中，教师要充分的调动学生的各种心理因素来提高学生的学习效率。对于小学生来说，小学生处于学龄初期（6岁到11岁），这个时期的孩子是有着浓厚兴趣去学习掌握新的技能和知识的，他们也很渴望去阅读，其中有插图的书，会引起他们的兴趣，加上教师描绘性的语言说明，就会使孩子学到书中的内容。他们最初认识的并不是其中本质的内容，而是一些能给他们印象深刻的东西。随着学习的进一步深入，就会在他们心中形成一些正确的社会情感，例如爱国情感、乐于助人等等，并且通过这个依据来评价其他的事物。
教师在教学的过程中，注意到这一点是很有必要的，十分有帮助的。遵循“感性——理性——再感性——再理性”这样的阅读心理模式来开发学生的认知能力，从而使学生对于阅读材料有着较为准确深刻地理解，的阅读心理程序来开发学生的认知能力，从而对阅读的材料有着较为深刻的理解，这也是小学教育过程中需要首先考虑的问题。
（三）培养良好的阅读习惯
在教学过程中，要注意培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，教师要要求学生聚精会神地去阅读，全心全意去阅读，增强抵制外界干扰的能力，克服心不在焉的坏习惯。同时在阅读过程中，教师要培养学生圈画的习惯，对于一些重要的内容或者难懂的内容要随时圈、画、批。此外教师还要培养学生课外阅读的习惯。让学生阅读一些有益的课外书刊、报纸，以此来拓宽学生的知识面。
结论
小学教育是学生的启蒙教育阶段，是学生终生教育的开始。因此小学教育具有开发学生智力、培养学生学习习惯和奠定学生学习基础的作用。小学教育的好与坏直接关系到学生以后的教育效果。小学教师作为小学教育的引导者，对于小学生的教育情况有着重要的影响作用，尤其是小学生心智不成熟、容易受到环境影响的时候。论文主要分析了当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，并就此结合笔者多年的小学教育经验，提出了三点建议措施。希望这些措施对于小学语文阅读教育改革具有参考意义。
参考文献
[1] 薛晓妮.如何提高小学生的阅读能力[J].在线教育，2007.
[2] 季红婕.小学生阅读方法与能力训练[J].考试周刊，2007.
[3] 陈晓荣.以读为本，提高语文课堂教学的有效性[J].成才之路，2010.
[4] 沈虹霞.应探究理想的语文课堂[J].考试周刊，2007.
[5] 容传志.小学语文有效阅读教学[J].空中英语教室（新教师教学），2011.
【关键词】小学语文 阅读教学 现状及对策
一、绪论
阅读教学是小语文的基本环节，处于重要地位。它指的是在教师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，直接影响着学生写作水平好与不好，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。
当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法的新理念。然而，小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，现状堪忧，对策难觅，本人从事十多年的小学语文教学，对此感触颇深，有些观点提出来让同行探讨。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
我们许多的语文老师在阅读教学中下足了功夫，进行了不懈地大胆的探索，老师们的研究课，示范课，往往都以阅读教学作为主要内容。但是当今语文阅读教学的现状却令人有些担忧。
（一）教学过于陈式化
认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容，中心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重板刻的训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。
（二）教师对新课标理解不到位
随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味：如经常我们会看见画蛇添足的多媒体教学，毫无意义的小组合作，牵强附会的学科整合，教学过程重主体失主导，重表演，轻感悟，重对话轻朗读，阅读课堂虽热闹但缺乏实在。
三、完善小学语文阅读教学对策
（一）明确学生是阅读教学的主体
教师要首先明确教师和学生的关系，学生是学习的主人，教师的主要任务就是要通过教学手段来激励和引导学生，充分发挥学生的主动性，使学生能够主动完成认知的过程。教师的所有工作，都应该是为了学生全面、健康发展而服务。所以，教师应该真心实意的把学生当作教学主人，树立他们在教学中的主体地位。从而使学生的智力、能力、知识、习惯、情感等均得到健康的发展。
教师在阅读教学中，要从学生的实际需求出发，认真研读教材，充分设计适合学生的阅读教学。在课堂上树立学生的主体地位。在备课的时候，教师要认真研究学生的认知规律，从学生的角度去考虑，这篇课文哪些内容学生愿意去读，哪里学生们能读懂，哪些内容学生读起来不容易。
（二）掌握小学生的阅读心理
教师是教学中的引导者，教育的最终目的是为了学生，因此教学的付出必须也应该得到学生学到的反馈。所以在教学的过程中，教师要充分的调动学生的各种心理因素来提高学生的学习效率。对于小学生来说，小学生处于学龄初期（6岁到11岁），这个时期的孩子是有着浓厚兴趣去学习掌握新的技能和知识的，他们也很渴望去阅读，其中有插图的书，会引起他们的兴趣，加上教师描绘性的语言说明，就会使孩子学到书中的内容。他们最初认识的并不是其中本质的内容，而是一些能给他们印象深刻的东西。随着学习的进一步深入，就会在他们心中形成一些正确的社会情感，例如爱国情感、乐于助人等等，并且通过这个依据来评价其他的事物。
教师在教学的过程中，注意到这一点是很有必要的，十分有帮助的。遵循“感性——理性——再感性——再理性”这样的阅读心理模式来开发学生的认知能力，从而使学生对于阅读材料有着较为准确深刻地理解，的阅读心理程序来开发学生的认知能力，从而对阅读的材料有着较为深刻的理解，这也是小学教育过程中需要首先考虑的问题。
（三）培养良好的阅读习惯
在教学过程中，要注意培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，教师要要求学生聚精会神地去阅读，全心全意去阅读，增强抵制外界干扰的能力，克服心不在焉的坏习惯。同时在阅读过程中，教师要培养学生圈画的习惯，对于一些重要的内容或者难懂的内容要随时圈、画、批。此外教师还要培养学生课外阅读的习惯。让学生阅读一些有益的课外书刊、报纸，以此来拓宽学生的知识面。
结论
小学教育是学生的启蒙教育阶段，是学生终生教育的开始。因此小学教育具有开发学生智力、培养学生学习习惯和奠定学生学习基础的作用。小学教育的好与坏直接关系到学生以后的教育效果。小学教师作为小学教育的引导者，对于小学生的教育情况有着重要的影响作用，尤其是小学生心智不成熟、容易受到环境影响的时候。论文主要分析了当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，并就此结合笔者多年的小学教育经验，提出了三点建议措施。希望这些措施对于小学语文阅读教育改革具有参考意义。
参考文献
[1] 薛晓妮.如何提高小学生的阅读能力[J].在线教育，2007.
[2] 季红婕.小学生阅读方法与能力训练[J].考试周刊，2007.
[3] 陈晓荣.以读为本，提高语文课堂教学的有效性[J].成才之路，2010.
[4] 沈虹霞.应探究理想的语文课堂[J].考试周刊，2007.
[5] 容传志.小学语文有效阅读教学[J].空中英语教室（新教师教学），2011.