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摘要：在全面推行新课标以及素质教育的过程中小学科学教学产生了明显的变动，这门学科的实践性比较明显，对发展学生的创新意识、培养学生的探究精神有重要的影响。教师需要深化自身对新课程标准的理解及认知，明确后期小学科学教学的重要方向，真正实现对症下药，促进学生的个性化成长及发展，确保学生实现学以致用和触类旁通。
关键词：小学科学;课程标准;“新”与“行”
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科学是小学基础教育阶段中的重点学科，以学生科学思维的培养以及科学精神的树立为基础，鼓励学生自主探究，深化学生对科学知识的理解及认知，让学生在自主学习的过程之中变得更加自信和主动。教师需要以科学课程标准为基础，了解其中的新变动，明确后期的教育教学改革策略，确保学生能够有所收获和成长。
一、我国小学科学课程标准之“新”
（1）坚持新的教育思想
新课程标准要求小学科学教师着眼于“概念统领”这一核心的教育思想开展教育活动，关注对学生的恰当引导，了解学生的科学学习基础，发展学生的综合素养。通过对学生科学知识体系的有效构建，在全面创新育人策略、改革育人模式的过程中积极优化整个教育教学的具体过程，夯实学生的学习基础，确保小学科学教学能够取得新的突破及成效。更上一个台阶，为学生的科学学习和社会实践指明道路和方向。
（2）融合新的教育内容
新课改之后小学科学教学所面临的外部环境变动非常显著，教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄。以学科融合为基础，了解这一工作的重要性，关注与其他学科之间的互动，着眼于未来学科教学的重要要求，通过对新课程标准的有效分析真正实现多学科的有效衔接及融合，促进不同学科领域的全面渗透。深化学生对科学知识的理解及认知，以此来更好地突破传统育人模式的束缚，保障学生能够实现个性化的成长。
（3）促进新的教育设计
小学科学教师需要着眼于学生在不同阶段的学习成效，在全面设计以及有效分析的过程中积极践行循序渐进的教育教学原则。教师需要关注对新课程标准的新要求分析，在层次化设计的同时进一步凸显学生的主体价值，保障教育设计的全面改革以及优化落实。学生也能够在教师的指导下自由发散，对科学这门课程有一个耳目一新的感觉，进而自主自觉地接受教师的指导以及熏陶，发展个人的科学学习能力，逐步提升学习成绩。这一点对小学科学教学改革及创新有非常关键的影响，能够更好的促进课程标准的全面落实以及积极优化，实现学生学科核心素养的稳步提升。
二、我国小学科学课程标准之“行”
（1）促进教学资源的多样化
为了确保小学科学课程标准的全面落实，教师需要以教学资源的多样化为基础，在整合利用现代化教学资源的过程中主动打造品质课堂，确保小学科学教学改革工作的全面落实。教师需要关注与学生之间的互动，了解学生在科学学习中的真实情况，主动引进最新最前沿的科学教学设备，确保小学科学教学工作的全面落实以及有效覆盖。夯实学生的学习基础和，丰富学生的科学知识储备，始终坚持标准化的教学资源开发要求。凸显学校的特色及优势，促进学生的科学学习和社会实践，这一点对改革传统的小学科学教学模式有非常重要的影响。
（2）确保教学设计的全面化
教学设计是整个学科教学活动的重要依据和参照，教师需要着眼于小学科学教学的具体要求，积极促进新课程标准的全面覆盖，围绕全面化的教育教学原则，关注对不同教学层面的有效分析及研究，这一点对凸显学生主体价值、确保科学教学的有效覆盖以及拓展延伸有重要的影响。学生也能够重拾科学学习的自信心，进而变得更加的积极，整体的课堂教学质量有了明显的提升，素质教育得以全面践行。
（3）体现教学团队的综合化
教学团队的有效组织以及综合化发展直接关乎小学科学教学的成效，新课程标准也明确强调了教师的重要作用。教师需要扮演好组织者的角色，关注对新课程标准的有效贯彻，以团队建设为基础，明确现有的教育教学资源。学校则需要加强对科学教师任职资格的分析以及研究，关注对教师各项综合教学能力的有效考察，将专业素质以及各项教学能力融入其中，确保教学考察工作的针对性。其中教学创新能力、科学创新意识、教学反思能力、评价能力最为关键，新课程标准也曾明确强调了科学教师所需要具备的能力及素养科学。教师自身需要意识到个人的责任重担，关注对多种教育元素的有效分析及研究，提升自身的知识基础，了解不同教育教学元素的重点以及难点，在全面整合以及优化利用的过程中确保教学团队能够实现逐步的发展。只有这样才能够更好的促进小学科学教学改革和教学创新，真正实现多种教育资源的优化配置及利用。
引言
小学科学课程標准的全面实施以及贯彻落实非常关键，教师需要注重环环相扣，了解不同阶段的教育重点确保对症下药。充分凸显小学科学的育人作用及优势，真正实现学生的良性成长和发展，只有这样才能凸显现代化育人理念的价值。
参考文献
[1]王秋芳， 王鹏. 试析我国小学科学课程标准之"新"与"行"[J]. 上海教育科研， 2018， 000（002）：61-64.
[2]赵静. 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准比较研究[D]. 扬州大学， 2015.
关键词：小学科学;课程标准;“新”与“行”
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科学是小学基础教育阶段中的重点学科，以学生科学思维的培养以及科学精神的树立为基础，鼓励学生自主探究，深化学生对科学知识的理解及认知，让学生在自主学习的过程之中变得更加自信和主动。教师需要以科学课程标准为基础，了解其中的新变动，明确后期的教育教学改革策略，确保学生能够有所收获和成长。
一、我国小学科学课程标准之“新”
（1）坚持新的教育思想
新课程标准要求小学科学教师着眼于“概念统领”这一核心的教育思想开展教育活动，关注对学生的恰当引导，了解学生的科学学习基础，发展学生的综合素养。通过对学生科学知识体系的有效构建，在全面创新育人策略、改革育人模式的过程中积极优化整个教育教学的具体过程，夯实学生的学习基础，确保小学科学教学能够取得新的突破及成效。更上一个台阶，为学生的科学学习和社会实践指明道路和方向。
（2）融合新的教育内容
新课改之后小学科学教学所面临的外部环境变动非常显著，教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄。以学科融合为基础，了解这一工作的重要性，关注与其他学科之间的互动，着眼于未来学科教学的重要要求，通过对新课程标准的有效分析真正实现多学科的有效衔接及融合，促进不同学科领域的全面渗透。深化学生对科学知识的理解及认知，以此来更好地突破传统育人模式的束缚，保障学生能够实现个性化的成长。
（3）促进新的教育设计
小学科学教师需要着眼于学生在不同阶段的学习成效，在全面设计以及有效分析的过程中积极践行循序渐进的教育教学原则。教师需要关注对新课程标准的新要求分析，在层次化设计的同时进一步凸显学生的主体价值，保障教育设计的全面改革以及优化落实。学生也能够在教师的指导下自由发散，对科学这门课程有一个耳目一新的感觉，进而自主自觉地接受教师的指导以及熏陶，发展个人的科学学习能力，逐步提升学习成绩。这一点对小学科学教学改革及创新有非常关键的影响，能够更好的促进课程标准的全面落实以及积极优化，实现学生学科核心素养的稳步提升。
二、我国小学科学课程标准之“行”
（1）促进教学资源的多样化
为了确保小学科学课程标准的全面落实，教师需要以教学资源的多样化为基础，在整合利用现代化教学资源的过程中主动打造品质课堂，确保小学科学教学改革工作的全面落实。教师需要关注与学生之间的互动，了解学生在科学学习中的真实情况，主动引进最新最前沿的科学教学设备，确保小学科学教学工作的全面落实以及有效覆盖。夯实学生的学习基础和，丰富学生的科学知识储备，始终坚持标准化的教学资源开发要求。凸显学校的特色及优势，促进学生的科学学习和社会实践，这一点对改革传统的小学科学教学模式有非常重要的影响。
（2）确保教学设计的全面化
教学设计是整个学科教学活动的重要依据和参照，教师需要着眼于小学科学教学的具体要求，积极促进新课程标准的全面覆盖，围绕全面化的教育教学原则，关注对不同教学层面的有效分析及研究，这一点对凸显学生主体价值、确保科学教学的有效覆盖以及拓展延伸有重要的影响。学生也能够重拾科学学习的自信心，进而变得更加的积极，整体的课堂教学质量有了明显的提升，素质教育得以全面践行。
（3）体现教学团队的综合化
教学团队的有效组织以及综合化发展直接关乎小学科学教学的成效，新课程标准也明确强调了教师的重要作用。教师需要扮演好组织者的角色，关注对新课程标准的有效贯彻，以团队建设为基础，明确现有的教育教学资源。学校则需要加强对科学教师任职资格的分析以及研究，关注对教师各项综合教学能力的有效考察，将专业素质以及各项教学能力融入其中，确保教学考察工作的针对性。其中教学创新能力、科学创新意识、教学反思能力、评价能力最为关键，新课程标准也曾明确强调了科学教师所需要具备的能力及素养科学。教师自身需要意识到个人的责任重担，关注对多种教育元素的有效分析及研究，提升自身的知识基础，了解不同教育教学元素的重点以及难点，在全面整合以及优化利用的过程中确保教学团队能够实现逐步的发展。只有这样才能够更好的促进小学科学教学改革和教学创新，真正实现多种教育资源的优化配置及利用。
引言
小学科学课程標准的全面实施以及贯彻落实非常关键，教师需要注重环环相扣，了解不同阶段的教育重点确保对症下药。充分凸显小学科学的育人作用及优势，真正实现学生的良性成长和发展，只有这样才能凸显现代化育人理念的价值。
参考文献
[1]王秋芳， 王鹏. 试析我国小学科学课程标准之"新"与"行"[J]. 上海教育科研， 2018， 000（002）：61-64.
[2]赵静. 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准比较研究[D]. 扬州大学， 2015.