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摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中彰显出时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在小学语文高年级教学阶段，教师要尝试对学生的基本学习视野和能力进行拓展，使学生在学习掌握更大的自主权，对语文课程形成更深刻的认识，为其长远能力发展铺设更多积极条件。本文将对小学语文阅读教学中的整合拓展教学进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;高年级阅读教学;整合与拓展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在进行语文阅读教学整合过程中，教师需要对传统教学模式下的问题进行积极反思，制定针对性的创新教学策略，使语文的创新教学理念落到实处。如学生在长期学习中对语文课程学习有兴趣不断降低的问题，学生在阅读学习中缺乏联系的实践意识和视野等。对此教师在进行整合与拓展教学中都需要从根本上考虑教学措施，使学生的学习素养得到更科学有效的培养，在学习中展露出自己的才能和天赋。
一、对小学语文阅读课内教学进行整合的策略
（一）开展群文阅读教学。在语文课程教学中，对单元内容进行整合对拓展学生的学习视野有着重要价值。教师要关注单元教学完成后的总结内容，给学生提供更多样的阅读学习思路，使学生对课文教学内容做到更多样的理解，促使学生在学习中对教材内容学习保持多样兴趣。1如教师鼓励学生对“故事”的结构进行总结，对“场景”的描述方式进行分析，对“人物”的塑造过程进行讨论等。如教师指导学生对特殊的文学“意象”进行分析总结，了解语言表达的多样魅力。如教师鼓励学生对某些重要作者的更多作品进行阅读了解，通过对写作作者的背景资料调查，实现对文章写作方法的多样思考，等等。
（二）培养学生的独立阅读能力。在语文课程教学中教师需要培养学生的独立思考能力，使学生在学习中掌握主动权，降低对课堂学习、对教师的依赖情绪和心理，促使学生在学习获得更多样的成长和突破。例如教师可以积极开展预习教学，将预习问题布置到学生的家庭作业中，使学生提起对课文内容做到个性化的分析和思考。在后续的课堂教学上，教师可以围绕预习问题开展一系列的知识讲解，使学生的独立学习经验在课堂上得到充分验证，在长期学习逐步形成独立自主的学习意识，促使课堂教学的整体效率得到切实发展。
（三）鼓励学生将阅读所学内容应用于实践。在高年级语文课程教学中，教师要尝试训练学生基本的语言实践素养，使学生在学习中保持挑战思维和实践思路，在学习中逐步跳出学校环境的限制，在生活中对所学内容做到更多样思考。2如教师在课文教学中融入更多“溝通能力”教学，给学生传授更多的语言组织技巧和思路，促使学生在生活中对更多的交流语境做到积极应对。例如教师要教会学生学会做一名“倾听者”和“表达者”，在日常沟通中先要保持耐心充分了解对方意图和想法，根据对方的问答开展合适的语言交流。在自己陈述想法过程中也应该如此，将自己的话语以更具体、凝练的语言表达出来，使自己的真实想法得到切实有效的表达，促使自己的想法被对方理解和接纳。
二、在小学语文阅读教学中拓展学生学习视野和能力的策略
（一）鼓励学生保持生活实践的学习思路。在语文课程教学中，教师要鼓励学生保持“人情练达即文章”的“入世”实践意识。在生活中保持观察意识，对周围发生的事情、出现的人物、所存在的环境进行细微体察和分析，促使自己在生活中感受到更多的“文学学习”乐趣，在语文学习中保持更成熟的思维方式。此外教师可以鼓励学生积极参与社会性的实践活动，如校园中组织的各类竞赛、文体活动等，使自己的学习视野不局限于课堂成绩上，促使在学习和生活中收获更多积极“学习”体验。
（二）鼓励学生通过阅读学习汲取生活、学习经验。在语文课程教学中，教师可以鼓励学生从阅读中寻找自己的精神支柱、寻找自己的发展目标、感受到多样的文学艺术，促使学生在学习中保持更多样的兴趣和动力，对语文阅读学习保持更深刻的思考。如阅读《鲁宾逊漂流记》，对人的极端生存状态做到充分熟悉和想象。阅读《福尔摩斯探案集》，在无形中训练自己的观察意识和观察能力等。
（三）开展多样性的课外阅读教学。在小学高年级语文教学阶段，教师需要积极地开展课外阅读教学，给学生提供足够的阅读资源，培养学生的阅读习惯，使学生获得足够的语言文学积累。如教师给学生提供阅读书目，鼓励学生去学校附近的书店、图书馆进行学习阅读。此外教师可以定期开展课外阅读鉴赏教学活动，鼓励学生分享自己近期阅读内容，分享自己的阅读看法和总结，以此使学生的课外阅读成果在课堂上得到充分展示，激励全体学生在课外阅读学习中做出积极尝试。
三、结束语
小学高年级语文教学中，教师需要积极为学生的长远语文素养发展进行考虑，在教学中融入更多学生为主体的教学措施，促使学生在学习中掌握主动权，对语文课程产生更多样深刻认识，对语文知识学习保持更长久的兴趣和科学理性态度。
参考文献
[1] 刘友敏. 小学中高年级语文阅读教学的"整合与拓展"策略初探[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（031）：P.48-48.
[2] 王曼芳. 小学中高年级语文阅读教学的"整合与拓展"策略[J]. 2021（2019-19）：124-124.
关键词：小学语文;高年级阅读教学;整合与拓展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在进行语文阅读教学整合过程中，教师需要对传统教学模式下的问题进行积极反思，制定针对性的创新教学策略，使语文的创新教学理念落到实处。如学生在长期学习中对语文课程学习有兴趣不断降低的问题，学生在阅读学习中缺乏联系的实践意识和视野等。对此教师在进行整合与拓展教学中都需要从根本上考虑教学措施，使学生的学习素养得到更科学有效的培养，在学习中展露出自己的才能和天赋。
一、对小学语文阅读课内教学进行整合的策略
（一）开展群文阅读教学。在语文课程教学中，对单元内容进行整合对拓展学生的学习视野有着重要价值。教师要关注单元教学完成后的总结内容，给学生提供更多样的阅读学习思路，使学生对课文教学内容做到更多样的理解，促使学生在学习中对教材内容学习保持多样兴趣。1如教师鼓励学生对“故事”的结构进行总结，对“场景”的描述方式进行分析，对“人物”的塑造过程进行讨论等。如教师指导学生对特殊的文学“意象”进行分析总结，了解语言表达的多样魅力。如教师鼓励学生对某些重要作者的更多作品进行阅读了解，通过对写作作者的背景资料调查，实现对文章写作方法的多样思考，等等。
（二）培养学生的独立阅读能力。在语文课程教学中教师需要培养学生的独立思考能力，使学生在学习中掌握主动权，降低对课堂学习、对教师的依赖情绪和心理，促使学生在学习获得更多样的成长和突破。例如教师可以积极开展预习教学，将预习问题布置到学生的家庭作业中，使学生提起对课文内容做到个性化的分析和思考。在后续的课堂教学上，教师可以围绕预习问题开展一系列的知识讲解，使学生的独立学习经验在课堂上得到充分验证，在长期学习逐步形成独立自主的学习意识，促使课堂教学的整体效率得到切实发展。
（三）鼓励学生将阅读所学内容应用于实践。在高年级语文课程教学中，教师要尝试训练学生基本的语言实践素养，使学生在学习中保持挑战思维和实践思路，在学习中逐步跳出学校环境的限制，在生活中对所学内容做到更多样思考。2如教师在课文教学中融入更多“溝通能力”教学，给学生传授更多的语言组织技巧和思路，促使学生在生活中对更多的交流语境做到积极应对。例如教师要教会学生学会做一名“倾听者”和“表达者”，在日常沟通中先要保持耐心充分了解对方意图和想法，根据对方的问答开展合适的语言交流。在自己陈述想法过程中也应该如此，将自己的话语以更具体、凝练的语言表达出来，使自己的真实想法得到切实有效的表达，促使自己的想法被对方理解和接纳。
二、在小学语文阅读教学中拓展学生学习视野和能力的策略
（一）鼓励学生保持生活实践的学习思路。在语文课程教学中，教师要鼓励学生保持“人情练达即文章”的“入世”实践意识。在生活中保持观察意识，对周围发生的事情、出现的人物、所存在的环境进行细微体察和分析，促使自己在生活中感受到更多的“文学学习”乐趣，在语文学习中保持更成熟的思维方式。此外教师可以鼓励学生积极参与社会性的实践活动，如校园中组织的各类竞赛、文体活动等，使自己的学习视野不局限于课堂成绩上，促使在学习和生活中收获更多积极“学习”体验。
（二）鼓励学生通过阅读学习汲取生活、学习经验。在语文课程教学中，教师可以鼓励学生从阅读中寻找自己的精神支柱、寻找自己的发展目标、感受到多样的文学艺术，促使学生在学习中保持更多样的兴趣和动力，对语文阅读学习保持更深刻的思考。如阅读《鲁宾逊漂流记》，对人的极端生存状态做到充分熟悉和想象。阅读《福尔摩斯探案集》，在无形中训练自己的观察意识和观察能力等。
（三）开展多样性的课外阅读教学。在小学高年级语文教学阶段，教师需要积极地开展课外阅读教学，给学生提供足够的阅读资源，培养学生的阅读习惯，使学生获得足够的语言文学积累。如教师给学生提供阅读书目，鼓励学生去学校附近的书店、图书馆进行学习阅读。此外教师可以定期开展课外阅读鉴赏教学活动，鼓励学生分享自己近期阅读内容，分享自己的阅读看法和总结，以此使学生的课外阅读成果在课堂上得到充分展示，激励全体学生在课外阅读学习中做出积极尝试。
三、结束语
小学高年级语文教学中，教师需要积极为学生的长远语文素养发展进行考虑，在教学中融入更多学生为主体的教学措施，促使学生在学习中掌握主动权，对语文课程产生更多样深刻认识，对语文知识学习保持更长久的兴趣和科学理性态度。
参考文献
[1] 刘友敏. 小学中高年级语文阅读教学的"整合与拓展"策略初探[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（031）：P.48-48.
[2] 王曼芳. 小学中高年级语文阅读教学的"整合与拓展"策略[J]. 2021（2019-19）：124-124.