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摘要：翻转课堂教学模式属于新兴教学手段，主要依托于现代化信息技术的应用，通过在小学语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式，能够改变学生对于课堂教学的认知，重视学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习能力，有效提升課堂教学质量。本文主要分析了翻转课堂教学模式的重要性，并详细讨论了在小学语文课堂教学中翻转课堂教学模式的开展措施。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式
翻转课堂教学模式能够以学生为课堂教学主体，通过互联网以及计算机设备的应用，改变了传统小学语文课堂的教学观念和教学手段，有效提升了学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式跟传统教学模式相比更加灵活，包含有丰富的教学资源，学生能够根据自己的实际学习情况来自主选择学习方法，也能够帮助构建出良好的师生关系，有效提升小学语文课堂教学质量。
一、翻转课堂教学重要性
1.强化学生自主学习能力
在小学语文课堂教学中，一部分教师在教学中受到了传统教学观念的影响，依旧采用了比较传统的教学方法，这种硬性灌输的教学方法逐渐抑制了学生的学习积极性，忽视了学生的学习能力培养[1]。翻转课堂教学模式能够把课余时间充分利用起来，学生可以通过课前预习来了解教学内容，在课堂教学中有更多的时间跟其他的同学和教师开展互动交流，在课后也能够通过自主学习和探究来提升自身能力水平，有效控制住自己的学习进度，帮助调动起学生们的学习积极性。
2.转变师生角色
在传统的课堂教学模式当中，受到了教学时间和教学空间的限制。教师为了能够完成自己的教学任务，就需要在短时间内完成知识的传授，不可避免的就会采用硬性灌输的教学方法。而翻转课堂教学模式中把课余时间充分利用起来，在课堂上就有了更多的时间来进行师生交流互动，转变了教师的课堂教学角色，从教师的主动教变成了学生的主动学，通过引导来组织教学活动，能够有效提升语文课堂教学质量。
二、小学语文翻转课堂教学模式开展措施
1.课前任务和预习环节
在传统的课堂教学模式当中也有课前预习环节，听上去可能跟翻转课堂教学模式的预习很相似，但是实际上两者之间存在很大的差别。传统课堂教学模式中的预习是让学生在课堂教学前进行课文的简单预习，教师并不重视预习的成果，只需要学生们能够在教学前提前先熟悉一下要学习的内容，导致学生在课堂学习后会产生很多问题无法解决，长此以往影响了学习质量[2]。翻转课堂教学模式中，教师要求学生能够通过自主预习活动来总结出自己的问题，这样能够在课堂学习过程中带着问题跟教师一起沟通讨论，把自己的学习疑问展示给教师，教师能够通过引导帮助学生思考和分析，有效提升学生的自主学习能力和探究能力。例如说在学习《小雪花》这篇课文时，教师可以提前布置好课前预习任务，让学生寻找跟小雪花相关的知识，或者是跟小雪花非常相似的物体。学生们在了解了雪花性质的相关信息之后，在接下来的学习中也能够更加积极主动地跟随教师一起来分析和讨论，有效提升了课堂参与积极性。
2.把互联网技术充分利用起来
翻转课堂教学模式的开展离不开计算机互联网技术的应用。教师在教学中首先可以根据学生的兴趣特点和学习需求，以及本节课需要教学的知识重点，来制作出相应的教学视频，也可以在互联网中来寻找有价值的教学视频，通过统一的教学平台展示给学生[3]。这样学生能够在课堂学习之前就了解接下来将要学习的内容，通过自己的预习来总结出自己的问题，这样在课堂学习过程中，学生可以提出自己的问题，并跟教师一起来进行分析和讨论，能够有效加深学生们对于知识的理解和感悟。通过使用互联网信息技术，还能够完善小学语文课后网上教学评价机制，充分利用网络技术来准确和全面的评价学生和教师，教师可以针对学生在学习过程中的表现进行评价，学生也可以进行互相评价，教师能够通过学生们的评价来了解学生的学习状况和学习需求，而学生也能够通过教师的评价来了解自身的不足之处，从而不断地调整自己的学习计划，提升自身语文学习水平。
3.重视课堂教学互动
在翻转课堂教学模式开展过程中，教师需要针对学生们反馈的信息进行针对性的回答，把学生分成不同的学习小组，分配相应的学习任务来引导学生交流和讨论。在小组讨论结束之后，教师还要针对小组的讨论结果进行分析和评论，帮助不断的巩固学生们的知识点掌握情况，这样通过加强课堂教学互动，能够有效培养小学生的语文知识综合应用能力。
结语：
小学语文课堂教学中开展翻转课堂教学模式，能够改善在传统语文课堂教学中存在的很多问题，例如说学生积极性不足、学生主体地位被忽视以及学生的能力得不到有效培养等。因此在小学语文课堂教学中开展翻转课堂教学模式很有现实意义，能够有效提升小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]戚政霞. 基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015.
[2]丁小倩. 小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.
[3]刘楠楠. 小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以《卖火柴的小女孩》一课为例[J]. 中国现代教育装备，2017（08）：75-77.
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式
翻转课堂教学模式能够以学生为课堂教学主体，通过互联网以及计算机设备的应用，改变了传统小学语文课堂的教学观念和教学手段，有效提升了学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式跟传统教学模式相比更加灵活，包含有丰富的教学资源，学生能够根据自己的实际学习情况来自主选择学习方法，也能够帮助构建出良好的师生关系，有效提升小学语文课堂教学质量。
一、翻转课堂教学重要性
1.强化学生自主学习能力
在小学语文课堂教学中，一部分教师在教学中受到了传统教学观念的影响，依旧采用了比较传统的教学方法，这种硬性灌输的教学方法逐渐抑制了学生的学习积极性，忽视了学生的学习能力培养[1]。翻转课堂教学模式能够把课余时间充分利用起来，学生可以通过课前预习来了解教学内容，在课堂教学中有更多的时间跟其他的同学和教师开展互动交流，在课后也能够通过自主学习和探究来提升自身能力水平，有效控制住自己的学习进度，帮助调动起学生们的学习积极性。
2.转变师生角色
在传统的课堂教学模式当中，受到了教学时间和教学空间的限制。教师为了能够完成自己的教学任务，就需要在短时间内完成知识的传授，不可避免的就会采用硬性灌输的教学方法。而翻转课堂教学模式中把课余时间充分利用起来，在课堂上就有了更多的时间来进行师生交流互动，转变了教师的课堂教学角色，从教师的主动教变成了学生的主动学，通过引导来组织教学活动，能够有效提升语文课堂教学质量。
二、小学语文翻转课堂教学模式开展措施
1.课前任务和预习环节
在传统的课堂教学模式当中也有课前预习环节，听上去可能跟翻转课堂教学模式的预习很相似，但是实际上两者之间存在很大的差别。传统课堂教学模式中的预习是让学生在课堂教学前进行课文的简单预习，教师并不重视预习的成果，只需要学生们能够在教学前提前先熟悉一下要学习的内容，导致学生在课堂学习后会产生很多问题无法解决，长此以往影响了学习质量[2]。翻转课堂教学模式中，教师要求学生能够通过自主预习活动来总结出自己的问题，这样能够在课堂学习过程中带着问题跟教师一起沟通讨论，把自己的学习疑问展示给教师，教师能够通过引导帮助学生思考和分析，有效提升学生的自主学习能力和探究能力。例如说在学习《小雪花》这篇课文时，教师可以提前布置好课前预习任务，让学生寻找跟小雪花相关的知识，或者是跟小雪花非常相似的物体。学生们在了解了雪花性质的相关信息之后，在接下来的学习中也能够更加积极主动地跟随教师一起来分析和讨论，有效提升了课堂参与积极性。
2.把互联网技术充分利用起来
翻转课堂教学模式的开展离不开计算机互联网技术的应用。教师在教学中首先可以根据学生的兴趣特点和学习需求，以及本节课需要教学的知识重点，来制作出相应的教学视频，也可以在互联网中来寻找有价值的教学视频，通过统一的教学平台展示给学生[3]。这样学生能够在课堂学习之前就了解接下来将要学习的内容，通过自己的预习来总结出自己的问题，这样在课堂学习过程中，学生可以提出自己的问题，并跟教师一起来进行分析和讨论，能够有效加深学生们对于知识的理解和感悟。通过使用互联网信息技术，还能够完善小学语文课后网上教学评价机制，充分利用网络技术来准确和全面的评价学生和教师，教师可以针对学生在学习过程中的表现进行评价，学生也可以进行互相评价，教师能够通过学生们的评价来了解学生的学习状况和学习需求，而学生也能够通过教师的评价来了解自身的不足之处，从而不断地调整自己的学习计划，提升自身语文学习水平。
3.重视课堂教学互动
在翻转课堂教学模式开展过程中，教师需要针对学生们反馈的信息进行针对性的回答，把学生分成不同的学习小组，分配相应的学习任务来引导学生交流和讨论。在小组讨论结束之后，教师还要针对小组的讨论结果进行分析和评论，帮助不断的巩固学生们的知识点掌握情况，这样通过加强课堂教学互动，能够有效培养小学生的语文知识综合应用能力。
结语：
小学语文课堂教学中开展翻转课堂教学模式，能够改善在传统语文课堂教学中存在的很多问题，例如说学生积极性不足、学生主体地位被忽视以及学生的能力得不到有效培养等。因此在小学语文课堂教学中开展翻转课堂教学模式很有现实意义，能够有效提升小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]戚政霞. 基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015.
[2]丁小倩. 小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.
[3]刘楠楠. 小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以《卖火柴的小女孩》一课为例[J]. 中国现代教育装备，2017（08）：75-77.